行為導向教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用論文

　　【摘要】社會(huì )的發(fā)展對計算機人才的需求在增加，對人才質(zhì)量提出了更高的要求，高校是培養計算機人才的重要基地，在人才培養模式上要緊跟社會(huì )發(fā)展的步伐，對教學(xué)模式進(jìn)行全面改革。行為導向教學(xué)法的問(wèn)世，給計算機人才培養開(kāi)辟了一條全新道路。本文概述了行為導向常用的教學(xué)方法，分析了行為導向學(xué)在計算機教學(xué)中運用的注意事項，針對運用的具體流程進(jìn)行具體研究。

　　【關(guān)鍵詞】行為導向；計算機教學(xué)；應用研究

　　引言

　　行為導向教學(xué)法又被稱(chēng)為實(shí)踐導向教學(xué)法，主要體現的是一種指導思想，培養學(xué)生的自我判斷能力，在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)獲得新知識與能力都可以在實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現。行為導向學(xué)教學(xué)法主要以學(xué)習理論為基礎，尋求更佳的教學(xué)方法，所尋求的教學(xué)目標以學(xué)生的行為表現為標志，最終達到最佳的教學(xué)效果。根據實(shí)踐，行為導向學(xué)對人才培養的全面素質(zhì)與綜合能力方面的提升都起到重要的作用，已經(jīng)被世界各國的職業(yè)教育界的專(zhuān)家們所推崇。

　　1行為導向學(xué)常用教學(xué)方法

　　1.1案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是通過(guò)對案例的研究與分析，從中總結經(jīng)驗，為真正走向工作崗位打下基礎。在案例的分析過(guò)程中，學(xué)生可以自行提出問(wèn)題，通過(guò)多種途徑來(lái)分析并且解決問(wèn)題,通過(guò)案例教學(xué)法，可以使問(wèn)題體現的更加直觀(guān)。

　　1.2角色扮演

　　學(xué)生可以通過(guò)不同角色的扮演，體驗自身角色的內涵活動(dòng)，充分了解對方角色的心理，從實(shí)際中培養學(xué)生的社會(huì )能力和交際能力。角色扮演教學(xué)與案例教學(xué)根本區別在于，角色扮演主要以人為中心而案例教學(xué)重要以事件為中心，角色扮演教學(xué)更能使學(xué)生深入體會(huì )。

　　1.3項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法目前在高校教育中運用比較普遍，教師根據教學(xué)內容與學(xué)生自身的條件來(lái)設定項目任務(wù)，在任務(wù)中包含知識點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)多種渠道來(lái)對項目進(jìn)行分析處理，最終解決。在項目完成的過(guò)程中，學(xué)生可以從中提高自身分析與解決問(wèn)題的能力，加強實(shí)踐操作，同學(xué)之間協(xié)作互助，對所學(xué)知識能夠更好的運用到實(shí)踐中。

　　1.4模擬教學(xué)

　　所謂模擬教學(xué)是事先設定好相應的情境與環(huán)境，通過(guò)人造的情境來(lái)獲取知識與技能，關(guān)于技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般需要通過(guò)模擬工廠(chǎng)進(jìn)行技術(shù)應用性的提高，模擬訓練教學(xué)可以使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，給學(xué)生提供了反復操作的機會(huì )，在模擬實(shí)訓中可以對自我進(jìn)行評價(jià)，認識到自身的不足。模擬教學(xué)可以為教育事業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)節約成本。

　　2行為導向學(xué)在計算機教學(xué)中的運用優(yōu)勢

　　計算機是一門(mén)實(shí)踐性與技術(shù)性都非常強的學(xué)科，在計算機教學(xué)中使用行為導向學(xué)教學(xué)方法，可以使教學(xué)目標具體生動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，調整學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，對枯燥乏味的計算機課程產(chǎn)生興趣。通過(guò)項目任務(wù)的完成可以對計算機基礎知識以及技能進(jìn)行掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。在項目任務(wù)分析的過(guò)程中，學(xué)生不但可以通過(guò)自主探索的方式來(lái)對項目進(jìn)行分析，而且可以通過(guò)與同學(xué)之間相互溝通、討論等形式，來(lái)開(kāi)闊思路。行為導向教學(xué)法可以提高學(xué)生團結協(xié)作精神。在任務(wù)解決的過(guò)程中，老師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力實(shí)踐，通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò )等渠道對任務(wù)進(jìn)行分析解決，更加容易獲得更深更廣的知識面。

