知識管理在計算機實(shí)驗教學(xué)中的應用論文
摘要：計算機課程中理論與實(shí)際操作能力是緊密結合的，實(shí)驗教學(xué)效果的好壞是創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力培養的關(guān)鍵環(huán)節。知識管理是一個(gè)知識開(kāi)發(fā)、傳播、應用、積累和更新動(dòng)態(tài)過(guò)程。本項目將知識管理應用于網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗系統的開(kāi)發(fā)和管理中，提供了一種新的指導思想和支持技術(shù)，以此優(yōu)化實(shí)驗系統的開(kāi)發(fā)和利用。同時(shí)，有利于資源共享和知識創(chuàng )新能力的激勵，有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能的提升。
關(guān)鍵詞：知識管理；實(shí)驗教學(xué)；計算機實(shí)驗
知識管理是以知識為核心的管理，其管理過(guò)程包括了知識的獲取、存儲、傳播和開(kāi)發(fā)應用。隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，當前知識管理與計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)緊密結合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )對各種教學(xué)資源進(jìn)行有效果組織與管理，實(shí)現知識表現途徑和傳播的多樣化，保證教與學(xué)各用戶(hù)之間的資源共享與信息互通，從而來(lái)創(chuàng )新學(xué)習的自我組織行為及實(shí)施效果。實(shí)驗教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成正確的概念，加深對規律的理解，而且與課堂理論教學(xué)相比，實(shí)驗課程在培養和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等方面有著(zhù)先天的優(yōu)勢，同時(shí)它也為學(xué)生的研究能力、開(kāi)拓能力、創(chuàng )新意識等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養提供了較好的路徑。因此，實(shí)驗課程在學(xué)科教學(xué)中具有不可替代的作用。
一實(shí)驗教學(xué)與知識管理基礎
自20世紀90年代以來(lái)，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展及其在各行業(yè)的普及，信息化也成為現代教育發(fā)展的主流和方向，教學(xué)方式、學(xué)習途徑與方法，都發(fā)生了巨大的改變，隨之發(fā)展的網(wǎng)絡(luò )遠程學(xué)習系統也成為了教育教學(xué)與現代信息技術(shù)相結合的產(chǎn)物。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統的應用，改變了時(shí)空的局限，在很大程度上克服了高校擴展以來(lái)所面臨的人員快速增長(cháng)與教學(xué)設施嚴重不足的矛盾，讓教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習自主化、資源共享化和管理自動(dòng)化在學(xué)習過(guò)程中得到了充分的體現，是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。在傳統的實(shí)驗教學(xué)中，教師自上而下的向學(xué)生傳播理論知識，并教會(huì )學(xué)生實(shí)驗方法和手段。但在此過(guò)程，學(xué)生與教師之間往往缺乏足夠的交流，這也就導致了學(xué)生學(xué)到的通常是一些顯性知識，即那些已經(jīng)成文的或可以度量的、可以進(jìn)行計算機處理的知識和信息。而對于存在于教師頭腦中的各種經(jīng)驗、技能、訣竅等隱性知識卻無(wú)從獲得。知識管理是運用先進(jìn)的信息和通信手段，將所學(xué)知識作為數字化資源進(jìn)行存儲，通過(guò)對知識的強化管理，來(lái)改變學(xué)習成員的思維模式和行為，從而建立起知識共享和創(chuàng )新的知識系統，最大限度地提高學(xué)習效果。在傳統的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統中，學(xué)習通常是單向的，所提供的資源也是非常有限的，在學(xué)習過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題，需要求助的時(shí)候通常由于資源的不足而無(wú)法獲取足夠的學(xué)習指導，也缺乏一個(gè)有效的交流平臺與其他學(xué)習進(jìn)行有效的探討。知識管理是從企業(yè)管理中發(fā)展起來(lái)的新興理論，對知識的積累、共享、協(xié)作、交互、創(chuàng )新以及將隱性知識顯性化等理念對解決課程學(xué)習中對知識的有效管理等問(wèn)題有指導意義。
