本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系構建

　　高等學(xué)校教學(xué)是一項關(guān)系復雜的系統工程。那么，本科院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系如何構建呢?

　　一、應用型本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標及專(zhuān)業(yè)要求

　　應用型本科院校的培養主體介于一般本科院校和高職院校之間，既強調動(dòng)手能力培養，又注重有一定的理論基礎。以此為標準我們把金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標定義為在金融學(xué)方面基礎理論夠用、專(zhuān)業(yè)知識適用、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神，能適應銀行、證券、保險、投資等方面需要的高級應用型人才。

　　學(xué)生畢業(yè)后，可在銀行、證券公司、保險公司、投資咨詢(xún)公司、投資基金公司、財務(wù)公司等部門(mén)從事銀行柜臺業(yè)務(wù)、銀行信貸、證券客戶(hù)經(jīng)理人、保險內勤外勤、投資咨詢(xún)分析、投資基金管理、理財規劃等工作。

　　通過(guò)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)習畢業(yè)生應獲取以下幾方面的知識和能力：具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎、較好的人文社會(huì )基礎及語(yǔ)言和文字表達能力，初步掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有一定的外語(yǔ)交流能力和閱讀能力，并具有熟練運用計算機處理文件的操作能力;掌握金融學(xué)科的基本理論和基本知識;掌握系統的風(fēng)險控制方法和金融專(zhuān)業(yè)技術(shù)，具有較強的動(dòng)手能力;具有金融、經(jīng)濟、財務(wù)方面的基礎知識，具有從事金融行業(yè)相關(guān)工作的初步能力;熟悉經(jīng)濟建設和企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規;了解金融學(xué)理論的前沿、應用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法。

　　二、應用型本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的原則

　　(一)市場(chǎng)導向原則

　　教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的導向是人才市場(chǎng)的質(zhì)量要求，將金融機構、企事業(yè)單位對金融人才質(zhì)量的需要轉化為學(xué)校內部的評價(jià)指標體系和評價(jià)標準，引導教學(xué)開(kāi)展。

　　(二)整體性原則

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)整體，教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)體系也必須與教學(xué)過(guò)程相適應。整體性原則要求校內評價(jià)和校外評價(jià)統一、理論教學(xué)評價(jià)和實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的統一、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理、教學(xué)激勵的統一等。

　　(三)客觀(guān)性原則

　　教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標和評價(jià)方式盡可能反映教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)實(shí)際，評價(jià)的結果要有可信度。評價(jià)指標和方式的設計要符合實(shí)際，符合應用型本科人才培養目標的要求。

　　三、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建

　　高等學(xué)校教學(xué)是一項關(guān)系復雜的系統工程。其體系具有明顯的層次性。而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)作為國家長(cháng)線(xiàn)受控專(zhuān)業(yè)，對于人才的培養提出更多的要求。本文將金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，細化為課程質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)組織質(zhì)量評價(jià)、教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、學(xué)生質(zhì)量評價(jià)四個(gè)方面。

　　(一)課程質(zhì)量評價(jià)

　　對課程質(zhì)量的評價(jià)我們采取將量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)有機結合的綜合評價(jià)方法，從教學(xué)隊伍、教材建設、教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果等方面，構建了性質(zhì)優(yōu)良、可行的評價(jià)模型，從多角度對課程質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，以獲得全面、準確的課程評價(jià)信息和結果，使定性描述定量化，評價(jià)結論更符合實(shí)際。

　　在評價(jià)過(guò)程中，我們從課程教學(xué)評價(jià)和課程學(xué)習評價(jià)兩方面進(jìn)行。課程教學(xué)評價(jià)，由以下幾部分構成：教學(xué)團隊評價(jià)。由專(zhuān)業(yè)負責人組織同行對任課教師所進(jìn)行的各教學(xué)內容實(shí)施情況作出定期或不定期檢查，作出評價(jià)并及時(shí)與任課教師交換意見(jiàn)。比如我們每學(xué)期都會(huì )對新上課和上新課的專(zhuān)兼職教師在學(xué)期初進(jìn)行說(shuō)課和試講活動(dòng)，以此督促教師認真準備教學(xué)內容;教務(wù)處評價(jià)。

