論職教中車(chē)工教學(xué)改革
【論文摘要】隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以數控技術(shù)為核心的現代制造技術(shù)正在逐步取代傳統的機械制造技術(shù)，各類(lèi)職業(yè)學(xué)校紛紛開(kāi)設了數控加工專(zhuān)業(yè)。由于受多種原因的影響，中等職業(yè)學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力不盡如人意，數控實(shí)訓教學(xué)是一個(gè)值得研究的課題。
【論文關(guān)鍵詞】數控車(chē)工；實(shí)訓教學(xué)；體會(huì )
合理安排教學(xué)內容，抓好學(xué)生的基礎訓練;采用分層次教學(xué)管理模式，利用現代化的教學(xué)設備，實(shí)現因材施教;承認個(gè)別差異，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，并對學(xué)生的成績(jì)通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評價(jià)，激發(fā)其積極性，調動(dòng)學(xué)習意愿，引導學(xué)生開(kāi)拓思維，獨立思考，獨立作業(yè)，勇于創(chuàng )新的學(xué)習熱情，這樣才能更好地提高學(xué)生車(chē)工實(shí)習操作水平。
職業(yè)技能是一種包含專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在內的專(zhuān)業(yè)技能，是一種直接的有形生產(chǎn)力。具體說(shuō)，職業(yè)技能指與操作生產(chǎn)設備直接聯(lián)系的技能，如數控設備操作、車(chē)工操作；或與實(shí)際工作直接聯(lián)系的技能。職業(yè)技能培訓教學(xué)的目標是培養出現代社會(huì )生產(chǎn)急需的、有社會(huì )主義覺(jué)悟的、有技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)員。我校開(kāi)設車(chē)工專(zhuān)業(yè)的時(shí)間比較短，但由于幾年來(lái)我們一直重視教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的動(dòng)手能力，使得該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢一直很好。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)競爭也日趨激烈，如何使學(xué)校在競爭中得以長(cháng)足的發(fā)展，我們說(shuō)：教學(xué)質(zhì)量。本人在多年的實(shí)踐教學(xué)中也是始終堅持這一宗旨。
技術(shù)學(xué)校應社會(huì )需要而開(kāi)設的車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習課程教學(xué)的任務(wù)是培養學(xué)生全面牢固地掌握本工種的基本操作技能；會(huì )做本工種中級技術(shù)等級工件的工作；學(xué)會(huì )一定的先進(jìn)工藝操作；能熟練地使用、調整本工種的主要設備；獨立進(jìn)行一級保養；正確使用工、夾、量具、具有安全生產(chǎn)知識和文明生產(chǎn)的習慣；養成良好的職業(yè)道德。從技校車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習課程教學(xué)的特點(diǎn)分析，我校結合自己學(xué)校實(shí)際情況，依教學(xué)大綱要求，開(kāi)展車(chē)工生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)。
為營(yíng)造我校采用分層次教學(xué)管理模式，充分利用現代化的教學(xué)設備,實(shí)現因材施教的環(huán)境。我校在充分借助多媒體工具向學(xué)生展示圖、文、聲像相結合的課件的同時(shí)，充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)生自我展示的需要，借助現代化的教學(xué)設備開(kāi)展技術(shù)交流，構建一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生上講臺解說(shuō)、分析工件加工工藝步驟，并與不同學(xué)齡段的學(xué)生交流自己在車(chē)工實(shí)習過(guò)程中的心得，總結自己實(shí)習得失、經(jīng)驗的平臺。以此平臺對學(xué)生的成績(jì)通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)給予做出及時(shí)的評價(jià)。如此教師不必像以前那樣唱“獨角戲”，還能在教學(xué)過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生感情上的參預與主動(dòng)學(xué)習的意識，從而構建學(xué)生認知主體的地位，把學(xué)生的感知過(guò)程、理解過(guò)程、運用過(guò)程融為一體，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習效率，一定程度上也彌補了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗的不足。使學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步加深對機械生產(chǎn)的理解。因此，我校校園內，學(xué)生學(xué)習氣氛非常濃厚。新老生間三五成群的聚在一起討論車(chē)工實(shí)習操作卡片上的零件加工工藝、加工步驟及加工方法等（例如：在車(chē)雙梯形螺紋時(shí)，如何利用平行四邊行法則或量塊實(shí)現分線(xiàn);在轉動(dòng)小滑板車(chē)圓錐體時(shí)，如何采用相似三角形及全等三角形方法進(jìn)行調整小滑板角度等），已經(jīng)成為校園內的一道風(fēng)景線(xiàn)。
