談工科院校金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)

　　 論文關(guān)鍵詞：學(xué)專(zhuān)業(yè)　本科　實(shí)踐教學(xué)

　　 論文摘要：現代金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養提出了越來(lái)越高的要求。加強實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標的要求，目前工科院校在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問(wèn)題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。應從思想認識、培養計劃、師資隊伍以及實(shí)踐基地建設等方面入手，加強金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。 
　　
　　 在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說(shuō)開(kāi)設了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗室和基地無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節，長(cháng)期以來(lái)嚴重制約了應用型金融教學(xué)。培養出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng )新素質(zhì)不高，很難滿(mǎn)足用人單位需求。
　　 一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　 1．過(guò)分強調教學(xué)計劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內容的關(guān)注
　　 在全球化、金融國際化的大背景下，對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學(xué)生都制定出相應的教學(xué)計劃，包括金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標、培養要求、理論和實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過(guò)分追求基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節之間的比例關(guān)系，對實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應的要求。目前，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類(lèi)實(shí)驗課、課程設計、社會(huì )、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習、生產(chǎn)認識實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節在教學(xué)計劃中都有明確規定，規定了實(shí)踐環(huán)節總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節也有規定。加之過(guò)分強調“寬口徑，厚基礎”，在教學(xué)計劃的制定上、高等、思想類(lèi)等公共基礎課所占比重過(guò)大，勢必要壓縮專(zhuān)業(yè)課時(shí)，與專(zhuān)業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節內容的完成很難得以保證。
　　 2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)短
　　 目前，我國金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節相對分散，重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強調理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節。有些實(shí)踐性環(huán)節一般安排在理論課結束之后的假期，暑假天氣過(guò)熱，寒假忙于過(guò)春節，一些實(shí)習單位并不是很樂(lè )意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農、醫類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。
　　 3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗的老師隊伍
　　 高質(zhì)量的師資隊伍是培養金融學(xué)應用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱(chēng)，普通高等院校師資為了應對教育部的教學(xué)評估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔任專(zhuān)業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識，但是絕大多數都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱(chēng)的評定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì )實(shí)踐，進(jìn)行知識的更新，導致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養實(shí)用型人才的需要。
　　 4．校內外實(shí)踐基地建設有待加強
　　 長(cháng)期以來(lái)校內實(shí)驗室建設和校外實(shí)踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開(kāi)辦高等學(xué)校實(shí)驗教學(xué)示范中心建設和評審工作的通知》以及將實(shí)驗室建設作為本科教學(xué)評估的重點(diǎn)考核內容，各高校才真正重視經(jīng)濟類(lèi)實(shí)驗室建設，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的校內實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實(shí)驗中心其中很小的一部分。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)要申報國家級實(shí)驗教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個(gè)組成部分側重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗內容較少等問(wèn)題突出。為了增強學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機結合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習內容少，由于的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習會(huì )影響到他們的自身工作，加之實(shí)習多安排在假期，學(xué)生數量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習單位分批安排實(shí)習，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習帶隊教師時(shí)間也捆得過(guò)死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標體系和激勵機制還沒(méi)有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習積極性不高。
　　 二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建
　　 我國加入WTO后，外資金融機構大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說(shuō)是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開(kāi)展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著(zhù)金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習，大多具有一定的理論知識，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線(xiàn)，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行整體安排，創(chuàng )新人才培養模式，加強應用型金融人才的培養，構建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應包括以下4個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)技能的訓練、專(zhuān)業(yè)課程設計與實(shí)驗、學(xué)年論文與畢業(yè)論文、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習與畢業(yè)實(shí)習。實(shí)踐教學(xué)重在培養學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對學(xué)生創(chuàng )新精神和職業(yè)素質(zhì)的養成具有重要作用。
　　 1．專(zhuān)業(yè)技能的訓練
　　 專(zhuān)業(yè)技能是從事金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所必須掌握的基本技能，包括口語(yǔ)、基礎知識和數據處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、實(shí)務(wù)操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來(lái)安排，技能訓練考核標準參照銀行考核標準進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
　　 2．專(zhuān)業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗
　　 學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要包含、、三大類(lèi)，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強，可根據各課程的性質(zhì)，在學(xué)習該課程理論課后，適時(shí)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課模擬實(shí)驗，通過(guò)建立的校內金融模擬實(shí)驗室進(jìn)行。目前有一些軟件開(kāi)發(fā)公司已開(kāi)發(fā)出一些實(shí)際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統、外匯模擬交易系統、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統、國際結算模擬系統、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險模擬系統等軟件，通過(guò)全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無(wú)味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )新能力。
　　 3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
　　 學(xué)年論文和畢業(yè)論文的都是對理論知識學(xué)習的運用，是提升學(xué)生對理論知識理解的重要手段，是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎理論、基礎知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑，也是實(shí)現金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。對于鞏固和擴大學(xué)生知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度起著(zhù)重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級結束，字數要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅實(shí)基礎。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據畢業(yè)搜集到資料撰寫(xiě)畢業(yè)論文，質(zhì)量上應比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　 4．生產(chǎn)認識實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習

