職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)方法探新

　　論文關(guān)鍵詞：教學(xué)法 視聽(tīng)教學(xué)法 任務(wù)教學(xué)法 交際教學(xué)法 創(chuàng )設情境法
　　論文摘要：職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)基礎參差不齊，因此基礎英語(yǔ)課應該與專(zhuān)業(yè)掛鉤，注重學(xué)生語(yǔ)言基本功的訓練，培養學(xué)生運用英語(yǔ)的綜合能力。本文針對職校英語(yǔ)教學(xué)現狀，試從分析職校英語(yǔ)教學(xué)中的常用教學(xué)方法入手，闡述其特征，論述其在英語(yǔ)教學(xué)中可嘗試的獨特設計及達到的教學(xué)效果。

　　
　　一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現狀
　　英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，現在的中國社會(huì )越來(lái)越重視國際交往，掌握英語(yǔ)這種重要的交際語(yǔ)言也顯得日趨重要，這就對中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。但是目前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)面臨著(zhù)諸多問(wèn)題，如教學(xué)方法比較單一、學(xué)生的英語(yǔ)程度差異較大、學(xué)習氣氛不濃、部分學(xué)生存在厭學(xué)現象等問(wèn)題。
　　二、針對職校英語(yǔ)教學(xué)現狀的應對方法
　　針對上述情況，教師應多提供一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)又能夠實(shí)際運用的知識，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，培養學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應用能力和文化意識，提高學(xué)生的思想品德修養和文化素養，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。因此在忠實(shí)于教材的前提下，教師應結合學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，以達到最佳的教學(xué)效果。
　　三、分析常用的教學(xué)法在職校英語(yǔ)教學(xué)中的設計和應用
　�。ㄒ唬┮暵�(tīng)教學(xué)法（Audio-visual Method）
　　視聽(tīng)教學(xué)法以主張視聽(tīng)而得名，是以學(xué)習日常會(huì )話(huà)為主旨的教學(xué)方法。視聽(tīng)結合的方法比單純依靠聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)來(lái)理解、記憶和儲存的語(yǔ)言材料要多得多。教師需在課前盡可能組織視聽(tīng)材料，在課上想盡一切辦法促使學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行模仿和交流。最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使課堂變得有趣生動(dòng)，并且具有一定的挑戰性。如在課堂導入環(huán)節教師可以運用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)呈現有趣的動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻等方式導入新課，使學(xué)生很快就不由自主地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在輕松愉快的心境下接受新的知識。尤其對那些英語(yǔ)基礎較差或對英語(yǔ)缺乏興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一方法會(huì )激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，激活他們的自身經(jīng)驗，實(shí)現從形象思維到抽象思維的轉化，從而讓他們有更好的記憶效果。
　�。ǘ�）任務(wù)教學(xué)法（Task-based Approach）
　　任務(wù)型教學(xué)理念，是以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習的一種教學(xué)方法。任務(wù)教學(xué)法以參與、體驗、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)習者自身的認知能力，調動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源，在實(shí)踐中感知、認識、應用目的語(yǔ)，在“做”中學(xué)，在“用”中練，體現了一種先進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂的各個(gè)環(huán)節中，教師可以設定多個(gè)難度適中的任務(wù)目標，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生逐個(gè)完成，在將課堂活動(dòng)任務(wù)化后，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握實(shí)用、有意義的語(yǔ)言，并為完成下一任務(wù)奠定基礎。任務(wù)教學(xué)法在幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運用能力的同時(shí)，還讓他們增強了自信，體驗到了成功的喜悅。
　�。ㄈ�）交際教學(xué)法（Communicative Approach）
　　交際教學(xué)法強調的是：語(yǔ)言要通過(guò)交際而獲得，交際教學(xué)法同時(shí)也強調向學(xué)習者提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的語(yǔ)言環(huán)境的重要性。課堂的交際活動(dòng)應該以學(xué)生為主體，由學(xué)生在所提供的交際活動(dòng)中擔任主角，使他們從中獲得交際技能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以大量運用信息轉換、模擬情景、角色扮演、游戲活動(dòng)等多種形式，將聲、色、形相結合，寓教于樂(lè )，使課堂變得輕松愉快。如在講授如何保護環(huán)境一文時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設衣、食、住、行四類(lèi)大家熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自創(chuàng )劇情分角色進(jìn)行交際訓練。學(xué)生在自由交際的過(guò)程中，對知識的記憶更牢固，想象力和創(chuàng )造力也更活躍。教師應對學(xué)生的表演進(jìn)行正確引導、鼓勵和表?yè)P，在寓教于樂(lè )的同時(shí)，使他們的口語(yǔ)交際能力逐步得到提高。
　�。ㄋ模┣榫辰虒W(xué)法（Situational Approach）
　　創(chuàng )設情境就是根據教學(xué)內容為學(xué)生創(chuàng )造出一種和諧的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現知識與情感的統一及優(yōu)化，最終達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。情境教學(xué)法為不同程度的學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)平等的語(yǔ)言交流平臺，可以讓每個(gè)學(xué)生都得到能力發(fā)揮的機會(huì )，暢談自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教師可以為學(xué)生創(chuàng )設多種多樣的仿真情境來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)。如在學(xué)習如何描述天氣一文時(shí)，教師可用真實(shí)的氣象地圖和悠揚的音樂(lè )做背景，請學(xué)生到臺前來(lái)模仿氣象主持人播報天氣，讓他們充分展示自己的才能，體驗做氣象主持的樂(lè )趣。在這種真實(shí)的情境中，學(xué)生不自覺(jué)地會(huì )努力去掌握所學(xué)詞句，鞏固新學(xué)知識，從而達到極佳的教學(xué)效果。
　　【參考文獻】
　　
　　[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法.高等教育出版社.
　　[2]胡春洞,王才人主編,賈冠杰(著(zhù)).外語(yǔ)教育心理學(xué).廣西教育出版社.
　　[3]馮克誠,西爾梟主編.實(shí)用課堂教學(xué)模式與方法改革全書(shū).中央編譯出版社.
　　[4]劉潤清.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.
　　[5]戴榮.職業(yè)學(xué)校的研究型學(xué)習.南京大學(xué)出版社.
 

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