論述網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校師生關(guān)系的定位

　　[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式　高校教師　角色轉換　定位

　　[摘要]以多媒體計算機網(wǎng)絡(luò )為載體的新型教學(xué)模式，徹底打破了傳統教學(xué)中以教師為中心的面授式課堂教學(xué)模式，在這種新的教學(xué)模式下，傳統教師的角色顯然已不能再適應新形勢的發(fā)展需要，教師的角色也就必然實(shí)現新的轉變。 
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式特點(diǎn)
　�。ㄒ唬┗�動(dòng)性教學(xué)
　　借助多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，實(shí)現了靈活的“人機對話(huà)”。不僅教師和學(xué)生可以快速交流，教師可以根據學(xué)生反饋的信息調整教學(xué)，而且同班同學(xué)之間，甚至是在異地的人之間也可以進(jìn)行交流。
　�。ǘ�）情境性教學(xué)
　　“情境”是學(xué)習環(huán)境的重要因素之一，它能激發(fā)學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機。多媒體網(wǎng)絡(luò )可以為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)集聲、形、光、色、景于一體的情境。
　�。ㄈ�）資源共享性教學(xué)
　　多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的出現，學(xué)生面對的是一個(gè)巨大的信息資源網(wǎng)，人人可以在這里尋找自己所需要及喜愛(ài)的知識去學(xué)習欣賞，打破了傳統教育中教師對信息源的壟斷；同時(shí)也打破了傳統教育中的地域限制、時(shí)間限制等。
　�。ㄋ模┹o助性教學(xué)
　　一些有劇毒或會(huì )爆炸的危險實(shí)驗，或裝置規模大、根本無(wú)法在課堂內演示的以及一般視覺(jué)不容易觀(guān)察得到的瞬間即逝的實(shí)驗或持續過(guò)程較長(cháng)的實(shí)驗，可以借助多媒體實(shí)驗并配以放映實(shí)驗錄像，變靜為動(dòng)，大小互化，把微觀(guān)粒子擴大為宏觀(guān)的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的展示。這就發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò )課件的輔助功能，從而有效地彌補了傳統教學(xué)在這些方面的不足。
　�。ㄎ澹﹤�(gè)性化教學(xué)
　　隨著(zhù)信息技術(shù)智能化的發(fā)展，理想的網(wǎng)絡(luò )數據庫可以根據每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的情況，進(jìn)行級別認定，并自動(dòng)生成相應的教學(xué)內容，做好教學(xué)進(jìn)度的安排，實(shí)現個(gè)性化的教育教學(xué)，使千百年來(lái)人們所期待的因材施教真正變成現實(shí)。
　　正是因為多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境有助于實(shí)現互動(dòng)性、個(gè)性化的教學(xué)，而且富有鮮明、直觀(guān)的畫(huà)面，優(yōu)雅、感人的音響，所以在課堂教學(xué)中借助這種環(huán)境不僅能使所需要傳遞的教學(xué)信息充分表達，而且可以激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，使學(xué)習者處于積極的學(xué)習狀態(tài)，促進(jìn)對信息的接受、理解和記憶，從而能更好地啟迪創(chuàng )造性思維。
　　二、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下高校教師角色的定位
　�。ㄒ唬┙處煹闹饕�職能由“教”變?yōu)?ldquo;導”
　　信息時(shí)代，人們很容易從網(wǎng)絡(luò )等媒介中獲得信息和知識，教師已不再是知識的擁有者，學(xué)生可能通過(guò)各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識[4]。因此，教師的職責已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務(wù)更多地體現在“導”上，幫助學(xué)生決定適合個(gè)體需要和個(gè)體實(shí)際的學(xué)習目標，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生獲取知識和能力的動(dòng)機，培養健康的興趣，發(fā)展學(xué)生認知、判斷、選擇各種能力，養成良好的學(xué)習習慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。
　�。ǘ�）教師與學(xué)生建立開(kāi)放型的合作關(guān)系
　　計算機網(wǎng)絡(luò )使課堂全球化，支持地理上分離的學(xué)校，研究單位和個(gè)體間的合作，對每一個(gè)教師和學(xué)生提供更為公平、開(kāi)放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關(guān)系發(fā)生了巨大轉變，教師與學(xué)生的合作關(guān)系更加開(kāi)放，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與自己的學(xué)習進(jìn)行正式或非正式的交流并進(jìn)行各種問(wèn)題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎傳統的師道尊嚴不再存在，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中他們可以自由地探討成長(cháng)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，合作研究共同感興趣的問(wèn)題。
　�。ㄈ�）教師應在課程的設計和開(kāi)發(fā)發(fā)揮更大的作用
　　在信息時(shí)代里，學(xué)科領(lǐng)域間的分界線(xiàn)越來(lái)越模糊，教師要以建構主義的學(xué)習理論為基礎，決定學(xué)生們在學(xué)校應該學(xué)什么，以一系列新技能為基礎來(lái)改組課程。教師作為課程的主要實(shí)施者，積極規劃課程的內容，制定教學(xué)方法和策略，制定課程的評價(jià)方法和手段。
　�。ㄋ模┙處熞�成為一名積極學(xué)習者