對于計算機課程特別是程序語(yǔ)言的實(shí)驗來(lái)講，由于學(xué)習者缺乏基本的程序分析、編寫(xiě)、調試等經(jīng)驗，使得大部分學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)迷茫，無(wú)從下手，找不到學(xué)習切入點(diǎn)。應該說(shuō)，學(xué)生對程序語(yǔ)言的學(xué)習，通常是入門(mén)難、難入門(mén)，無(wú)法適應使用計算機思維而不是人的思維去解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。如何將教師的知識和學(xué)習心得，以一種有效的途徑傳授給學(xué)生，是提高學(xué)生學(xué)習效果所需要解決的首要課題，知識管理提供了一種解決思維。其目的就是要以恰當的方式把知識傳送給恰當的人，實(shí)現信息的有效應用，充分發(fā)揮信息的價(jià)值。將知識管理與網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗系統相結合，以此來(lái)研究一種優(yōu)化的、對學(xué)生學(xué)習有足夠幫助的實(shí)驗輔助系統。知識管理是以知識為核心的管理，而在計算機教學(xué)實(shí)驗中，知識的表現形式是多樣化的。要想使得各種類(lèi)型的知識在網(wǎng)絡(luò )系統中得到有效傳播，首先必須對知識進(jìn)行數字化存儲。
同時(shí)，知識管理對網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗系統的支持，對于運用集體的智慧來(lái)提高應變和創(chuàng )新能力、提高教學(xué)質(zhì)量，并最終達到提高學(xué)生實(shí)驗技能和等級考試過(guò)級率的目的。
二知識管理與實(shí)驗教學(xué)的結合
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗知識的編碼和知識庫建設。在大學(xué)計算機實(shí)驗教學(xué)中，教師首先傳授的就是與課程內容相關(guān)的顯性知識，對這部分知識進(jìn)行管理，可極大提高知識傳播效果。顯性知識是可以通過(guò)書(shū)本、語(yǔ)言等方式來(lái)傳播的知識，借助知識編碼，將需要講授的內容轉化為知識，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)系統進(jìn)行傳遞，使其便于學(xué)習、共享和交流，進(jìn)而實(shí)現有序化、系統化的管理。在信息時(shí)代，信息系統的建設是為了實(shí)現資源共享和互聯(lián)互通，在知識管理模式下的實(shí)驗教學(xué)系統中，知識庫是實(shí)現知識編碼和信息共享的重要前提。使用統一的數據結構來(lái)存儲知識，通過(guò)知識庫的建設，從而完成知識儲存和信息共享的系統平臺建設。在系統平臺內，教師通過(guò)相關(guān)接口，將自己需要講授的知識及時(shí)地存入知識庫，形成系統化的知識。同時(shí)，在系統設計中，增加知識檢索功能模塊，以此來(lái)幫助學(xué)習者快速發(fā)現和獲取學(xué)習資源。
�。ǘ⿲�(shí)驗項目演示平臺研究，實(shí)現實(shí)驗知識的綜合轉化。在基于知識管理的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗系統中，設計實(shí)驗項目演示模塊，將授課教師的編程技巧和方法，通過(guò)情景環(huán)境設計、案例分析等手段，實(shí)現顯性知識文檔化。學(xué)習者在新知識的學(xué)習，通常需要經(jīng)歷觀(guān)察、模仿再到自我動(dòng)手實(shí)踐一系列過(guò)程。在觀(guān)察和模仿的過(guò)程中，去學(xué)習自己不懂的知識，同時(shí)，也能在這一過(guò)程中，將老師的實(shí)驗技能，通過(guò)聆聽(tīng)、操作等學(xué)習實(shí)踐，將他人的知識變?yōu)樽陨淼闹R。
�。ㄈ⿲�(shí)驗技能交流平臺研究，以達到隱性知識的傳遞。隱性知識是教師在實(shí)際情境中通過(guò)實(shí)踐獲得的技巧和經(jīng)驗，也是在學(xué)習程序設計等相關(guān)實(shí)驗項目時(shí)學(xué)習者最為缺乏的。由于此方面知識的缺乏，從而也導致大部分學(xué)習者感覺(jué)迷茫，找不到切入點(diǎn)。很多時(shí)候都是我們知道的多于我們所說(shuō)的。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要講授與課程內容緊密相差的顯性知識，同時(shí)，也要利用自己的經(jīng)驗和學(xué)習心得等隱性知識傳遞給學(xué)生，從而幫助學(xué)習者能夠更快速的掌握所學(xué)內容。在本項目的研究中，通過(guò)對交流平臺的研究，學(xué)習者通過(guò)論壇、在線(xiàn)答疑以及Blog等方法促進(jìn)師生之間深層次的對話(huà)，以達到隱性知識的傳遞。通過(guò)實(shí)時(shí)交互，將學(xué)生的困惑和教師的心得進(jìn)行及時(shí)的溝通，學(xué)習者在此過(guò)程中，可以充分學(xué)習和借鑒教師的經(jīng)驗、技巧等以及學(xué)習者的學(xué)習心得。最后系統再借助于后期的信息收集和整理，形成隱性知識庫。
三結論
知識管理在大學(xué)計算機實(shí)驗教學(xué)中的應用，通過(guò)對知識的獲取、歸納整理、存儲以及共享利用，實(shí)現了將教師、學(xué)生和知識三者構成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息體系，充分發(fā)揮信息時(shí)代環(huán)境下知識管理的積極作用，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)驗技能，最大程度上提高教與學(xué)的效果。
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