非統計專(zhuān)業(yè)統計學(xué)原理課程的教學(xué)模式探討經(jīng)濟論文

　　統計學(xué)在學(xué)術(shù)研究、公司決策、國家制定方針政策、社會(huì )生活的各個(gè)方面等都發(fā)揮著(zhù)重要作用,其有獨立而完備的理論體系。它以數學(xué)作為基本工具,比數學(xué)更有實(shí)際用途,可以對生活中大量無(wú)序的數據進(jìn)行分析,找出規律,從而為研究、決策提供基本的依據,它是其他學(xué)科的一切理論的基礎和來(lái)源。如何解決非統計專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習《統計學(xué)原理》課程的難點(diǎn)問(wèn)題,本文通過(guò)分析實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,提出實(shí)用、靈活的課程教學(xué)模式。

　　一、非統計專(zhuān)業(yè)《統計學(xué)原理》教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(1)學(xué)生的意識問(wèn)題。學(xué)習《統計學(xué)原理》之前,學(xué)生心目中都會(huì )感覺(jué)統計學(xué)是一門(mén)枯燥、復雜的學(xué)科,而且和中學(xué)時(shí)的數學(xué)水平以及從未涉及的高等數學(xué)密切相關(guān),讓學(xué)生對這門(mén)學(xué)科存在異乎尋常的恐懼。

　　(2)教師的問(wèn)題。一是按部就班的按照學(xué)期初的授課計劃講授,不顧及學(xué)生的學(xué)習效果,只注重完成授課計劃;二是針對不同非統計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生著(zhù)重應當掌握的內容、方法不清晰,授課過(guò)程中缺乏對應專(zhuān)業(yè)的著(zhù)重點(diǎn)。只講求量的積累,不追求質(zhì)的要求。

　　(3)教學(xué)內容問(wèn)題。教學(xué)內容主要通過(guò)教材體現,教材的內容中涉及具體方法時(shí)的事例,還僅局限于很小的范圍,不能夠擴展到更大的社會(huì )經(jīng)濟范圍。教材應向實(shí)用性方向完善,在名稱(chēng)上可以叫做《統計實(shí)用技術(shù)》,其內容及結構體系以經(jīng)濟統計學(xué)為主線(xiàn),融入Excel的應用技術(shù)。非統計專(zhuān)業(yè)的《統計學(xué)原理》課程,一般是作為專(zhuān)業(yè)拓展課程來(lái)開(kāi)設的,周課時(shí)為4學(xué)時(shí),總課時(shí)一般在52~68課時(shí)之間。致使學(xué)時(shí)少,內容多的矛盾亦越來(lái)越突出。教學(xué)內容偏重于理論知識的傳授,輕視實(shí)踐技能的訓練。這個(gè)問(wèn)題在本科院校仍然存在,高職高專(zhuān)院校有所改變,但是還不夠徹底。

　　(4)教學(xué)方法問(wèn)題。灌輸式教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。教師是主講者,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和能力。(5)教學(xué)效果問(wèn)題。大多數院校的統計學(xué)原理考核方式仍然以答卷為主,許多學(xué)生沒(méi)有轉變固有的學(xué)習、思維方式,習慣于死記硬背公式、概念,應付考試,很容易造成高分低能的現象,無(wú)法真正反映學(xué)生對統計方法掌握的程度和具體應用的能力。

　　二、非統計專(zhuān)業(yè)統計學(xué)原理課程實(shí)用的教學(xué)模式

　　(1)在課程學(xué)習的第一節課,消除學(xué)生數學(xué)不好就學(xué)不好統計的顧慮。剛開(kāi)始學(xué)習《統計學(xué)原理》接觸的主要是一些統計學(xué)的基礎術(shù)語(yǔ),所以這時(shí)應當采用的教學(xué)模式是:強化記憶。這是學(xué)習后面內容的基礎。所謂的強化記憶,是從最開(kāi)始的機械記憶——理解記憶——訓練有關(guān)題目加強記憶——反復記憶——牢固記憶,達到最終的完全記憶,也就是強化記憶。

　　(2)基礎概況內容之后的學(xué)習,采用學(xué)生參與實(shí)際工作內容做為一種主要的教學(xué)模式,不再過(guò)于強調教師的教,而是強調學(xué)生的操作技能提高。比如,統計調查。在這個(gè)內容學(xué)習之初,由教師簡(jiǎn)要介紹調查方案設計的有關(guān)知識點(diǎn),給出思路,給出任務(wù)。需要學(xué)生按照程序來(lái)完成這個(gè)學(xué)習任務(wù),由學(xué)生動(dòng)手操作,進(jìn)行調查問(wèn)卷的設計,并真正到調查對象中去完成,整個(gè)學(xué)期的學(xué)習以這份調查為主線(xiàn),接下來(lái)進(jìn)行統計整理、統計分析、統計報表、統計圖、統計預測等一系列學(xué)習任務(wù),并且將計算機的技術(shù)融入其中。這樣能夠鍛煉學(xué)生系統設計統計調查方案,而且也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習統計學(xué)的興趣和積極性,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、獨立工作能力、社會(huì )交往能力。

