金融學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)模式探討論文

　　提要本文對國外高等學(xué)府中研究型教學(xué)模式進(jìn)行研究和分析，提出研究型教學(xué)模式在金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中應用的思考，旨在進(jìn)一步推動(dòng)我國金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)模式的研究和應用。

　　關(guān)鍵詞：金融學(xué)；研究型；教學(xué)模式

　　隨著(zhù)經(jīng)濟全球化、金融全球化的發(fā)展，社會(huì )對金融領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，因此在大學(xué)本科階段對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育和培養方式也應該與時(shí)俱進(jìn)。在我國高校教育教學(xué)改革中，一些學(xué)校在傳統的以課堂為中心、以教師為權威、以灌輸教材知識為主的傳統方式下，融入了以學(xué)生為主體，開(kāi)放性、研究性和綜合性的教學(xué)模式。

　　一、研究型教學(xué)模式的內容和意義

　　研究型教學(xué)模式的觀(guān)點(diǎn)在19世紀的德國提出，之后許多大學(xué)紛紛把科研引入教學(xué)，形成了研究型教學(xué)模式。研究型教學(xué)是將學(xué)生置于教學(xué)過(guò)程的中心，在教師的引導下，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程和科研活動(dòng)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段、方法和形式，加強學(xué)生的親身實(shí)踐，從而讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索鉆研，即強調學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生成為學(xué)習者、發(fā)現者、研究者，使每個(gè)畢業(yè)生具有特別的創(chuàng )造力。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)應用研究型教學(xué)模式，不僅是因為其研究主體金融市場(chǎng)快速發(fā)展的要求，也是高校培養創(chuàng )新型人才的要求。

　�。ㄒ唬┯欣�于激發(fā)學(xué)生善于思考、勇于探索的研究精神和求知欲望。研究型教學(xué)模式通過(guò)啟發(fā)式講授法、案例教學(xué)法、研討法等多樣的課堂教學(xué)方法及學(xué)科競賽、社團活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )論壇等豐富的課外活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)、自主地參與到教學(xué)科研活動(dòng)中，培養學(xué)生對金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的研究興趣，從而激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。

　�。ǘ�）有利于提高學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題的能力。研究型教學(xué)模式通常圍繞一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課題或實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，教師在整個(gè)過(guò)程中只起引導、帶動(dòng)作用，要求學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，收集相關(guān)資料，進(jìn)行個(gè)人實(shí)驗或小組討論分析，設計解決問(wèn)題的最佳方案，或找到問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生獨立學(xué)習、思考、解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）有利于提高學(xué)生與人溝通、團隊合作能力。在當前的市場(chǎng)機制下，社會(huì )分工越來(lái)越細，市場(chǎng)競爭也越來(lái)越激烈。為了在激烈的競爭中立于不敗之地，各家企業(yè)更是使出渾身解數：引進(jìn)各種先進(jìn)技術(shù)、研發(fā)新的產(chǎn)品、轉變經(jīng)營(yíng)理念……就在這各家企業(yè)“八仙過(guò)海，各顯神通”的情況下，團隊精神在企業(yè)中的重要作用逐漸凸顯出來(lái)，受到越來(lái)越多企業(yè)的重視，并將其作為現代企業(yè)精神、增強企業(yè)凝聚力的重要組成部分。研究型教學(xué)模式中很多教學(xué)模式無(wú)法靠一個(gè)人的能力完成，如何在團隊中分工、合作、交流，成為對學(xué)生在學(xué)習科研中提出的新要求；同時(shí)，在研究型教學(xué)模式搭建的平等交流的平臺上，學(xué)生可分享共同研究成果，使資源在同學(xué)之間以輕松、方便、有效的方式共享。

　�。ㄋ模┯欣�于學(xué)生在高校中適當與社會(huì )接軌，培養出快速適應社會(huì )的人才。傳統的教育方式使學(xué)生封閉在“象牙塔”中，由于理論和實(shí)踐的差距，四年本科學(xué)習結束之后，學(xué)生無(wú)法快速運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法快速適應用人單位的要求。研究型教學(xué)模式通過(guò)研究現實(shí)中金融領(lǐng)域的熱門(mén)問(wèn)題，使學(xué)生的知識信息儲備實(shí)時(shí)更新，通過(guò)如證券模擬交易等生動(dòng)的競賽形式，使學(xué)生與外界現實(shí)環(huán)境親密接觸，為今后走向社會(huì )創(chuàng )造有利條件，奠定良好基礎。

