淺談“行為引導型”教學(xué)法在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

    論文關(guān)鍵詞:行為引導型教學(xué) 化學(xué)

    論文摘要:在日新月異的現代社會(huì ),對勞動(dòng)者的職業(yè)能力要求越來(lái)越高。如何培養學(xué)生的學(xué)習能力?如何提高學(xué)生的綜合能力?本文通過(guò)“行為引導型”教學(xué)法在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐從學(xué)生主體性的體現、教學(xué)手段的改進(jìn)、評價(jià)方案的改變等方面進(jìn)行了闡述。
　　一、“行為引導型”教學(xué)法的概述
　　“行為引導型”教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法,而是一種新的教學(xué)理念。其核心是在活動(dòng)中,用行為來(lái)引導學(xué)生啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生在團隊中自主地進(jìn)行學(xué)習,培養學(xué)生的關(guān)鍵能力。在這種教學(xué)理念的指導下,老師要針對不同的教學(xué)內容、不同的目標對象,在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造出“頭腦風(fēng)暴法”“案例教學(xué)法”“問(wèn)題教學(xué)法”“知識法”“引導課文法”等具體的新的教學(xué)方法。
　　二、“行為引導型”教學(xué)法的實(shí)踐
　　1.學(xué)生主體性的體現
　　(1)下達任務(wù)、提高學(xué)生自學(xué)能力
　　在每次開(kāi)展新課之前,首先下達任務(wù)書(shū),讓學(xué)生通過(guò)報紙、新聞、網(wǎng)絡(luò )等形式留意化學(xué)在實(shí)際生活中運用的實(shí)例,查找相關(guān)的資料。例如,在講授蛋白質(zhì)這一課時(shí)首先下達任務(wù)單,要求學(xué)生了解植物中蛋白質(zhì)的存在、動(dòng)物中蛋白質(zhì)的存在、人體中蛋白質(zhì)的存在與作用;了解三鹿奶粉事件的原因,學(xué)生在上課前做好相關(guān)題目的資料查閱。上課時(shí)首先請同學(xué)們對自己的查閱做一下匯報,這時(shí)課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。本來(lái)由教師講述的內容都由學(xué)生自己解決了。學(xué)生在收集資料和上課匯報的過(guò)程中提高了自學(xué)能力。
　　(2)巧妙引導、培養學(xué)生思考能力
　　行為引導型教學(xué)需要教師巧妙的引導,在上課過(guò)程中,如果整堂課都是教師講,學(xué)生聽(tīng),教學(xué)效果自然是差強人意。加強課堂提問(wèn),有效的提問(wèn)可以充分調動(dòng)課堂氣氛,既能夠讓學(xué)生集中精力不分心,又可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識的程度。
　　2.教學(xué)手段的改進(jìn)
　　(1)使用教具及多媒體課件
　　枯燥的書(shū)本讓學(xué)生很乏味,改變一下方法,能夠吸引學(xué)生的眼球。如在有機化學(xué)中分子空間結構的教學(xué)通過(guò)分子模型的展示,再讓學(xué)生像搭積木一樣拆裝模型或用橡皮泥和牙簽讓學(xué)生自搭各種分子模型,學(xué)生表現出極大的興趣,很快讓學(xué)生掌握了這個(gè)規律。有些化學(xué)實(shí)驗在課堂上是無(wú)法演示的,可利用多媒體教學(xué),讓一些有毒的、有危險的、微觀(guān)粒子的反應通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)或視頻呈現在學(xué)生面前,如電解的微觀(guān)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生看到了用肉眼無(wú)法看到的電解過(guò)程中微觀(guān)粒子的移動(dòng)和反應。通過(guò)多媒體課件的使用在課堂上會(huì )收到意想不到的效果,受到學(xué)生的歡迎。
　　(2)加強小組的互助合作
　　把班級學(xué)生分成若干組,每組為6~8名學(xué)生,挑出一名學(xué)生為組長(cháng)、一名學(xué)生為副組長(cháng)。每次下達學(xué)習任務(wù)時(shí)由組長(cháng)、副組長(cháng)檢查學(xué)生的完成情況并幫助完成學(xué)習任務(wù)有困難的學(xué)生。課堂上由組長(cháng)、副組長(cháng)和組員一起討論學(xué)習,完成老師提出的問(wèn)題和小組實(shí)驗。課后通過(guò)小組合作完成作業(yè)。群體的力量遠遠大于個(gè)人的,從合作中達到優(yōu)勢互補,使不同層次的同學(xué)都得到了發(fā)展。