　　學(xué)校教務(wù)處教學(xué)督導委員會(huì )對任課教師實(shí)施各教學(xué)內容的情況作不定期檢查并作評價(jià)，教務(wù)處應組織學(xué)校、各系、各專(zhuān)業(yè)教研室等各級相關(guān)人員進(jìn)行中期教學(xué)檢查并作出評價(jià);學(xué)生評價(jià)。學(xué)生應對任課教師的課程講授、輔導、作業(yè)批改、講評、試驗、實(shí)踐指導等各項教學(xué)活動(dòng)作出評價(jià)，并反饋至教師及相關(guān)人員。金融專(zhuān)業(yè)在具體執行中，學(xué)生會(huì )有期中、期末兩次評價(jià)，期中的評價(jià)組織學(xué)生給任課教師提出意見(jiàn)，形成書(shū)面文件反饋到教務(wù)部門(mén)，期末學(xué)生統一在網(wǎng)絡(luò )平臺為任課教師匿名評分。在課程學(xué)習評價(jià)方面：?jiǎn)卧�評價(jià)。

　　教師對各教學(xué)內容作出不同程度要求的課堂提問(wèn)，其回答狀況作為平時(shí)成績(jì)的參考;對學(xué)生完成的課程作業(yè)狀況評改并作評價(jià)，構成平時(shí)成績(jì)主體

　　平時(shí)成績(jì)約占課程成績(jì)的30%;最終評價(jià)。課程學(xué)習結束，進(jìn)行期末考試，內容強調綜合性、實(shí)用性，每學(xué)期我們會(huì )選一兩門(mén)課作為改革試點(diǎn)，比如期貨實(shí)務(wù)課程任課教師準備相關(guān)問(wèn)題學(xué)生隨機抽取作答，以答辯方式給出最終成績(jì)，期末考試成績(jì)占課程成績(jì)70%。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節評價(jià)。每次試驗后，學(xué)生應按要求完成試驗報告書(shū)寫(xiě)。期末試驗環(huán)節單獨考試，單獨計成績(jì)。實(shí)訓內容的考核著(zhù)重考核其技能的熟練應用程度，采用上機考核方式，單獨計成績(jì)。

　　(二)教學(xué)組織評價(jià)

　　教學(xué)組織管理質(zhì)量評價(jià)子系統是多層次的質(zhì)量評價(jià)系統。評價(jià)的內容與結構，主要包括教學(xué)組織與管理的政策評價(jià)，課程體系評價(jià)，學(xué)期教學(xué)組織與安排質(zhì)量評價(jià)，教學(xué)運行與管理評價(jià)。

　　評價(jià)主要以課程體系與學(xué)生職業(yè)能力目標以及人才培養方案中的專(zhuān)業(yè)人才培養目標緊密度，學(xué)期教學(xué)組織與安排的規范性，教學(xué)運行中的管理及學(xué)院教學(xué)組織與管理的理念、政策為主。指標設定圍繞技能人才培養目標進(jìn)行，課程體系中的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)參照上級部門(mén)評價(jià)標準要求，落實(shí)到學(xué)期教學(xué)安排中。

　　(三)教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

　　教師教學(xué)評價(jià)我們從教學(xué)準備、課堂講授、師德師風(fēng)、教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，每個(gè)部分又包含若干個(gè)子部分，將每部分列出評價(jià)標準，賦予權重分值。

　　(四)學(xué)生質(zhì)量評價(jià)

　　學(xué)生質(zhì)量評價(jià)主要是從學(xué)生思想品德、專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)能力三個(gè)方面。主要面向學(xué)生的綜合素質(zhì)，職業(yè)能力進(jìn)行，依據國家職業(yè)標準，設立學(xué)生職業(yè)能力，職業(yè)素養指標，關(guān)注學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)能力。

　　金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)多數要到基層的金融機構、企事業(yè)的財務(wù)部門(mén)從事和資金使用相關(guān)的工作。因此，具有良好的道德品質(zhì)、較扎實(shí)的理論功底、全面的業(yè)務(wù)操作能力是對金融學(xué)生提出的要求。

　　在質(zhì)量評價(jià)方面，輔導員負責考察學(xué)生的綜合素質(zhì);任課教師對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識給予評價(jià)，對于一些操作性?xún)热荼热琰c(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)輸入、模擬炒股等，我們通過(guò)舉辦校內比賽、組織學(xué)生參加全國性比賽，對學(xué)生有個(gè)客觀(guān)地了解和評價(jià);用人單位對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養、專(zhuān)業(yè)知識、崗位能力評價(jià)。

　　我們會(huì )對實(shí)習基地的負責人做定期回訪(fǎng)，了解學(xué)生在企業(yè)的表現，有哪些不足，以便在今后教學(xué)中改進(jìn)。

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