探析中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)的現狀及應對策略論文
伴隨著(zhù)“云計算”、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，大數據時(shí)代人們獲取知識的渠道發(fā)生變化，學(xué)習方式也隨之改變，愈來(lái)愈重視信息技術(shù)與課程的整合。學(xué)習方式的變化必然帶來(lái)教學(xué)方式的變化，在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )背景下，傳統的會(huì )計教育模式亟待改革，需創(chuàng )新教學(xué)方式和教學(xué)內容。大數據背景下的教師應當扮演知識學(xué)習的指導者和領(lǐng)跑人。在地方本科高水平應用型大學(xué)建設時(shí)期，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )新教學(xué)模式，培養“理實(shí)并舉，知能并重”的應用型高素質(zhì)人才，受到人們的關(guān)注。中級財務(wù)會(huì )計是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是財務(wù)管理、審計學(xué)和資產(chǎn)評估等專(zhuān)業(yè)的主干課程。中級財務(wù)會(huì )計具有較強的應用性、技術(shù)性和操作性，以初級財務(wù)會(huì )計理論為基礎，對外提供通用財務(wù)會(huì )計信息，其核算和監督的對象為特定會(huì )計主體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。中級財務(wù)會(huì )計是與會(huì )計實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的一門(mén)課程，培養學(xué)生的應用技能，是會(huì )計學(xué)科基礎理論研究與經(jīng)濟應用學(xué)科的結合體，是會(huì )計理論與實(shí)踐的結合，其學(xué)習效果影響學(xué)生的會(huì )計就業(yè)。但是中級財務(wù)會(huì )計內容多，業(yè)務(wù)核算繁瑣，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習枯燥，如何提高本課程的教學(xué)效果是會(huì )計教學(xué)迫在眉睫的問(wèn)題。
一、中級財務(wù)會(huì )計課程特點(diǎn)
中級財務(wù)會(huì )計是《基礎會(huì )計學(xué)》的后續課程，是一門(mén)實(shí)踐性較強的應用學(xué)科。本課程以企業(yè)會(huì )計準則為依據，主要講授企業(yè)財務(wù)會(huì )計的基本理論、基本方法以及培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力，是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結構的主體組成部分。中級財務(wù)會(huì )計課程具有以下特點(diǎn)：
1、內容多，難度大
相比其它課程如《基礎會(huì )計學(xué)》，中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)內容繁雜，難度大，包括企業(yè)資產(chǎn)、負債、所有者權益的增減變動(dòng)、收入的取得、費用的發(fā)生、收益的分配等財務(wù)會(huì )計信息，以編制財務(wù)報表作為終結。中級財務(wù)會(huì )計還包含對外投資、企業(yè)合并、債務(wù)重組以及或有事項等特殊業(yè)務(wù)內容，主要圍繞會(huì )計六大要素展開(kāi)，前后章節之間看似沒(méi)有明顯的邏輯對應關(guān)系，但是又有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
2、時(shí)效強，調整快
市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟結構轉型、與國際準則趨同以及發(fā)生的眾多企業(yè)會(huì )計造假事件引發(fā)社會(huì )公眾呼吁建立高質(zhì)量的會(huì )計準則，因此會(huì )計準則處于持續完善中。從1997年第一個(gè)具體會(huì )計準則<企業(yè)會(huì )計準則——關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》的頒布，迄今為止會(huì )計準則處在不斷的修訂和完善中，最新修訂了<長(cháng)期股權投資》、《職工薪酬》、《財務(wù)報表列報》、〈合并財務(wù)報表》以及《金融工具列報》，新增《公允價(jià)值計量>、《合營(yíng)安排》以及《在其他主體中權益的披露>，至此具體準則已經(jīng)達到41項。
3、實(shí)踐性強
中級財務(wù)會(huì )計課程實(shí)踐性很強，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)判斷能力，對學(xué)生將來(lái)從事財會(huì )工作奠定良好的基礎。企業(yè)會(huì )計實(shí)務(wù)中很多賬務(wù)處理如貨帀資金、往來(lái)款項、固定資產(chǎn)、收入成本費用以及報表編制等與中級財務(wù)會(huì )計課程內容基本一致，這門(mén)課程的學(xué)習具有較高的應用價(jià)值。
