論高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養
【論文關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感
【論文摘 要】在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，語(yǔ)感的培養顯得十分重要，是學(xué)習英語(yǔ)的一項重要基礎。高職院校培養的是技術(shù)應用型人才，更要重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養和訓練。本文從高職院校英語(yǔ)教學(xué)入手，探討了在培養英語(yǔ)思維、重視朗讀背誦、科學(xué)實(shí)踐精泛、學(xué)習中西文化、創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境五個(gè)方面來(lái)著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)感。
英語(yǔ)作為一門(mén)世界語(yǔ)言，在當代社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化、體育等方面發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。高等職業(yè)教育培養的是理論“必需夠用”，能夠從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。熟練掌握英語(yǔ)，并且能夠靈活地運用，是當代專(zhuān)門(mén)應用型人才的一個(gè)重要標準。學(xué)好英語(yǔ)主觀(guān)上需要勤奮、刻苦，客觀(guān)上還需要尊重規律，掌握正確的方法。語(yǔ)感就是英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中需要遵守的一個(gè)基本的學(xué)習規律，所謂英語(yǔ)語(yǔ)感就是：“人們對英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，包括對英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等，是人們對英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，對英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運用，是由感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會(huì )。”良好的語(yǔ)感可以有效指導英語(yǔ)實(shí)踐，有效提高英語(yǔ)水平，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要適當注重語(yǔ)感培養的教學(xué)實(shí)效。
一、培養英語(yǔ)思維，增強語(yǔ)感。
英語(yǔ)語(yǔ)感是在長(cháng)期的語(yǔ)言運用中逐漸形成的，一定程度上受思維慣性影響。目前，高職英語(yǔ)教育中一般習慣性采用從中文到英文的間接思維方式，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養受到了很大地制約。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)要采用使用英語(yǔ)直接思維，逐步培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
1．要努力營(yíng)造直接思維的氛圍
教師是課堂上的主角，是濃郁的英語(yǔ)氛圍的營(yíng)造者，需要發(fā)揮主觀(guān)積極性和能動(dòng)性。要通過(guò)多使用英語(yǔ)，少使用母語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)教授英語(yǔ)，創(chuàng )造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造學(xué)生逐漸使用英語(yǔ)的氛圍。
2．要加強培養用英語(yǔ)直接思維的習慣
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要避免用母語(yǔ)對英語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)鴳撀晳T用英語(yǔ)來(lái)對英語(yǔ)進(jìn)行解釋。摒棄過(guò)去“中文——英文”獲得信息的翻譯渠道，要鼓勵學(xué)生直接從“英文——英文”獲取信息的思維習慣。
3．要激發(fā)使用英語(yǔ)直接思維的動(dòng)機
英語(yǔ)教學(xué)中，要適當采用直觀(guān)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生直接思維的動(dòng)機，其直觀(guān)教學(xué)模式使得課堂更加生動(dòng)，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習效率，增加課堂活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，從而引導學(xué)生使用英語(yǔ)直接思維，有效增強英語(yǔ)語(yǔ)感。
二、重視朗讀背誦，培養語(yǔ)感。
“《教學(xué)大綱》要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中，既要對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基礎技能的訓練，還要著(zhù)重培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。教學(xué)中教師應盡量多地創(chuàng )造機會(huì )，讓每一位學(xué)生參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)當中。”培養學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)行之有效的方法就是大聲朗讀背誦、多讀、多背誦，在潛移默化中理解語(yǔ)句的意義，從而提高了語(yǔ)感。一方面要強化朗讀背誦，要求學(xué)生反復的背誦詞組、句式以及課文，夯實(shí)學(xué)生的基礎技能。另一方面通過(guò)朗讀與背誦可以積累有用的詞、短語(yǔ)、精美的句子和短文，可以很好得達到增強語(yǔ)感的效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限，可以通過(guò)適當布置課外背誦作業(yè)，加強學(xué)生朗讀背誦的基本能力，也可以通過(guò)組織多種形式的英文朗誦比賽，在有趣的活動(dòng)中培養學(xué)生語(yǔ)感，也可以加以引導，讓朗讀背誦成為學(xué)生的自覺(jué)行為，也可是科學(xué)地安排朗誦課，讓學(xué)生課外準備，課上朗誦，并給予積極的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀背誦的積極性。