　�。ㄎ澹┯欣�于社會(huì )責任心的培養。通過(guò)實(shí)施研究型教學(xué)，使學(xué)生從個(gè)人、企業(yè)、社會(huì )的角度深入了解人與自然、人與社會(huì )、人與他人的關(guān)系，提高對宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)經(jīng)濟關(guān)注的敏感度，關(guān)心國家和社會(huì )的金融發(fā)展。

　　二、國外研究型教學(xué)模式借鑒

　　在國外高校研究型教學(xué)模式運用發(fā)展的過(guò)程中，出現一些成功的案例，尤其美國、英國、德國等幾個(gè)發(fā)達國家在研究型教學(xué)模式人才培養上更是具備一些特點(diǎn)和優(yōu)勢值得借鑒。

　�。ㄒ唬┰O置研討課程。大學(xué)研討課最早是柏林大學(xué)創(chuàng )造的一種全新教學(xué)形式，目前仍是德國等大學(xué)主要教學(xué)形式之一。美國研究型大學(xué)一般從本科一年級就開(kāi)設研討課。例如，2008～2009年普林斯頓大學(xué)為新生開(kāi)設了74門(mén)研討課，向所有新生開(kāi)放，學(xué)生可根據興趣自由選擇，甚至跨專(zhuān)業(yè)選課。2008年秋季，哈佛大學(xué)為學(xué)生開(kāi)設135門(mén)研討課。研討課中老師只是傳授和訓練研究方法，提出焦點(diǎn)、熱門(mén)的問(wèn)題，學(xué)生查找文獻資料，經(jīng)過(guò)小組討論，總結歸納，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。ǘ�）導師制教學(xué)。國內多數大學(xué)導師制從研究生階段才開(kāi)始，而國外如英國牛津等大學(xué)在本科期間已開(kāi)展導師制。20世紀八十年代，導師一般負責6～12名學(xué)生，到了九十年代中期，由于學(xué)生規模的擴大，一名導師負責約20名學(xué)生，導師并不是知識的傳遞者，評價(jià)導師的優(yōu)劣和教學(xué)效果也不在于學(xué)生從導師那里獲取信息量的多少，而在于導師能否啟發(fā)、激勵、培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、分析能力和創(chuàng )造能力。

　�。ㄈ�）研究型學(xué)習。伯克利分校，分別于1994年、1997年專(zhuān)門(mén)成立本科生研究辦公室，為本科生科研提供校內校外的科研項目及項目資助經(jīng)費。伯克利規定教師指導一個(gè)本科生，學(xué)校給予500美元項目經(jīng)費資助。斯坦福大學(xué)在2006～2007年度為1，200名本科生提供400萬(wàn)美元的項目資助。學(xué)生可擔任教師科研項目研究助理，或單獨承擔校內外研究型項目，從研究的設計、申請、到實(shí)施、總結等各個(gè)階段完整參與。

　　三、研究型教學(xué)模式在金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及內容方面

　　1、課堂教學(xué)形式多樣化。研究型教學(xué)模式要求突破傳統授受式教學(xué)方式，使課堂教學(xué)形式豐富、生動(dòng)、多樣。

　�。�1）案例式教學(xué)。從1924年哈佛大學(xué)商學(xué)院首開(kāi)案例教學(xué)之風(fēng)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已成為哈佛商學(xué)院的突出特色和鮮明品牌。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的開(kāi)放式教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習中敢于思考、善于探索、主動(dòng)學(xué)習，學(xué)員在課堂上的互動(dòng)碰撞出睿智的思想火花。在金融領(lǐng)域有很多熱點(diǎn)問(wèn)題的研究探討都可借鑒這種形式。