　　信息時(shí)代知識更新的速度成倍加快，面對這一現實(shí)，他們在學(xué)校里學(xué)習知識對他們的以后教學(xué)是不夠用的，必須不斷更新和改造自己知識和技術(shù)，需要教師成為一名積極的終身學(xué)習者，并以這種態(tài)度來(lái)影響所教的學(xué)生，教師不僅要關(guān)注所教學(xué)科方面的知識，還要注意獲取一些其他領(lǐng)域的最新成果和動(dòng)態(tài)。
　　三、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下高校教師角色的轉換
　�。ㄒ唬└咝＝處煈�成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的設計者、開(kāi)發(fā)者和研究者
　　開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，除了像傳統課堂教學(xué)那樣傳授專(zhuān)業(yè)知識與技能外，更為重要的應是對學(xué)習方法和研究方法的傳授。若能在原有基礎上掌握了學(xué)習方法，學(xué)會(huì )了學(xué)習，就能真正地提高獲取和加工信息的能力。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。因此，高校教師應對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)進(jìn)行深入的設計、研究與開(kāi)發(fā)，學(xué)會(huì )利用各種不同的方法和手段來(lái)有效地設計和組織教學(xué)，傳遞教學(xué)內容，充分地認識各種現代教學(xué)媒體的缺陷與不足，靈活多樣地在教學(xué)中使用他們，發(fā)揮出每種教學(xué)手段的應有效能。
　�。ǘ�）高校教師應成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的輔導者、幫助者和領(lǐng)航員
　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，雖然作為教學(xué)主體的高校學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性能夠得以充分的發(fā)揮，但教師的主導作用卻不容忽略。這主要是因為網(wǎng)絡(luò )信息魚(yú)龍混雜，良莠不齊，涉世不深的學(xué)生往往變得茫茫然，難辨真偽，容易受不良信息的影響。此外，網(wǎng)絡(luò )信息極為豐富，為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們自由探索網(wǎng)絡(luò )所需要的時(shí)間，教師的指導是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力，以輔導者、幫助者和領(lǐng)航員的身份引導學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò )，確保網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的正常進(jìn)行。
　�。ㄈ�）高校教師應成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)信息的提供者
　　因特網(wǎng)上的大量信息資源來(lái)源于哪里？微軟公司中國部總裁杜家濱先生曾說(shuō)：“我可能在100次中有99次是從Internet拿東西，只有一次是把我的東西放上去。如果全世界很多人都有這個(gè)1%，這就是一個(gè)很大的數目”�？梢�(jiàn)匯小溪而成大川這個(gè)簡(jiǎn)單的道理在因特網(wǎng)上的體現是再清楚不過(guò)了。高校教師既然是網(wǎng)絡(luò )信息資源的利用者，在利用網(wǎng)絡(luò )資源的同時(shí)，就應重視掌握必要的網(wǎng)絡(luò )制作開(kāi)發(fā)技術(shù)，對于網(wǎng)絡(luò )提供的材料加以認真的研究，并放回網(wǎng)絡(luò )中，成為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)信息的提供者。
　　總之，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下教師角色定位和轉換是促成新世紀教育跨越發(fā)展的必要條件之一。為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構，為了輔導完成以學(xué)生為主的利用現代教育技術(shù)的學(xué)習，要求教師要不斷更新觀(guān)念，注重自身素質(zhì)提高。教師不僅要精通教學(xué)內容，更要熟悉學(xué)生、掌握學(xué)生的認知規律，還要掌握現代教育技術(shù)，充分利用人類(lèi)學(xué)習資源，設計開(kāi)發(fā)有效的教育資源，對學(xué)生的學(xué)習給予客觀(guān)的引導與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導者、協(xié)助者和促進(jìn)者的作用。
　　[參考文獻]
　　[1]梁建.網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展與思考[J].中國教育學(xué)刊，2004，(1).
　　[2]陳功.淺談信息時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò )教育[J].教育探索，2004，(12).

【論述網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校師生關(guān)系的定位】相關(guān)文章：

論述網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校圖書(shū)館在創(chuàng )新教育中的作用03-07

論述基于高校網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的入侵檢測方案的思考03-07

論述網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校圖書(shū)館用戶(hù)信息需求新變化及應對舉措03-07

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng )新03-10

論網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校德育工作目標的構建02-22

淺析網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校多元學(xué)習模式研究教育論文03-09

論述完善師生關(guān)系建設和諧班級12-06

網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高校圖書(shū)館信息服務(wù)職能發(fā)展思路03-05

論述高校輔導員就業(yè)指導工作角色定位之我見(jiàn)03-06