三、科學(xué)實(shí)踐，精泛訓練語(yǔ)感。
學(xué)習英語(yǔ)包括課堂各類(lèi)知識點(diǎn)的接受，還需要一定讀、聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)綜合訓練的配合，加強英語(yǔ)綜合實(shí)踐，是提高語(yǔ)感的重要途徑，在進(jìn)行綜合訓練過(guò)程中，要學(xué)會(huì )科學(xué)合理的處理精與泛的辯證關(guān)系。“‘精’的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。‘泛’的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規律，也可以增加學(xué)生對未知語(yǔ)言規律的感性認識，為以后的語(yǔ)言規律的學(xué)習和掌握奠定基礎。”教學(xué)中，教師要“精”與“泛”相互配合，在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中，不要擔心學(xué)生犯錯誤，要通過(guò)兩者的相互結合，使學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并且自主地改正，從而達到在錯誤中學(xué)習語(yǔ)言的目的。例如在閱讀過(guò)程中，一方面要精讀和泛讀相結合，在學(xué)生對課文整體理解的基礎上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習�？梢酝ㄟ^(guò)復述課文等方法，引導學(xué)生圍繞課文進(jìn)行精讀，進(jìn)行有意義的語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)也要指導學(xué)生進(jìn)行泛讀的一些技巧，例如找出主題句、主題段、總結句等，提高學(xué)生泛讀的能力。精讀與泛讀的科學(xué)結合，可以有效的提高學(xué)生語(yǔ)感。另一方面課內閱讀與課外閱讀有機結合。一定的閱讀量可以有效的提高語(yǔ)感，可以給學(xué)生提供或推薦一些有趣的英文材料供學(xué)生課外閱讀，使得學(xué)生閱讀量達到一定的積累量，從而實(shí)現質(zhì)的飛躍。閱讀的過(guò)程應遵循由淺入深、由易到難、由短到長(cháng)的過(guò)程，由偶然興趣式閱讀逐漸培養成為長(cháng)期、系統的工程，能夠做到堅持閱讀英文報紙、雜志等日常信息量大的媒介。
四、學(xué)習中西文化，加強語(yǔ)感。
不同國家由于歷史、地理、文化等因素，在語(yǔ)言上會(huì )出現“偶合”現象和“對立”現象。例如，英語(yǔ)和漢語(yǔ)有一些地方表達方式是一致的。“披著(zhù)羊皮的狼”，英語(yǔ)是：“wolf in sheep’s clothing”，“同舟共濟”，英語(yǔ)這么翻譯的“in the same boat”。當然，還有大部分的地方是不一致的。例如，中國人見(jiàn)面打招呼一般會(huì )說(shuō)“你吃了嗎？”“你去哪里？”，英語(yǔ)國家一般會(huì )說(shuō)“hi”、“hello”。在接受禮物時(shí)，中國人一般不會(huì )打開(kāi)禮物，英語(yǔ)國家人一般會(huì )當場(chǎng)打開(kāi)禮物并高興的向別人答謝。當我們早晨遇到老師時(shí)，中國人會(huì )說(shuō)：“老師，您早。”英語(yǔ)國家學(xué)生會(huì )說(shuō)：“Good morning, Sir”，而不會(huì )說(shuō)：“Good morning, teacher”，在英語(yǔ)國家，老師是一種職業(yè)，一般不用作稱(chēng)呼。中國人相互稱(chēng)呼時(shí)，年輕的稱(chēng)為“小張、小王、小李”，年紀大的稱(chēng)為“老王、老宋”等，但是英語(yǔ)國家不這么稱(chēng)呼，如果稱(chēng)呼別人為“小湯姆”，就是對別人的不尊重了。因此，學(xué)習英語(yǔ)培養語(yǔ)感，就要進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)國家的文化背景，探索中西方在語(yǔ)言文化上的異同點(diǎn)，從而熟悉中西方的不同表達方式，增強語(yǔ)感。
五、創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，強化語(yǔ)感。
語(yǔ)言的學(xué)習、語(yǔ)感的培養，很大程度上會(huì )受到外界學(xué)習環(huán)境的影響，積極的學(xué)習環(huán)境能夠達到強化語(yǔ)感的作用，反之，則會(huì )事倍功半。軟件方面，首先，教師要引導學(xué)生激發(fā)對英語(yǔ)國家歷史、文化等方面的興趣，引導學(xué)生對英語(yǔ)國家的親近感和好奇感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。其次，教師要以鼓勵為主，弱化英語(yǔ)學(xué)習的難度，鼓勵學(xué)生學(xué)習、探索英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中享受學(xué)習的樂(lè )趣。再次，教師要注意選擇好學(xué)習材料，組織形式，要采用有吸引力的材料，學(xué)習方式要靈活多樣，從而提高學(xué)生學(xué)習的熱情。最后，教師要注意自己的態(tài)度和情感，要始終保持積極向上、昂揚的激情，對待學(xué)生要耐心、熱情，給學(xué)生一種親切感，增強學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的欲望。硬件方面，可通過(guò)播放英語(yǔ)廣播、組織英語(yǔ)電影觀(guān)看、創(chuàng )設英語(yǔ)口語(yǔ)角、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、開(kāi)辟第二課堂英語(yǔ)小組、辦英語(yǔ)黑板報和校園英語(yǔ)雜志，來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境。軟硬件兩者的有效結合，可以很好得解決提高學(xué)生語(yǔ)感的問(wèn)題。
參考文獻
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