探討施工企業(yè)會(huì )計教學(xué)策略創(chuàng )新論文
針對傳統教學(xué)模式中存在的不足，筆者擬采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)中貫徹高職教育“產(chǎn)學(xué)研相結合”的精神，減少理論授課時(shí)間，增加社會(huì )實(shí)踐，以課程單項實(shí)訓、綜合實(shí)訓為基礎，講座、社會(huì )實(shí)踐為補充，校內實(shí)訓室和校外實(shí)習相結合，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
（一）實(shí)行啟發(fā)式、展示型的教學(xué)方法。
在教學(xué)中，靈活運用課堂講授、課堂討論、教學(xué)參觀(guān)、課下閱讀等多種方式，以案例教學(xué)為依托，采用“問(wèn)答式”、“討論式”等教學(xué)法，將互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)融入施工企業(yè)會(huì )計教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)過(guò)程之中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力，并能注重學(xué)生展示的過(guò)程。如讓學(xué)生講解回顧預習或學(xué)過(guò)的內容，講解自己制作的學(xué)習小報等等，在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，利用自身的體驗、各種知識、信息資源提出自己的見(jiàn)解和創(chuàng )見(jiàn)，同時(shí)注意通過(guò)課堂實(shí)踐，培養學(xué)生嚴謹的思維，使他們逐步具備建筑工程和會(huì )計專(zhuān)業(yè)嚴密的邏輯思維和經(jīng)濟頭腦。
（二）強調項目驅動(dòng)和案例教學(xué)方法。
在實(shí)訓課上，根據施工企業(yè)項目管理圖和典型案例選擇相類(lèi)似的課堂實(shí)踐項目，提出或暗示該項目的關(guān)鍵與中心問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習和思考，展開(kāi)廣泛討論、爭議，然后集中主要觀(guān)點(diǎn)和具體操作方法，進(jìn)行總體評價(jià)，從而選擇確定最佳方案，使施工企業(yè)會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)具體化和形象化，從而避免課堂教學(xué)抽象化和學(xué)生實(shí)踐形式化。在教學(xué)過(guò)程中，充分做到理論學(xué)習、技能培養、創(chuàng )新能力培養三結合。
（三）優(yōu)化教學(xué)內容。
根據現階段施工企業(yè)會(huì )計崗位能力要求，結合目前施工企業(yè)會(huì )計課程在教學(xué)方式、教學(xué)內容、課程設置等方面存在的諸多問(wèn)題，提出以工程施工流程安排教學(xué)內容，并在教學(xué)中添加不同模式下的核算流程，以便更好地指導學(xué)生適應社會(huì )需求，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：施工企業(yè)會(huì )計教學(xué)時(shí)需根據實(shí)際情況增加BOT（Build－Operate－Transfer）方式即“建設———經(jīng)營(yíng)———轉讓”的教學(xué)新內容，包括項目建設期間、運營(yíng)階段和移交階段的會(huì )計核算及賬務(wù)處理。
（四）培養學(xué)生解決施工企業(yè)會(huì )計核算中常見(jiàn)問(wèn)題的能力。
如何培養學(xué)生解決實(shí)際工作會(huì )計核算中常見(jiàn)問(wèn)題的能力？如：講到應付職工薪酬時(shí)應聯(lián)系施工企業(yè)實(shí)際，可補充施工企業(yè)實(shí)際工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，這些教材大部分沒(méi)有涉及。
1．農民工工資的會(huì )計處理。根據會(huì )計準則規定，支付農民工的工資應計入“應付職工薪酬”，但必須具備以下四個(gè)條件，
�。�1）該工人是企業(yè)的在冊員工；
�。�2）企業(yè)與該工人簽訂了勞動(dòng)合同；