二、中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)現狀
1.教學(xué)方法單一
中級財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，理論性強，學(xué)生難以把握各種概念間關(guān)系。教師授課主要講解理論知識，采用“灌輸式”教學(xué)方法而不是啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，有的教師甚至照“本”宣科，采用多媒體教學(xué)的照“屏”宣讀。學(xué)生被動(dòng)接受知識，少有互動(dòng)。隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識難度的提升，學(xué)生倍感中級財務(wù)會(huì )計課程的枯燥乏味，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在“填鴨子”的教學(xué)方式下，學(xué)生思維僵化，創(chuàng )新性思維更是無(wú)從談起，會(huì )計職業(yè)判斷能力的培養是"空中樓閣”。
2.重理論輕實(shí)踐
中級財務(wù)會(huì )計是兼具理論性與應用性為一體的課程，實(shí)踐性較強，但本課程的考核偏重理論，主要測試學(xué)生的記憶力。目前實(shí)踐教學(xué)受到各高校的重視，多數高校建立了高仿真手工、電算化會(huì )計實(shí)驗室等，但是實(shí)訓方案尚不完善，沒(méi)有形成完整的體系。另外，由于課時(shí)量有限，中級財務(wù)會(huì )計的實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
3.教師綜合素質(zhì)亟待提升
會(huì )計作為通用性專(zhuān)業(yè)，各行各業(yè)都有需求，就業(yè)渠道寬。會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)因其就業(yè)良好吸引眾多莘莘學(xué)子報讀，造成會(huì )計教師不足�？傮w而言，名校和大城市的學(xué)校會(huì )計教師質(zhì)量較高，小城市尤其是西部的地方本科院校因其地理位置偏遠，經(jīng)濟欠發(fā)達，教師待遇低，難以招到高質(zhì)量的會(huì )計碩士研究生和博士研究生。為解決會(huì )計教師的燃眉之急，抽調部分非會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師授課，由于缺乏系統的會(huì )計知識專(zhuān)業(yè)訓練，教學(xué)效果不佳在意料之中。有的年輕會(huì )計教師雖然接受正規的會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育，但是由于這些教師一畢業(yè)就去任教，從學(xué)校到學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)歷只是短期的實(shí)習經(jīng)歷，缺乏豐富的會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗，不能用實(shí)踐經(jīng)驗充實(shí)課堂教學(xué)內容。
4.人才培養脫離實(shí)際
社會(huì )需要的是應用型會(huì )計人才，要求掌握會(huì )計核算的基本技能以及財務(wù)分析能力，但有的學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標定位高，脫離現實(shí)。會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養目標要切合實(shí)際，大數據時(shí)代背景下社會(huì )需要的是會(huì )計管理人才，培養目標如過(guò)低，畢業(yè)生無(wú)法適應社會(huì )的需求。目前高校中級財務(wù)會(huì )計課程考試基本是閉卷考試，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的考核。教材的選擇針對性不強，有的選擇學(xué)校自編的教材，有的選擇名校編寫(xiě)的政材，并且教材存在滯后現象。會(huì )計政策性強，時(shí)效強，會(huì )計準則調整快，財政部根據現實(shí)情況，經(jīng)常發(fā)布新制度，而教材很難“與時(shí)倶進(jìn)”，存在內容陳舊現象，導致學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與現行制度不符。即使會(huì )計準則不變，稅法的變化也會(huì )直接影響到會(huì )計相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。例如全面營(yíng)改增以后自營(yíng)工程建造不動(dòng)產(chǎn)的成本會(huì )隨之發(fā)生變化。營(yíng)改增以前不動(dòng)產(chǎn)建造涉及增值稅全部計入不動(dòng)產(chǎn)成本，營(yíng)改增以后不動(dòng)產(chǎn)的建造不含增值稅金額，增值稅可以作為進(jìn)項稅額抵扣。
三、提升中級財務(wù)會(huì )計課程教學(xué)效果的對策建議
