探析高職院校計算機應用基礎教學(xué)模式
《計算機應用基礎》課程相對側重的是學(xué)生的操作動(dòng)手能力，如何探索高職院校計算機應用基礎教學(xué)模式?
《計算機應用基礎》是高職院校課程體系中的一門(mén)公共必修課，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習，使各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能掌握計算機的基本操作和應用，也是學(xué)生們進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)技能的基礎課程，畢竟現在大部分的工作都是在計算機上來(lái)完成的，因此，《計算機應用基礎》課程的重要性是毋庸置疑的。然而，筆者深有感觸的是，隨著(zhù)這些年高職院校生源質(zhì)量的下降(尤其是筆者所在的偏遠地區)，使得《計算機應用基礎》課程的教學(xué)效果相對以往大打折扣。這就對課程的教學(xué)提出新的挑戰。筆者從事計算機基礎課程教學(xué)工作多年，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極探索，總結出了一些實(shí)用的教學(xué)技巧和方法。
1.教學(xué)內容重組
1.1 教學(xué)內容突出實(shí)用性
高職教育的目的是培養動(dòng)手能力強的高素質(zhì)技能型人才，因此，教學(xué)內容的組織更要突出實(shí)用性。高職院校的計算機應用基礎的教學(xué)團隊應根據自己院校學(xué)生的特點(diǎn)，重組教學(xué)內容，開(kāi)發(fā)符合高職院校實(shí)情的應用型教材和實(shí)訓指導書(shū)，這也是更有效組織下一步教學(xué)的基礎。另一方面，教學(xué)團隊在開(kāi)發(fā)配套教材的過(guò)程中，也可以很好地把教學(xué)內容梳理和熟悉一遍，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以更從容地完成教學(xué)任務(wù)。
1.2 教學(xué)內容融入全國計算機等級考試要求
全國計算機等級考試(一級)是檢測計算機應用基礎教學(xué)效果的有效方法之一，經(jīng)過(guò)這些年的不斷完善，全國計算機等級考試(一級)的題庫很全面地涵蓋了計算機應用基礎的教學(xué)內容，并且題庫本身就具有很強的實(shí)用性。因此，將等級考試的要求和題庫融入到教學(xué)內容中，既可以很好地解決學(xué)生過(guò)級的問(wèn)題，又可以滿(mǎn)足教學(xué)內容突出實(shí)用性的要求，可謂“一箭雙雕”。當然，教學(xué)內容融入全國計算機等級考試的要求這一點(diǎn)，也是團隊開(kāi)發(fā)教材和指導書(shū)的時(shí)候，必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
2.教學(xué)方法改進(jìn)
這些年，隨著(zhù)大學(xué)的不斷擴招、高職院校單招模式的啟動(dòng)，高職院校生源質(zhì)量逐年下降，老師們紛紛感慨學(xué)生難管、難教，這一點(diǎn)筆者是深有感觸的。學(xué)生普遍學(xué)習基礎差、自主學(xué)習意識薄弱，在課堂上無(wú)法集中精力聽(tīng)講，這些給教師的課堂組織教學(xué)帶來(lái)了不少的難題，對教學(xué)方法的應用提出了新的挑戰。在課堂教學(xué)中，既要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、突出學(xué)生的主體地位，又要兼顧學(xué)生基礎差、自主學(xué)習意思薄弱、容易走神的實(shí)情，筆者所在的教學(xué)團隊經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)施，在課堂教學(xué)中融入多種針對性強的教學(xué)方法和手段，取得了較好的實(shí)施效果。
2.1 實(shí)施“教學(xué)做一體化”
這里所說(shuō)的“教學(xué)做一體化”包括兩個(gè)部分的內容：一是建立教學(xué)做一體化的實(shí)訓場(chǎng)地;二是引入教學(xué)做一體化的教學(xué)方法。教學(xué)做一體化的實(shí)訓場(chǎng)地要求在具備基本教學(xué)用計算機和局域網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的情況下，配備相應的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件和實(shí)踐應用所需的各種軟件。
