論現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的價(jià)值
[論文摘要]隨著(zhù)現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，從現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的價(jià)值、現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中應用的誤區以及現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中價(jià)值最大化的途徑三方面，進(jìn)行初步的探索與分析，旨在提高現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的效用和功能。
[論文關(guān)鍵詞]現代教育技術(shù) 高職教學(xué) 價(jià)值
現代教育技術(shù)是指在現代教育理論指導下，高職教師必須了解現代教育技術(shù)的優(yōu)勢和局限，找到課堂教學(xué)與現代教育技術(shù)的最佳契合點(diǎn)，依據高職教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程內容及學(xué)生的認知方式，把課堂教學(xué)活動(dòng)與現代教育技術(shù)優(yōu)化組合，實(shí)現提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的最大價(jià)值。
1現代教育技術(shù)在離職教學(xué)中的價(jià)值
1．1擴展教學(xué)內容
現代教育技術(shù)能極大地提高獲取信息的速度，使教學(xué)時(shí)間和空間獲得外延，大幅度地充實(shí)并豐富教學(xué)內容，能幫助學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)迅速獲取書(shū)本上找不到的知識和信息，傳播的知識具前沿性、全面性，這就無(wú)形中跨越了課堂知識的限制，擴大了學(xué)生的視野：培養了學(xué)生探索能力、自學(xué)能力和創(chuàng )造能力，同時(shí)在信息搜集和加工信息能力方面也得到學(xué)習與鍛煉。
1．2增強教學(xué)實(shí)踐
現代教育技術(shù)改變了以“課堂、書(shū)本、講授”為主的傳統教學(xué)模式，在交互式虛擬教學(xué)環(huán)境中突破了理論課程的局限性，實(shí)現課堂教學(xué)的理實(shí)一體化，利用現代教育技術(shù)可以使一些枯燥、難于理解的理論知識變得生動(dòng)有趣和便于理解，豐富了學(xué)生的感性認識和實(shí)踐能力。同時(shí)還能降低實(shí)踐教學(xué)對客觀(guān)物質(zhì)條件的依賴(lài)，彌補學(xué)校實(shí)訓設施不足，避免危險性實(shí)訓帶來(lái)的傷害，有效地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐時(shí)間與空間的延伸。
1．3提高學(xué)生能力
現代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生是最終受益者�？梢哉f(shuō)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高是現代教育技術(shù)在教學(xué)應用中價(jià)值的集中體現�，F代教育技術(shù)的運用，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、靈活、高效，使學(xué)生的情感處于積極主動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探究新知識的內驅力，調動(dòng)和發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養與發(fā)展�，F代教育技術(shù)的運用，有利于學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度上獲得協(xié)調和發(fā)展。
2現代教育技術(shù)在離職教學(xué)中應用的誤區
2．1流于形式、疏于內客
運用現代教育技術(shù)手段僅僅是現代教學(xué)的一個(gè)重要特征，并不是運用了現代教育技術(shù)就實(shí)現了現代化教學(xué)。但是，有的高職教師認為只要使用了現代教育技術(shù)手段就是進(jìn)行了現代化教學(xué)，于是在教學(xué)過(guò)程中，只追求教學(xué)課件的生動(dòng)性，課堂氣氛的活躍性，不求教學(xué)效果，違背了教學(xué)的宗旨和原則。在教學(xué)中，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)的“全能”手段，凡碰到公開(kāi)課、示范課，都可以看到多媒體課件的“身影”。實(shí)際上有些課件做得華麗有余而實(shí)用不足，有的甚至是“拿來(lái)主義”。課件設計忽視了教學(xué)內容的優(yōu)化與編排，一些色彩鮮明的圖像、動(dòng)畫(huà)吸引了學(xué)生的眼球，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面所蘊含的教學(xué)內容，教學(xué)效果往往適得其反。
2．2重在演示、輕于互動(dòng)
在現代教育技術(shù)的運用中，一些教師僅僅把要講授的內容羅列在多媒體課件中，在教學(xué)過(guò)程中，只是按照課件的內容來(lái)進(jìn)行講授和演示，教學(xué)過(guò)程變成一種程序播放過(guò)程。忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)和情感上的溝通，忽視了學(xué)生之間的交流與合作，忽視了學(xué)生的反饋與課堂效果的優(yōu)化，使教學(xué)過(guò)程陷入一種固化的模式中。
2．3追求效果、忽視重點(diǎn)
衡量課堂教學(xué)效果的標準是多維的，現代教育技術(shù)是優(yōu)化課堂效果的手段，但不是課堂教學(xué)的靈魂。運用現代教育技術(shù)一定要結合實(shí)際，有助于教學(xué)目標的實(shí)現，但是，在高職的課堂教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有做到有效利用多媒體課件輔助教學(xué)，順利突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：沒(méi)有根據自己對課程內容的理解、學(xué)生的實(shí)際情況，把現代教育技術(shù)手段與課堂教學(xué)整體規劃相契合。
3現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的價(jià)值最大化的途徑
3．1樹(shù)立正確的、系統性的現代教育技術(shù)觀(guān)
現代教育技術(shù)在高職教學(xué)中得到了廣泛的應用。高職教師應樹(shù)立正確的、系統的現代教育技術(shù)觀(guān)，提高自身的現代教育技術(shù)素養，掌握一定的現代教育技術(shù)手段和方法，通過(guò)這些手段和方法把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內容貫徹到教育教學(xué)過(guò)程中，融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并且要全面綜合考慮目標、內容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個(gè)要素之間關(guān)系，使教學(xué)資源發(fā)揮最大效益。教師使用現代教育技術(shù)，對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設計，能更科學(xué)和便捷地重新整合教學(xué)資源，控制教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造出更符合學(xué)生特征的具有個(gè)性化的教學(xué)模式，同時(shí)也大大地促進(jìn)和提高了教師的教學(xué)技能。最終實(shí)現培養具有職業(yè)能力和綜合素養的高技能型人才目標。
3．2提高現代教育技術(shù)在教學(xué)應用中的績(jì)效管理
在運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，建立合理的測評指標并構建績(jì)效管理流程。首先要確定各環(huán)節績(jì)效的“關(guān)鍵維度”其次要為每個(gè)“關(guān)鍵維度”建立測評指標，最后為測評指標建立目標或標準。應用現代教育技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)就應該充分考慮如何實(shí)現現代教育技術(shù)對教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程的優(yōu)化和提升�，F代教育技術(shù)應用的測評指標應該包括兩個(gè)維度：教學(xué)過(guò)程的測評指標和學(xué)習過(guò)程的測評指標。應用現代教育技術(shù)可以?xún)?yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)水平，但最終目的是為了實(shí)現培養具有“高素質(zhì)、高技能型”的人才目標�？梢哉f(shuō)，現代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的績(jì)效指標與學(xué)生質(zhì)量指標有著(zhù)密切、直接聯(lián)系。
績(jì)效管理過(guò)程的核心思想在于驅動(dòng)現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應用，充分體現提倡教師自主選擇適當的現代教育技術(shù)資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。而且，有效的績(jì)效管理能及時(shí)對現代教育技術(shù)在教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析、評估、調整，并以此作為質(zhì)量監控和不斷提高教學(xué)水平的主要措旌，是使現代教育技術(shù)應用具有針對性、有效性、實(shí)用性的重要途徑。
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