�。�3）企業(yè)按照規定為該工人購買(mǎi)了社會(huì )保險；
�。�4）以工資表形式支付該工人的工資薪金，按規定代扣個(gè)人所得稅。如不具備以上四個(gè)條件的，不得作為“應付職工薪酬”核算。如企業(yè)與勞務(wù)公司簽訂勞務(wù)合同，向勞務(wù)公司支付工人的勞務(wù)費，它不具備以上條件，就不應計入“應付職工薪酬”核算。
2．工地食堂經(jīng)費補貼和職工餐費的會(huì )計處理。自辦工地職工食堂一次性購買(mǎi)的廚具等經(jīng)費補貼列入“應付職工薪酬－職工福利費”下核算；未辦職工食堂的企業(yè)職工未統一供餐而按月發(fā)放的餐費屬于工資性補貼，應納入工資總額管理，在“應付職工薪酬－應付工資”下核算；未辦職工食堂的企業(yè)職工統一供應午餐，要按照集團或上級主管部門(mén)的規定標準支出，列入“應付職工薪酬－職工福利費”下核算；在職工食堂發(fā)生的接待人員的餐費，應計入“管理費用－業(yè)務(wù)招待費”下核算。
3．駐工地管理人員通訊費的會(huì )計處理。駐工地管理人員發(fā)放的交通補貼、通訊補貼、車(chē)改補貼屬于工資性補貼，不準在職工福利費下開(kāi)支，應計入“應付職工薪酬－應付工資”。駐工地管理人員根據主管部門(mén)規定的標準內實(shí)報實(shí)銷(xiāo)的通訊費，應計入“工程施工－間接費用”。
4．職工發(fā)放節日補助的會(huì )計處理。職工發(fā)放的節日補助不屬于福利費開(kāi)支范圍，不能在職工福利費中列支，屬于工資性補貼，納入工資總額管理，在“應付職工薪酬－應付工資”下核算。還有個(gè)人從事建筑安裝業(yè)取得的所得如何繳納個(gè)人所得稅、建筑業(yè)企業(yè)的其他收入如何繳納營(yíng)業(yè)稅、營(yíng)業(yè)稅代扣代繳的會(huì )計處理、項目租賃機械稅金代扣代繳的納稅籌劃、會(huì )計處理等會(huì )計核算中的常見(jiàn)問(wèn)題都應穿插到平時(shí)的教學(xué)中，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（五）提高學(xué)生就業(yè)后的適崗能力。
通過(guò)學(xué)校教學(xué)，使學(xué)生掌握施工企業(yè)會(huì )計的各項技能，培養出動(dòng)手能力強，具有開(kāi)拓、創(chuàng )新能力的會(huì )計人才，使得施工企業(yè)會(huì )計的教學(xué)更貼近現實(shí)需求，使學(xué)生能夠學(xué)到更為有用的、豐富的會(huì )計知識，為學(xué)校培養出合格的會(huì )計人才奠定較為堅實(shí)的基礎，從而提高學(xué)生就業(yè)后的適崗能力。
1．加強對會(huì )計專(zhuān)業(yè)老師的培訓，提高實(shí)踐能力。應安排教師到施工一線(xiàn)調研和實(shí)踐，從而改變教師實(shí)踐經(jīng)驗相對缺乏的現狀，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2．設計完整的實(shí)踐教學(xué)內容和體系。通過(guò)對新老財務(wù)人員知識結構和學(xué)習能力進(jìn)行分析，找出缺項，結合實(shí)際人才的需求，提出課程結構設計方案，并進(jìn)行方案分析。提出以工程施工流程安排教學(xué)內容，并在教學(xué)中添加不同模式下的核算流程和實(shí)踐認知的案例，以便更好地指導學(xué)生適應社會(huì )需求，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3．工學(xué)交替。要想培養出適應企業(yè)要求的畢業(yè)生，就要根據企業(yè)對人才的要求，企業(yè)的用人條件來(lái)合理安排學(xué)生的學(xué)習和實(shí)習，培養出實(shí)用型人才。按照課程設計的思路和理念，以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，通過(guò)加強與企業(yè)合作，落實(shí)工學(xué)結合，在不打亂正常的教學(xué)秩序的情況下，有計劃地安排學(xué)生到施工企業(yè)實(shí)習，這樣就把整個(gè)學(xué)習過(guò)程分解為學(xué)校學(xué)習和企業(yè)實(shí)習兩個(gè)過(guò)程并交替進(jìn)行。
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