1．利用數控仿真系統，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中了解數控加工技術(shù)
數控加工仿真系統采用了與數控機床操作系統相同的面板和按鍵功能，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨立地進(jìn)行學(xué)習和練習。不僅如此，現代的數控加工仿真軟件還能實(shí)現加工模擬演示功能和程序自診斷功能，不僅具有對學(xué)生編制的數控程序進(jìn)行自動(dòng)檢測、具體指出錯誤原因的功能，還具有在真實(shí)設備上無(wú)法實(shí)現的三維測量功能。這樣學(xué)生既能比較完整地學(xué)到知識，還能鍛煉學(xué)生的膽量，培養他們的自信心。
2．妥善安排實(shí)訓步驟，減少學(xué)習“彎路”
現代的數控車(chē)床種類(lèi)繁多，結構、操作系統以及主要性能都不一樣，特別是不同的車(chē)床，它的控制面板也是不同的，它的G代碼和輔助功能的M代碼的含義也不完全相同，甚至完全不同。所以實(shí)訓的第一步必須要學(xué)生先熟悉所操作的車(chē)床的結構，了解車(chē)床的主要技術(shù)參數、操作系統、控制面板、G代碼、坐標系等性能。第二步發(fā)給學(xué)生一些外圓弧、錐度等模型零件的加工程序，讓學(xué)生照此輸入，然后在實(shí)訓教師指導下加工，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉車(chē)床的性能，熟悉操作規程，減少操作時(shí)的恐懼心理，樹(shù)立自信心。第三步給學(xué)生一些簡(jiǎn)單零件的圖紙讓學(xué)生先觀(guān)察，明確加工內容和技術(shù)要求，在此基礎上確定零件的加工方案，劃分和安排加工工序；考慮零件的定位、夾具和刀具選擇、切削用量的確定以及對刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)的位置和刀具補償等一系列問(wèn)題。然后手工編寫(xiě)加工程序單，檢驗并修改加工程序，編制數控加工工藝技術(shù)文件，如數控加工工序卡、程序說(shuō)明卡、走刀路線(xiàn)圖等。第四步在實(shí)訓教師在場(chǎng)的情況下按照自己所編工藝路線(xiàn)上車(chē)獨自加工完成零件。第五步按照考級要求讓學(xué)生熟練掌握各類(lèi)G代碼、M指令等功能以及切削要素的內涵并能恰當選用。加工先從軸類(lèi)零件、盤(pán)類(lèi)零件、內外螺紋零件開(kāi)始訓練，等這些熟練后嘗試加工中等復雜零件，如車(chē)制機床主軸（要求采用粗切循環(huán)功能）、車(chē)制內外球面（要求采用刀尖圓弧半徑補償功能，并且球面的位置度不大于0.04mm）、車(chē)制蝸桿以及多頭螺紋（要求采用子程序功能，并符合圖樣要求），最后再練習一兩次較高難度結構復雜零件的加工，鍛煉學(xué)生獨立思考能力，充分挖掘學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)習興趣。
3．重視學(xué)生個(gè)體差異，注意因材施教
教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施不僅要依據學(xué)生的生理、心理發(fā)展的年齡特征，而且還必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，制定因材施教措施，使全班學(xué)生都能掌握好實(shí)習操作的技能技巧。對于技能掌握較慢的學(xué)生，在不影響整體進(jìn)度的情況下，應讓他們充分理解和領(lǐng)會(huì )操作技術(shù)，幫助他們提高動(dòng)手能力，使他們逐步趕上全班學(xué)生實(shí)習操作的進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)。比如，加工時(shí)關(guān)于刀尖圓弧半徑補償的使用方法，理解能力稍差的學(xué)生在編程時(shí)理解不了刀補的含義，所以在編程時(shí)總是忘了考慮這一問(wèn)題。鑒于此，筆者就專(zhuān)門(mén)繪制加工過(guò)程模擬圖紙，讓學(xué)生明白在數控加工過(guò)程中，我們是按零件輪廓進(jìn)行編程的。因為刀具總有一定的半徑，刀具中心運動(dòng)的軌跡并不等于所需加工零件的實(shí)際輪廓，而是偏移輪廓一個(gè)刀具半徑值，再加上加工余量和刀具磨損。所以，在進(jìn)行外輪廓加工時(shí)，應使刀具中心偏移零件的外輪廓表面一個(gè)刀具半徑值，加工內輪廓時(shí)，應使刀具中心偏移零件內輪廓表面一個(gè)半徑值。這樣的解釋使學(xué)生明白了刀補的含義和重要性。在實(shí)習過(guò)程中對于那些技能掌握較好的學(xué)生，我也會(huì )增加實(shí)習件的難度，適當改變實(shí)習課的內容，使他們的操作技能達到更高的水平。
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