《計算機應用基礎》課程相對側重的是學(xué)生的操作動(dòng)手能力，建立教學(xué)做一體的實(shí)訓場(chǎng)地結合教學(xué)做一體的教學(xué)方法更有利于學(xué)生操作能力的提升。教師演示、學(xué)生學(xué)，學(xué)生操作、教師輔導，這些都可以在一個(gè)教學(xué)做一體的實(shí)訓環(huán)境中輕松實(shí)現，實(shí)踐證明這種“即學(xué)即做即消化”的模式能大大地提升教學(xué)效果。
2.2 實(shí)施分層分組教學(xué)
分層分組教學(xué)即“以科學(xué)分層為基礎的異質(zhì)小組間的合作學(xué)習”，每一個(gè)學(xué)習小組中包括各個(gè)層次的學(xué)生，借助小組間互幫互助的力量，發(fā)揮優(yōu)等生幫助差生的“生生合作”優(yōu)勢，將教師輔導差生的負荷進(jìn)行分解，既能使基礎差的學(xué)生得到更多的幫助、快速提升成績(jì)，也能使學(xué)得好地學(xué)生在輔助他人的過(guò)程對所學(xué)知識進(jìn)行更好地消化。這種模式還能無(wú)形中促進(jìn)同學(xué)間的交流，更好地鍛煉學(xué)生的人際交往能力和團隊協(xié)助能力，可謂“一舉多得”。
當然，分層分組教學(xué)要達到最佳的效果，需要任課老師在分組前對學(xué)生有一定的了解，分組的科學(xué)性、合理性會(huì )在較大程度上影響實(shí)施的效果。
2.3 將游戲帶入內容比較枯燥的教學(xué)部分
在計算機應用基礎教學(xué)中，有一部分內容是長(cháng)期以來(lái)學(xué)生公認比較枯燥的，比如：進(jìn)制轉換、打字練習等。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對于進(jìn)制轉換提不起學(xué)習的興趣，對于打字練習拿不出提升的勁頭。
為了解決這一困局，筆者所在的教學(xué)團隊嘗試在實(shí)施這部分內容教學(xué)的時(shí)候，引入了一些課堂游戲，取得了很好的應用效果。這里所說(shuō)的課堂游戲主要包括趣味性強的打字游戲軟件、課堂上組織的小組之間的打字競賽及進(jìn)制轉換比賽等。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生情緒激昂、非常投入，不但在學(xué)習中收獲了歡笑和友誼，更是超預期地提升了進(jìn)制轉換和打字水平，這種教學(xué)模式深得學(xué)生的喜愛(ài)。
2.4 突出學(xué)生主體，讓學(xué)生多上機練習
提高學(xué)生實(shí)際操作能力是計算機應用基礎課程教學(xué)的最終目的，所有的教學(xué)方法都圍繞這一個(gè)中心點(diǎn)而展開(kāi)。在學(xué)生掌握一定操作技能的基礎上，一定要多安排時(shí)間讓學(xué)生上機實(shí)訓，教師在一旁組織和輔導，這不但能讓學(xué)生有機會(huì )彌補自己不足的部分，還能趁機鞏固之前學(xué)習的新知識，加深印象，將計算機基礎操作技能刻入腦海。在計算機應用基礎教學(xué)領(lǐng)域，這條法則可以說(shuō)是“放之四海皆準”，它是學(xué)生提升動(dòng)手能力的終極利器。
建議在制定《計算機應用基礎》課程的教學(xué)計劃時(shí)，將集中實(shí)訓的計劃寫(xiě)入其中，保障上機實(shí)訓的順利開(kāi)展，也可以根據學(xué)校實(shí)際情況，在課余時(shí)間(比如晚自習和周末)開(kāi)放實(shí)訓場(chǎng)所，讓學(xué)生自由練習。事實(shí)證明，這些實(shí)訓時(shí)間的保障，很好地幫助學(xué)生系統地提升了自己的計算機基礎技能。
3.結語(yǔ)
《計算機應用基礎》是高職院校學(xué)生接受計算機基礎教育的必修課程，應用領(lǐng)域廣泛。針對高職院校生源的現狀，有必要在教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，找出能應對實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的新方法，這不單純是去解決《計算機應用基礎》這一門(mén)課程的教學(xué)問(wèn)題，更是提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的重要4成部分。
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