根據認知負荷理論，人的認知結構由工作記憶和長(cháng)時(shí)記憶組成，其中工作記憶用于信息加工，長(cháng)時(shí)記憶負責儲存信息。認知負荷有內部認知負荷、外部認知負荷和關(guān)聯(lián)認知負荷三種，相互獨立，三者之和構成學(xué)生總的認知負荷。學(xué)生學(xué)習和內部認知負荷有關(guān)，教學(xué)方法影響外部認知負荷，關(guān)聯(lián)認知負荷則與圖示構建相關(guān)。國內外學(xué)者基于認知負荷理論進(jìn)行了大量提升學(xué)習效率的研究。趙立影等主張教學(xué)設計可以降低內部認知負荷，對于復雜學(xué)習，應設計新的教學(xué)方法，考慮學(xué)生具體的知識結構，采取相應的教學(xué)手段。鑒于中級財務(wù)會(huì )計應用性強，運用認知負荷理論指導具體教學(xué)的設計具有較強的現實(shí)意義。具體說(shuō)來(lái)，采取以下教學(xué)方法提升中級財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)效果。
1.引入“微課”教學(xué)模式
“微課”是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是采取微型教學(xué)視頻的一種新興的情景化在線(xiàn)視頻課程形式。目前隨著(zhù)平臺建設的風(fēng)起云涌，高校上線(xiàn)課程數量急劇上升�！拔⒄n”提供了一種全新的教育模式，賦予學(xué)生完整、深入的學(xué)習體驗，有效提高教學(xué)效果。
中級財務(wù)會(huì )計課程理論性強，教材語(yǔ)言晦澀，學(xué)生難以理解，學(xué)習主動(dòng)性不高，課堂參與度低，為提高教學(xué)效果，部分課程內容的學(xué)習可以適當引入以微視頻資源為載體的教學(xué)模式。教師從自己專(zhuān)長(cháng)和知識點(diǎn)的內在特征兩方面出發(fā)，選擇實(shí)踐性強、內在邏輯不是太強的章節精心制作微視頻。教學(xué)過(guò)程中，可以把實(shí)務(wù)的操作流程錄制小視頻，課堂講解分錄時(shí)，以“微課”的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以清晰的了解實(shí)務(wù)流程，會(huì )計分錄不易出錯。微課可用來(lái)化繁為簡(jiǎn)，以"交易性金融資產(chǎn)”的講解為例�？梢凿浿扑膫�(gè)小視頻：什么是金融資產(chǎn)、交易性金融資產(chǎn)初始確認、交易性金融資產(chǎn)后續計量和交易性金融資產(chǎn)處置，聲色并茂的講解提升了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)迎合了數字時(shí)代的需求。
2.強化以能力培養為導向的實(shí)踐教學(xué)
當前我國處于經(jīng)濟結構轉型的新常態(tài)時(shí)期，注重資源的使用質(zhì)量和效率，凸顯“管理軟實(shí)力”的重要。實(shí)現管理模式創(chuàng )新，發(fā)揮會(huì )計價(jià)值創(chuàng )造職能，促進(jìn)經(jīng)濟轉型顯得尤為必要。適應社會(huì )發(fā)展的需求，高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養需從“核算型”向“管理型”轉變。培養兼具“會(huì )計核算能力”“會(huì )計職業(yè)判斷能力”“綜合管理決策能力”和“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力”的高素質(zhì)人才，加強會(huì )計實(shí)踐教學(xué)迫在眉睫。
首先，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)要營(yíng)造“軟硬兼施”的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。組建高素質(zhì)的師資隊伍即具有深厚會(huì )計理論和豐富會(huì )計實(shí)務(wù)經(jīng)驗的"雙師型教師”，以及兼具會(huì )計知識和計算機技術(shù)的"復合型教師”。提升會(huì )計實(shí)踐教學(xué)教師綜合素質(zhì)的途徑包括教師參加培訓及外出調研、交流，也可以外聘實(shí)踐經(jīng)驗豐富、有教學(xué)能力的校外導師。"硬環(huán)境'’建設方面，營(yíng)造仿真的實(shí)驗室環(huán)境，和企業(yè)合作設計真實(shí)的會(huì )計業(yè)務(wù)資料。
其次，構建以能力培養為導向的實(shí)驗課程體系。會(huì )計實(shí)驗教學(xué)可分層設置實(shí)驗課程體系，為培養管理型會(huì )計人才，可分層設置“專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗課”“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗課”、“跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗課”和“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項”。其中，“專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗課”主要培養學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
