論述新課改下普通高中語(yǔ)文教學(xué)的定位思考
關(guān)鍵詞：新課改 普通高中 語(yǔ)文教學(xué)
摘要：強調了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的主體地位，凸顯了現代社會(huì )對語(yǔ)文能力的新要求；要求重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣；突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性性質(zhì)，充分體現了新語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生特定的心理特征的尊重。
立足于高中語(yǔ)文新課改 ，以中學(xué)語(yǔ)文課 “教什么 ” “怎么教 ”為落腳點(diǎn)；以理論和實(shí)踐相結合為方法論；以更新教育理念，提高專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì) ，增強自我反思、 自我發(fā)展能力等，為中學(xué)輸送合格語(yǔ)文教師為目的。另外還要結合本地區、各學(xué)校的實(shí)際情況，比如師資情況，當地中學(xué)情況等形成自己的特色。
一、關(guān)注高中新課改，提高學(xué)生理論素質(zhì)
作為中學(xué)新課改引領(lǐng)者，通過(guò)教法課幫助大學(xué)生了解當代教育新理念和語(yǔ)文課程新理念。這將開(kāi)闊他們的視野，使他們站在理論的最前沿。讓學(xué)生了解當代世界教育發(fā)展的五大趨勢，即教育終身化、教育民主化、教育個(gè)性化、教育信息化、教育國際化。 讓他們深切體會(huì )到要學(xué)習 ，更要學(xué)會(huì )學(xué)習，在走出校門(mén)以后，也要自己去獲取知識，不斷充實(shí)自己，滿(mǎn)足社會(huì )需要。 教育終身化理念，對那些為了就業(yè)而對學(xué)習有浮躁情緒的中學(xué)生無(wú)疑是當頭一棒�？梢�(jiàn)，終身學(xué)習是 時(shí)代賦予這一代人的歷史使命，也是一個(gè)人獲得成功的基本 要素之一。培養師范生們牢固的終身學(xué)習的意識，這是新課改的根本，因為他們是新課改的未來(lái)。幫助大學(xué)生了解新課程背景下教師所需要形成的教育基本觀(guān)念以及語(yǔ)文課程新理念。如以人為本的教育觀(guān)，主體性的學(xué)生觀(guān)，專(zhuān)業(yè)化的教師觀(guān)，民主、科學(xué)、開(kāi)放的課程觀(guān)，發(fā)展、交往、生成的教學(xué)觀(guān)等。隨著(zhù)語(yǔ)文課程教學(xué)研究的深入，關(guān)于語(yǔ)文課程的理念出現了新突破。語(yǔ)文科應以具性為基礎，以人文性為價(jià)值取向；沒(méi)有純粹的言語(yǔ)能力，也沒(méi)有純粹的人文教化，二者相離兩 害，相融兩利，必須實(shí)現言語(yǔ)個(gè)性與人文共性的統一。另外，語(yǔ)文讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)智能和諧發(fā)展觀(guān) ，語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用觀(guān)等課程新理念， 對師范生將是很大的觸動(dòng)，他們必將彌補不足，全面發(fā)展。
二、重視課堂教學(xué)實(shí)踐 ，培養學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)技能
目前中學(xué)教改的核心內容之一就是形成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方法，強調對學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的培養。同樣的問(wèn)題也擺在大學(xué)教育面前。中學(xué)一線(xiàn)老師常常抱怨，大學(xué)老師沒(méi)有教會(huì )我們 “如何教語(yǔ)文”。細心研究起來(lái)， “如何教語(yǔ)文”一語(yǔ)包含兩層意思：語(yǔ)文課教什么 (內容)；怎樣教(方法 )。語(yǔ)文課教什么就是語(yǔ)文課程資源的問(wèn)題 ，新的課程資源理念告訴我們：課本要教，社會(huì )人生也要教；知識、 技能要教，經(jīng)驗 、方法 ，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)也要教 。
三、新課程背景下關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)教師的基本要求