　　3.評價(jià)方案的改變
　　行為引導型教學(xué)的目標是培養職業(yè)能力,而能力是多元的包括專(zhuān)業(yè)方面,動(dòng)手方面,社交方面等等。初中階段對學(xué)生的評價(jià)主要看考試的分數,分數高的是優(yōu)秀學(xué)生,分數低的認為差生。而進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生的考試成績(jì)大部分是不理想的,他們討厭考試,甚至不在乎考試。為了鼓勵學(xué)生發(fā)展自我,在學(xué)生評價(jià)上不以分數論英雄。本著(zhù)從多方面評價(jià)學(xué)生的宗旨,除期中、期末考試以外特增加以下綜合考核部分:①資料查閱:根據教學(xué)進(jìn)度要求學(xué)生做相關(guān)題目的資料查閱,比如醋的妙用、甲醛的危害和來(lái)源等等。②撰寫(xiě)調研報告:要求學(xué)生在學(xué)期結束時(shí)每人上交一篇近期國內外發(fā)生的重大事件的調查報告。如煤礦事故、火災的經(jīng)過(guò)、起因及自己的思考等等。③回答問(wèn)題或提出問(wèn)題:要求學(xué)生一學(xué)期主動(dòng)回答或提出一定數量的問(wèn)題,培養學(xué)生的表達能力以及主動(dòng)思考的能力。④課堂情況:要求學(xué)生“靜中有動(dòng),動(dòng)中能靜”,積極配合老師完成任務(wù),不能出現課堂上睡覺(jué)、隨便講話(huà)等違反課堂紀律的情況。所以把學(xué)期的總評成績(jì)的比例更改為:考試成績(jì)70%,期中平時(shí)成績(jì)占20%;成績(jì)占20%;期末成績(jì)占30%,綜合成績(jì)占30%。通過(guò)對學(xué)生評價(jià)方案的改變,使學(xué)生對學(xué)習化學(xué)有了很大的信心,同時(shí)一定程度上全面考察了學(xué)生綜合、分析的能力,以及對本學(xué)科知識的理解程度。
　　通過(guò)以上行為引導性教學(xué)法的研究與實(shí)踐,所教授的班級的化學(xué)教學(xué)狀況發(fā)生了很大變化,極大地提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力,培養了學(xué)生們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性和反思精神。當然,任何一種教學(xué)方法都有一定的局限性。作為老師,我們應該根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合的教學(xué)方法,這需要我們不斷地實(shí)踐總結。
　　參考文獻:
　　[1]賀紅舉.談“行為引導型”教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗課中的應用[J].現代技能開(kāi)發(fā).2003.11:70.
　　[2]先元華.開(kāi)展引導型實(shí)踐教學(xué)培養學(xué)生獨立分析能力[J].科技信息.2006.08:64.
　　[3]余新利.實(shí)“施行為引導型”教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會(huì )[J].職業(yè)教育研究.2004.06:69.
　　[4]朱永立.“行為引導型”教學(xué)法在技工學(xué)校教學(xué)中的應用[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.2006.05:136.

【淺談“行為引導型”教學(xué)法在中專(zhuān)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐】相關(guān)文章：

淺談中專(zhuān)物理教學(xué) 行為導向教學(xué)法 能力培養08-30

試論采用行為引導型教學(xué)法進(jìn)行藥物制劑技術(shù)教學(xué)論文05-02

淺談中專(zhuān)舞蹈教學(xué)中如何引導學(xué)生進(jìn)行表演想象09-20

淺談案例教學(xué)法在中專(zhuān)藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施10-15

淺談情景教學(xué)法在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的運用08-14

淺談項目教學(xué)法在中專(zhuān)計算機課程教學(xué)中的應用09-13

淺談“合作教學(xué)法”在應用型本科日語(yǔ)教學(xué)中的應用研究10-23

淺析中職學(xué)�！痘�礎會(huì )計》課程教學(xué)中行為引導型教學(xué)法的應用09-15

關(guān)于淺談引導型自主式實(shí)驗教學(xué)的論文09-05