最后，實(shí)現教學(xué)模式的根本改變，以“教”為主向以“學(xué)”為主轉變。對于分層遞進(jìn)的教學(xué)模塊，采取不同的教學(xué)模式�！皩�(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗”中，教師發(fā)揮主導作用，學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)知識基礎上進(jìn)行驗證性實(shí)驗。綜合性實(shí)驗選擇“師生互動(dòng)型”教學(xué)模式，學(xué)生參與實(shí)驗，和教師共同探討實(shí)驗內容、實(shí)驗方法以及實(shí)驗技術(shù)路徑�！皠�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)項”實(shí)驗采用“學(xué)生自主型”實(shí)驗教學(xué)模式，教師適當引導，學(xué)生自己選擇項目進(jìn)行方案的設計，收集與分析數據，獨立撰寫(xiě)報告。
3.調整思維，提高課堂效益
在傳統的教學(xué)模式下，財務(wù)會(huì )計課程的教學(xué)效率不高，要使課堂從枯燥變得富有激情，需要改變教學(xué)思維。中級財務(wù)會(huì )計如果具備會(huì )計思維方式，學(xué)習效果會(huì )很好，而學(xué)生會(huì )計思維方式的形成需要教師引導。對學(xué)生來(lái)說(shuō)數學(xué)已經(jīng)學(xué)了十幾年，數學(xué)的方式學(xué)生并不陌生。教師可以用數學(xué)的方式引導學(xué)生形成會(huì )計思維方式，用數學(xué)的方式講解一些基本理念。比如講解金融資產(chǎn)的交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資以及可供出售金融資產(chǎn)，當三類(lèi)資產(chǎn)都是債券投資時(shí)學(xué)生覺(jué)得難度特別大，容易混淆，可以用同一個(gè)案例假設劃分為這三類(lèi)不同的資產(chǎn)。會(huì )計核算上這三類(lèi)資產(chǎn)無(wú)論從取得、持有期間收益、期末計價(jià)以及處置都有很大的差異，尤其是這三類(lèi)資產(chǎn)從取得到處置累計損益的計算，可用數學(xué)的方法計算三類(lèi)資產(chǎn)累計損益的方式完全相同，用所得減去投入就可以得到想要的結果。數學(xué)的方式方法可以用來(lái)引導學(xué)生用會(huì )計的語(yǔ)言來(lái)表述，會(huì )計的語(yǔ)言計算累計損益是把賬務(wù)處理中涉及到的所有損益類(lèi)賬戶(hù)進(jìn)行匯總，看結果和數學(xué)方法是否相同，以此激發(fā)學(xué)生探索過(guò)程的千變萬(wàn)化不影響結果的樂(lè )趣。
用生活實(shí)例解讀專(zhuān)業(yè)知識。中級財務(wù)會(huì )計很多知識點(diǎn)的講解如果就事論事效果不好，教學(xué)過(guò)程中用生活中通俗易懂的例子幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識。例如講解所有者權益的資本公積不能用來(lái)彌補虧損，而盈余公積可以用來(lái)彌補虧損時(shí)，學(xué)生困惑為什么資本公積不可以而盈余公積可以彌補虧損？應告訴學(xué)生由于盈余公積是從凈利潤中提取的，當凈利潤實(shí)現時(shí)提取盈余公積用于未來(lái)企業(yè)持續健康發(fā)展的需要，當凈利潤是負數時(shí)說(shuō)明有虧損了，這時(shí)用盈余公積彌補虧損符合"有福同享，有難同當”的生活理念。又如講解"營(yíng)業(yè)外收入”賬戶(hù)的核算范圍，用"不勞而獲”和"守株待兔”來(lái)解釋?zhuān)瑳](méi)有付出卻有收獲，這樣學(xué)生能很好理解為什么接受捐贈以及罰款收入、無(wú)法支付的應付款項都計入“營(yíng)業(yè)外收入”了。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。如何引導學(xué)生學(xué)習的興趣？很多學(xué)者提出通過(guò)案例教學(xué)以及多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習中級財務(wù)會(huì )計的興趣。中級財務(wù)會(huì )計相比基礎會(huì )計，其難度以及知識點(diǎn)的廣度增加，不少學(xué)生因為畏懼選擇放棄。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣？首先授課教師自身要對所授的課程充滿(mǎn)喜愛(ài)，課堂講授時(shí)必然精神飽滿(mǎn)，這種精神會(huì )傳遞和感染給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習中級財務(wù)會(huì )計是一件快樂(lè )的事情；其次在教學(xué)過(guò)程中教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)出學(xué)習中級財務(wù)會(huì )計的困惑以及需要老師給予怎樣的幫助，然后教師有針對性的給予解答，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，這會(huì )增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)習的效果會(huì )好很多；最后需要教師提高自身綜合素質(zhì)，尤其是駕馭課堂的能力，營(yíng)造好的課堂氛圍讓學(xué)生愛(ài)上《中級財務(wù)會(huì )計》。
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