　�。�2）邀請相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師及社會(huì )人士參與課堂授課。金融學(xué)主要由三大支柱組成，即銀行、證券、保險，學(xué)生畢業(yè)后的去向也集中在銀行、保險公司、證券公司，授課時(shí)可在專(zhuān)業(yè)教師理論授課過(guò)程中聘請這三個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員來(lái)課堂講授，講授他們的從業(yè)經(jīng)驗、在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的實(shí)際案例及行業(yè)最新動(dòng)向。除課堂教學(xué)外，可不定期邀請知名教授進(jìn)行專(zhuān)題講座，把最新的科研成果引入教學(xué)之中。

　�。�3）學(xué)生參與科研。研究型教學(xué)模式鼓勵學(xué)生參與科研，可選擇聯(lián)系導師參與完成課題或自主選擇獨立完成課題，對于前者可從高年級本科生中選拔優(yōu)秀學(xué)生參與導師項目，對于后者通過(guò)設立專(zhuān)門(mén)本科生科研基金對優(yōu)秀者給予資金資助。

　　2、課外形式多樣化。首先，金融領(lǐng)域尤其在證券投資方面可開(kāi)展學(xué)科競賽，如模擬炒股大賽、股指期貨交易大賽、外匯交易大賽，等等。通過(guò)競賽深化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在仿真環(huán)境中親身體驗金融證券投資的具體操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，同時(shí)也可展示、鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)；其次，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，強大的網(wǎng)絡(luò )平臺為學(xué)生提供了更廣闊的自由空間，如BBS、QQ、微博等，以不受實(shí)踐空間約束的條件下為學(xué)生帶來(lái)更多的信息共享和更廣闊的交流；再次，可在院系內開(kāi)展金融專(zhuān)業(yè)社團活動(dòng)，把對金融領(lǐng)域感興趣的同學(xué)集合在一起，如成立保險學(xué)會(huì )、投資協(xié)會(huì )等，以大家喜歡的方式交流、實(shí)踐、創(chuàng )新。

　�。ǘ�）評價(jià)體系方面

　　1、在教室評價(jià)制度上注重教學(xué)、科研、社會(huì )服務(wù)的綜合性評價(jià)。強調教學(xué)與科研并重，以科研帶動(dòng)、服務(wù)和促進(jìn)教學(xué)�？筛鶕�本校的具體情況設置這三方面的權重，建設一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、社會(huì )服務(wù)能力強的高素質(zhì)教師隊伍，這也是研究型教學(xué)模式的必要條件。

　　2、在學(xué)生考核制度上，可打破傳統的一次期末考試定成績(jì)的模式，在一門(mén)課程一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，安排若干次考核，綜合考察給出期末總評分�？疾煨问讲痪窒抻跁�(shū)面形式，可采取口頭方式如課堂發(fā)言、辯論、演講等，即使是書(shū)面形式也可采取論文、案例分析、制作PPT等。

　　主要參考文獻：

　　[1]鄭錦榮.美國研究型大學(xué)本科教學(xué)模式發(fā)展及其借鑒.高等農業(yè)教育，總第223期.

　　[2]葉國榮，陳達強，吳碧艷.高校本科生教育中研究型教學(xué)模式探討.中國高教研究，2009.3.

　　[3]許曉麗，宋艷兵.研究型教學(xué)模式下教師角色定位.黃河科技大學(xué)學(xué)報，2008.1.

【金融學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型教學(xué)模式探討論文】相關(guān)文章：

工科類(lèi)實(shí)踐教學(xué)模式探討論文02-20

高校雙語(yǔ)播音主持教學(xué)模式探討的論文12-18

聲樂(lè )教學(xué)模式創(chuàng )新應用探討論文02-26

關(guān)于旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討03-29

非統計專(zhuān)業(yè)統計學(xué)原理課程的教學(xué)模式探討經(jīng)濟論文11-22

病理實(shí)驗教學(xué)中案例教學(xué)模式的探討論文02-26

探討問(wèn)題教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文11-20

小學(xué)英語(yǔ)情景式教學(xué)模式的應用探討論文02-24

構建“研究型”課堂教學(xué)模式的思考11-20

計量經(jīng)濟學(xué)與實(shí)踐教學(xué)模式探討論文11-23