　　(3)在統計整理、統計分析等內容學(xué)習時(shí)采用先簡(jiǎn)要介紹主要內容,然后結合學(xué)生完成統計調查搜集的第一手材料,給出任務(wù)的教學(xué)模式來(lái)完成學(xué)習。以任務(wù)為基礎的教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式有很大不同,強調以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習為主,而不是以教師的講授為主。通過(guò)強調學(xué)生的主動(dòng)操作,學(xué)生通過(guò)相互討論、相互協(xié)作,共同解決問(wèn)題,以培養學(xué)生求知的欲望和科學(xué)的思維方式,進(jìn)而取得較好的學(xué)習成效。

　　(4)統計預測內容的學(xué)習采用突破書(shū)本范圍,結合實(shí)際案例討論的方法,理論聯(lián)系實(shí)際,理論聯(lián)系其他專(zhuān)業(yè)課程內容,解決實(shí)際預測問(wèn)題的教學(xué)模式。能夠使枯燥的統計學(xué)知識變得更加有吸引力。

　　(5)考核的方式改為上機完成或者一個(gè)學(xué)期實(shí)際系統完成一項調查、整理、分析任務(wù),并最終提供一系列相關(guān)資料作為佐證材料。并將平時(shí)討論、工作的態(tài)度,紀律,與小組成員的協(xié)作能力綜合評價(jià),給出這門(mén)課程的成績(jì)。

　　三、多種教學(xué)模式運用過(guò)程中需要解決和注意的問(wèn)題

　　(1)強化記憶的過(guò)程,不僅利用課堂時(shí)間,還要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,訓練記憶這個(gè)環(huán)節可以在課后思考題的完成過(guò)程中進(jìn)行。

　　(2)統計調查實(shí)際操作時(shí),應當規定完成的時(shí)間,避免影響之后的學(xué)習內容。這就需要教師與教務(wù)部門(mén)聯(lián)系,安排集中的兩天到三天的時(shí)間完成從設計調查方案到完成調查資料搜集的全部?jì)热荨?/p>

　　(3)強化記憶、實(shí)際操作、案例討論等教學(xué)模式進(jìn)行時(shí),都應當對學(xué)生分組。一方面可以提高工作效率,另一方面,可以培養學(xué)生團隊協(xié)作的能力。任務(wù)完成過(guò)程中,強調學(xué)生為主,教師適當引導,對關(guān)鍵問(wèn)題及時(shí)提示,指導學(xué)生思考。教師應掌握學(xué)生的進(jìn)展情況,要適當設置疑問(wèn),讓學(xué)生的思路緊跟老師的思路。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考并參考教材,極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,明顯提高了教學(xué)效果。

　　(4)在統計整理、統計分析內容的學(xué)習時(shí),應當將Excel的功能融入其中,而不是在一個(gè)主線(xiàn)內容完成之后,再單獨學(xué)習計算機技術(shù)。這樣就需要與實(shí)習基地協(xié)調,保證學(xué)習任務(wù)的順利完成。

　　(5)實(shí)際工作中很多工作內容都與統計表、統計圖、EXCEL的應用有密切關(guān)系,作為非統計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習不一定有很高深的統計理論知識,但是必須要學(xué)會(huì )和生活、工作、其他專(zhuān)業(yè)課程密切相關(guān)的統計技能。也就是學(xué)習的內容不在于多,而在于精煉。

　　(6)合理制訂教學(xué)計劃,整合教學(xué)內容。任課教師在教學(xué)之前,要對教學(xué)內容和時(shí)間進(jìn)行合理規劃和設計。在課堂上主要是完成理論的學(xué)習及少量的討論,有關(guān)調查方案的設計、組織實(shí)施、撰寫(xiě)調查報告等工作主要靠課余時(shí)間來(lái)完成,課堂教學(xué)與課余調查進(jìn)度要銜接。為了保證在有限的時(shí)間內,提高理論學(xué)習與實(shí)踐訓練效果,可以對教學(xué)內容進(jìn)行適當調整,打破各章節的限制,將相關(guān)知識點(diǎn)結合起來(lái)進(jìn)行系統性和整體性安排,充分考慮實(shí)用性、技術(shù)性和可操作性,保障實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。

　　(7)教師要不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。由于實(shí)踐教學(xué)需要教師對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行指導、檢查、考核等,因此,對教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力和知識層面提出了更高的要求。要求教師精通各種理論和方法,并及時(shí)了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展,把最先進(jìn)的知識傳授給學(xué)生;要求教師具備使用多媒體和統計軟件的能力,真正把計算機作為備課、授課、組織教學(xué)活動(dòng)的工具;要求教師經(jīng)常深入實(shí)際,積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在深入實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,只有教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提高了,才能達到將學(xué)生培養成為應用型人才的目標。

　　統計學(xué)更加地貼近實(shí)際,在學(xué)習中必須緊密聯(lián)系現實(shí)意義,在統計之后,必須理解分析出來(lái)的數據所具有的實(shí)際經(jīng)濟意義,這樣就完成了整文秘站:個(gè)統計的過(guò)程。學(xué)生在統計學(xué)原理課程完成之后,在未來(lái)的學(xué)習或工作中,能夠運用統計學(xué)的知識,提高學(xué)習、工作的效率及水平,讓學(xué)生都能夠成為一個(gè)更加符合社會(huì )需求的人才。

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