　　3行為導向學(xué)在計算機教學(xué)中的運用原則

　　3.1明確教師地位

　　在行為導向教學(xué)法運用的過(guò)程中，老師一定要起到自身作用，老師從原來(lái)的知識傳授者轉變?yōu)槿蝿?wù)指導者。從原有的教學(xué)主體中逐漸淡出。這種教學(xué)方式不但不影響老師的作用發(fā)揮，而且對老師的教學(xué)要求更加嚴格。

　　3.2任務(wù)布置貼近生活

　　行為導向學(xué)中項目任務(wù)的布置要緊貼生活，目前計算機已經(jīng)設計到人們生產(chǎn)生活的多個(gè)領(lǐng)域，所以對計算機人才的培養要圍繞生活來(lái)進(jìn)行。貼切實(shí)際的項目任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，其中蘊含的知識點(diǎn)更容易被學(xué)生接受。

　　3.3分組明確

　　隨著(zhù)擴招政策的實(shí)施，高校計算機人才越來(lái)越多，但是基礎水平與學(xué)習能力參差不齊。老師在任務(wù)布置時(shí)，要充分了解學(xué)生的基礎情況，對差異較大的同學(xué)進(jìn)行分組，根據實(shí)際情況開(kāi)設置項目任務(wù)。確保任務(wù)的設定難度與學(xué)生的知識基礎相符合，避免難度過(guò)高打消學(xué)生積極性，更要避免任務(wù)難度過(guò)低，失去了行為導向教學(xué)的真正意義。

　　3.4評價(jià)具體

　　當學(xué)生對項目任務(wù)完成之后，老師對其勞動(dòng)成果要給出充分肯定，使學(xué)生獲得成就感。同時(shí)要給出關(guān)鍵性建議，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習與分析中更加嚴謹。明確提出對學(xué)生的期望值，通過(guò)贊揚來(lái)加以正強化，使學(xué)生對自我產(chǎn)生肯定的評價(jià)從而提高學(xué)習的積極性。

　　4行為導向教學(xué)在計算機教學(xué)中具體運用流程

　　4.1任務(wù)制定

　　老師根據計算機教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng )設，在制定任務(wù)時(shí)，老師要充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據實(shí)際教學(xué)內容來(lái)進(jìn)行設置，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習計算機知識的興趣，才能夠得到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生畏難心理，任務(wù)的制定要抓住學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，考慮到學(xué)生之間接受能力與知識基礎的差異。針對不同程度的學(xué)生設計不同層次不同種類(lèi)的任務(wù)。

　　4.2任務(wù)分析

　　在項目任務(wù)布置之后，學(xué)生要根據任務(wù)要求來(lái)對其進(jìn)行分析與研究，在分析的過(guò)程中，要充分運用已經(jīng)掌握的計算機知識，在探索中不斷尋求新知識。對任務(wù)的解決可以通過(guò)多種渠道，運用網(wǎng)絡(luò )搜索、資料查閱等方式來(lái)對任務(wù)進(jìn)行研究。在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，師生間可以良性互動(dòng)，對任務(wù)中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)進(jìn)行討論，老師要了解學(xué)生對任務(wù)完成的進(jìn)展情況，幫助學(xué)生吸收重要的知識點(diǎn)。同學(xué)之間可以互相交流，互相探討，共同將理論知識付諸于實(shí)踐，提高自身知識層面。

　　4.3成就總結

　　在任務(wù)完成之后，學(xué)生要對項目任務(wù)的完成過(guò)程以及所得成就進(jìn)行總結。發(fā)掘任務(wù)中的主要知識，通過(guò)總結來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)習能力與創(chuàng )造力。老師對學(xué)生的成就要給出正確評價(jià)，可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習熱情，增強信心。老師的評價(jià)最終目的是學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中的學(xué)習方法是否正確，主要目的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習，而不單單的強調學(xué)生是否學(xué)會(huì )。計算機課程中的學(xué)習能力和創(chuàng )新能力都是在學(xué)習的過(guò)程中所體現出來(lái)的，所以老師對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程要重視，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，達到最好的教學(xué)效果。

　　4.4知識創(chuàng )新

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，計算機知識更新速度加快，在教學(xué)過(guò)程中要注重知識的改革與創(chuàng )新。通過(guò)行為導向教學(xué)法的運用。在學(xué)生完成任務(wù)之后，要不斷提高學(xué)生對知識的創(chuàng )造性，從實(shí)踐中獲得新知識。從而提升計算機綜合技能，為走向工作崗位打下基礎。

　　5結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，計算機技術(shù)在生活中的應用已經(jīng)得到普及，市場(chǎng)上對計算機人才的需求目標也不斷提高，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當代社會(huì )發(fā)展的需求。在計算機教學(xué)中要不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革，采用現代化的教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。

　　參考文獻

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　　[3]袁福華.行為導向教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應用[J].信息與電腦(理論版),2016-10-08.

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