不同于以往漢語(yǔ)古文學(xué)教學(xué)更多得將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為終板目標，在漢語(yǔ)言文學(xué)新課程標準下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)日標包括知識和技能、過(guò)程和方法、情感奄度和價(jià)值觀(guān)等三個(gè)維度 漢語(yǔ)音文學(xué)教學(xué)不僅增加了新的內涵，而且凸現了培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力和團結協(xié)作意識，以更好地促進(jìn)學(xué)生的交流能力 ，不僅體現了教育自身發(fā)展的趨勢，更好地回應社會(huì )發(fā)展對人才基本索質(zhì)的需要。而要達成這一同標，就要求當前的漢語(yǔ)在文學(xué)教學(xué)中發(fā)生徹底轉業(yè)。
1、重新定位教師職業(yè)角色，成就學(xué)生，成就教師自我
普通高中教育是繼九年義務(wù)教育之后基礎教育的最后一個(gè)階段，是為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎和進(jìn)一步提高國民素質(zhì)的基礎教育。而要使學(xué)生能終身發(fā)展，就首先要求教師必須有持續發(fā)展的可能。漢語(yǔ)言文學(xué)教師應該在漢語(yǔ)苦文學(xué)專(zhuān)業(yè)理論、教育教學(xué)理論與技能等多元知識和能力結構，師德素養、人文關(guān)懷及科研創(chuàng )新等方面，努力提高自己的水準，拓展自己的素質(zhì)，使新課程的實(shí)驗過(guò)程成為自身不斷成長(cháng)的過(guò)程，使自己的工作展現出一種研究狀態(tài)下的生存姿態(tài)。教師不只在關(guān)注、成就學(xué)生，也在享受工作，享受人生，感受幸福，獲得尊嚴，充滿(mǎn)自信地生活，體驗到自己的人生價(jià)值，實(shí)現自己的職業(yè)理想、人生理想，因為這復雜而高尚的工作使自己高尚起來(lái)，獲得自己的人生美的體驗。
2、新課改下的漢語(yǔ)言文學(xué)教師面臨新的要求和任務(wù)
漢語(yǔ)言文學(xué)教師要扎實(shí)而徹底的貫徹新課改精神和要求，達到成就學(xué)生、成就自我的目的，還需要不斷加強學(xué)習和提高自身素養。具體來(lái)講，可以從如下內容做起：改變傳統的師德標準，轉變“傳道授業(yè)解惑”的傳統教育觀(guān)念，變“師道尊嚴”為“平等中的首席”。從習慣的話(huà)語(yǔ)權威到走入學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流，并從學(xué)生成長(cháng)和實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的整體素養著(zhù)眼，給于具體的引導和輔助；有廣博的社科知識和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識。漢語(yǔ)言文學(xué)教師的知識構成應突出“雜”、“精”二字，既是一位雜家，熟知生活知識和相關(guān)的學(xué)科知識，如歷史、政治、地理、音樂(lè )、美術(shù)、體育等，并且了解理利的一般知識，又要通曉自己的專(zhuān)業(yè)知識與理論、語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展與現狀 ，這樣在工作中才能游刃有余，得心應手。
四、新課程理念下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀(guān)念轉變的的具體措施
新課程理念在全力解決我 現階段漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在弊端與問(wèn)題的基礎上，對于教學(xué)觀(guān)念的轉變也具有與時(shí)俱進(jìn)的指導意義。
1、積累.整合：加強語(yǔ)文積累，掌握學(xué)習的基本方法。通過(guò)對語(yǔ)文知識、能力、學(xué)習方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等要素的融匯整合，提高語(yǔ)文素養。
2、感受.鑒賞：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，提升審美的境界。陶冶情性，體會(huì )中華文化的博大精深，提高道德修養。
3、思考.領(lǐng)悟：通過(guò)閱讀思考，領(lǐng)悟豐富內涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，樹(shù)立積極向上的人生理想。養成獨立的學(xué)風(fēng)。
綜上所述，課程改革是一個(gè)復雜而永恒的內容，不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能作出判斷的。不過(guò)，課程改革最終要落實(shí)到每一個(gè)人，落實(shí)到每一堂課，需要我們每一位教師在憧憬課程改革遠景時(shí)，上好每一堂課。我想，在課堂教學(xué)中，教師若能時(shí)時(shí)以以上“六度”為標準，要求自己上出真實(shí)的、有效的、有意義的課，那我們的課程改革就會(huì )生機盎然。
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