國際金融學(xué)課程論文
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國際金融學(xué)課程論文
1當前高職國際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)模式的現狀
1.1教學(xué)模式重理論輕實(shí)踐，影響學(xué)生的學(xué)習積極性受應試教育的影響，我國大部分高職國際金融專(zhuān)業(yè)采用的是重理論輕實(shí)踐的傳統教學(xué)模式。該教學(xué)模式只注重對學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的培養，忽略了對學(xué)生實(shí)踐技能的培養。老師填鴨式的教學(xué)，不但沒(méi)給學(xué)生創(chuàng )造表達的機會(huì )，而且制約了師生間的有效互動(dòng)，阻礙學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習。
1.2專(zhuān)業(yè)課程構建不合理，實(shí)踐課教學(xué)內容滯后傳統的國際金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的體系，大多按本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行。一部分高職院校甚至是在專(zhuān)科或本科課程內容的基礎上減少課時(shí)，刪除部分專(zhuān)業(yè)知識，來(lái)簡(jiǎn)單地進(jìn)行實(shí)踐課程的課程設計及內容編排。這樣做忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養，使學(xué)生的理論與實(shí)踐脫節，適應不了崗位的職業(yè)技能需求。
1.3缺乏學(xué)生參與的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，應用型人才越來(lái)越被社會(huì )和企業(yè)所推崇，企業(yè)對學(xué)生的實(shí)際操作能力要求也隨之增高，社會(huì )實(shí)踐是檢驗學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習新成果的有效途徑，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的`重要方法，是教學(xué)不可缺少的環(huán)節。高職院校由于師資設備等因素的制約，及其缺少學(xué)生參與實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節，教學(xué)中基礎課程占據了大部分的教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生缺少到證券公司、期貨交易所、銀行、投資公司等相關(guān)企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，影響了學(xué)生對工作崗位、業(yè)務(wù)流程、專(zhuān)業(yè)操作的認知，使其難以構建對專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的認知。
2高職國際金融專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐課程教學(xué)模式的途徑
傳統教學(xué)模式只注重老師的講授，忽略了學(xué)生的參與和實(shí)踐操作，進(jìn)而影響了教學(xué)的效果。所以，改革創(chuàng )新實(shí)踐課程教學(xué)模式，務(wù)必要從改變教學(xué)理念和教學(xué)方式入手，轉變學(xué)生在學(xué)習中的地位，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)參與，基礎課程與實(shí)踐操作相結合才能有效地提升學(xué)生的崗位技能，創(chuàng )新教學(xué)模式的具體途徑如下：
2.1運用理論結合實(shí)際的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)國際金融專(zhuān)業(yè)的知識枯燥乏味，老師在上課時(shí)不能一味地照本宣科，這樣會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習興趣。老師要善于對學(xué)生提問(wèn)，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行師生間的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升學(xué)生的表達能力，有效培養學(xué)生隨機應變的能力。如：高職院�？山⒕C合模擬經(jīng)濟實(shí)驗室，構建國際結算、外匯交易等模擬的經(jīng)濟交易系統，其中外匯交易的模擬系統可選用寬帶實(shí)時(shí)傳輸和接收同步全球的外匯交易時(shí)訊系統。老師利用綜合模擬經(jīng)濟實(shí)驗室，組織學(xué)生積極參與到經(jīng)濟實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生熟悉并掌握外匯交易的流程，提高學(xué)生的分析能力及操盤(pán)能力，掌握付匯、信用證、托收等金融業(yè)務(wù)的流程，提高對金融市場(chǎng)與金融業(yè)務(wù)的深化認識，進(jìn)而促進(jìn)崗位實(shí)際操作能力的提高。
2.2構建專(zhuān)業(yè)實(shí)用性較強的實(shí)踐課程教學(xué)體系高職院校傳統的國際金融專(zhuān)業(yè)課程體系和人才的培養方案，已不適應當前應用型人才的培養需要，所以相關(guān)高職院校需以崗位教學(xué)為立足點(diǎn)，以崗位技能要求為課程內容來(lái)對課程體系進(jìn)行有效的整改。
2.3組織學(xué)生進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐老師可安排學(xué)生進(jìn)行各崗位的綜合實(shí)踐，以此來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )，有效改善學(xué)生的崗位意識及專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而實(shí)現應用人才的培養目標，具體實(shí)踐課程安排如下：
2.3.1專(zhuān)業(yè)崗位基礎技能的實(shí)踐先通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握國際金融專(zhuān)業(yè)的基礎理論及專(zhuān)業(yè)知識，再配合計算機和普通話(huà)的培訓及等級考試、外語(yǔ)課、心理輔導課等基礎技能課程，來(lái)有效培養學(xué)生的基礎職業(yè)技能，最后，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，提升其對專(zhuān)業(yè)知識的認知。
2.3.2專(zhuān)業(yè)課程的分崗實(shí)踐運用學(xué)校的財會(huì )、金融等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展紙上學(xué)習及軟件模擬的學(xué)習，指導學(xué)生構建具體的金融專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)模塊如：證券、銀行、投資、理財、保險等業(yè)務(wù)的專(zhuān)項崗位技能訓練，強化學(xué)生的崗位認知及操作能力，使其能熟練地掌握相關(guān)業(yè)務(wù)操作流程。
2.3.3專(zhuān)業(yè)崗位的綜合模擬實(shí)踐運用學(xué)校的金融綜合實(shí)驗室組織并指導學(xué)生有效開(kāi)展金融綜合業(yè)務(wù)的ERP沙盤(pán)訓練，模擬上崗進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作過(guò)程中，掌握系統、全面的崗位業(yè)務(wù)技能，提高處理各金融業(yè)務(wù)的能力。
2.3.4實(shí)際崗位的頂崗實(shí)踐通過(guò)校外訓練基地及“校企合作”項目，安排大三學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)的崗位實(shí)習。在合作單位的安排下，選擇具備相應條件的畢業(yè)生進(jìn)行頂崗工作，或參加金融單位的崗位實(shí)習，檢驗并鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及業(yè)務(wù)水平，提升學(xué)生的職業(yè)素養。
2.4運用雙語(yǔ)教學(xué)國際金融專(zhuān)業(yè)是世界性的，很多專(zhuān)業(yè)名詞都以英語(yǔ)的使用形式出現如：deposit-reserveratio、openaccount、advancepayment等�？梢�(jiàn)，雙語(yǔ)式教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)的內在要求，雙語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生更有效地了解和掌握國際金融的基礎知識和理論，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行闡述，通過(guò)各種媒體渠道獲得最詳細的國際金融時(shí)訊。
3結束語(yǔ)
各高職院校需有效做好國際金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，積極運用實(shí)踐教學(xué)模式。采用理論結合實(shí)踐的方式來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，構建專(zhuān)業(yè)實(shí)用性較強的實(shí)踐課程教學(xué)體系。組織學(xué)生進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐，運用雙語(yǔ)教學(xué)，合理開(kāi)發(fā)并完善教學(xué)知識體系的結構，在學(xué)做結合的教學(xué)模式下，有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識及崗位操作能力，實(shí)現應用型人才的培養，為企業(yè)及社會(huì )提供高質(zhì)高效的人力資源。
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