　　 實(shí)習是金融學(xué)人才培養方案的重要組成部分，是培養大學(xué)生應用能力和創(chuàng )新能力的重要教學(xué)環(huán)節。實(shí)習主要包括生產(chǎn)認識實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習，可采取集中與分散、校內與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認識實(shí)習一般可安排在大學(xué)三年級結束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識和方法，通過(guò)生產(chǎn)認識實(shí)習，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習機會(huì )，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調整學(xué)習目標，為后續課程的學(xué)習、畢業(yè)實(shí)習打下堅實(shí)的基礎。畢業(yè)實(shí)習安排在大學(xué)四年級最后一個(gè)學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識的大檢閱，是學(xué)生走向的大演習�？刹扇№攳弻�(shí)習的模式，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時(shí)，可根據畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供現實(shí)素材，寫(xiě)出的論文才能與實(shí)踐緊密結合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現象。
　　 三、加強金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設的思考
　　 1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃
　　 我國高等已由精英教育轉向大眾化教育，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握及等基本技能，有較強實(shí)踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開(kāi)放金融業(yè)，、證券機構、基金機構以及保險機構，在華外資金融機構的數量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著(zhù)金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實(shí)施以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養計劃，包括實(shí)踐教學(xué)計劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)書(shū)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐加深對所學(xué)理論知識的理解。
　　 2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼備的“雙師型”教師隊伍
　　 為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過(guò)分強調學(xué)歷、職稱(chēng)，無(wú)形中淡化了對實(shí)踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實(shí)現數量充足、結構合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學(xué)校應制定教師培養計劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險等部門(mén)，從事相關(guān)部門(mén)的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗管理中來(lái)的實(shí)驗隊伍。要求實(shí)驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學(xué)在聘請教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來(lái)自企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實(shí)到教師隊伍中來(lái)，從事專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專(zhuān)家擔任客座教授或實(shí)驗教學(xué)顧問(wèn)，優(yōu)化師資結構。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養應用型金融學(xué)人才才有保障。
　　 3．提高對實(shí)踐教學(xué)的認識，調動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力
　　 長(cháng)期以來(lái)在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需要。因此，各高校應高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱(chēng)評定方面給予傾斜，以提高教師指導實(shí)踐的積極性。對于實(shí)踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實(shí)踐經(jīng)驗的提高，同時(shí)，還必須積極引導和鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐的意識，在實(shí)踐過(guò)程中應強調實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來(lái)的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專(zhuān)業(yè)有一定影響力的校友現身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節才能使學(xué)生的創(chuàng )新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì )人轉變的過(guò)程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
　　 4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強校內外實(shí)踐基地建設
　　 金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)務(wù)性較強的二級學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習的同時(shí)，應安排總計不少于1年的時(shí)間加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，充分利用校內外資源，一方面加大投入建立起校內模擬實(shí)驗室，可通過(guò)購買(mǎi)相應的軟件，實(shí)現銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構簽訂長(cháng)期合作協(xié)定，建立穩定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養和人才選拔，節約人才選拔和培訓費用，也可調動(dòng)學(xué)生實(shí)習的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏(yíng)。
　　參考文獻：
　　[1]王家華，汪祖杰. 金融專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構建與實(shí)施的思考 南京省計學(xué)院學(xué)報 2007（2）
　　[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實(shí)用型金融人才培養 浙江金融 2008（10）
　　[3]徐揚、戴序. 構建金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現代商業(yè) 2008（17）
　　[4]劉波. 高等院校金融學(xué)科實(shí)驗教學(xué)建設與改革思考 教育與職業(yè) 2009（6）
　　[5]李峻. 金融學(xué)的發(fā)展趨勢及其對金融本科教學(xué)的啟示 研究導刊 2010（2）

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