談現代遠程教育考試文化建設的路徑
現代遠程教育在發(fā)展中，也在積淀著(zhù)以在傳承中國傳統考試文化內涵的基礎上，如何分析現代遠程教育考試文化建設的路徑?
[摘要]考試作為教育過(guò)程的一個(gè)重要的環(huán)節，在教育發(fā)展的過(guò)程中，積累了厚重的考試文化，并發(fā)揮著(zhù)巨大的作用�，F代遠程教育雖然起步不久，但同傳統的教育形式一樣，考試文化成為衡量現代遠程教育水平的重要標尺，加強現代遠程教育的考試文化建設，已成為現代遠程教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。因此，梳理現代遠程教育考試文化的現狀，設計現代遠程教育考試文化建設路徑是每一個(gè)遠程教育工作者的擔當和義不容辭的責任。本文的立意也就在此。
[關(guān)鍵詞]現代遠程教育;考試文化;建設;路徑
考試作為檢驗教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在我國浩渺的教育發(fā)展史中星光璀璨，形成了底蘊厚重、作用巨大的考試文化。隨著(zhù)現代遠程教育逐漸成為我國教育事業(yè)不可分割的重要組成，其考試文化也日益得到人們的重視。由于現代教育技術(shù)的介入，引發(fā)了現代遠程教育考試環(huán)節、考試要求與考試形式的多元化，使得考試貫穿于教學(xué)始終，不僅成為檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也成為教育質(zhì)量提升的重要措施。由此決定了現代遠程教育考試文化的建設與積累成為教育質(zhì)量提升的不二法器。梳理和建設現代遠程教育考試文化，可持續的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現“美麗的現代遠程教育”目標，已是當下時(shí)不我待的大事。
一、現代遠程教育考試文化建設與提高教學(xué)質(zhì)量的現狀
現代遠程教育在發(fā)展中，也在積淀著(zhù)以在傳承中國傳統考試文化內涵的基礎上，借助現代教育技術(shù)，在教學(xué)及考試過(guò)程中形成的物質(zhì)與精神財富積淀為核心的現代遠程教育考試文化，它不僅是對中國傳統考試經(jīng)驗教訓的消化，更是對傳統考試精髓的傳承;不僅是對教學(xué)質(zhì)量直面考量的實(shí)踐、積累、沉淀，更是檢測教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節的指南;不僅是促進(jìn)教育教學(xué)理念創(chuàng )新、改進(jìn)教學(xué)手段的助推，更是彰顯現代遠程教育軟實(shí)力的綠色通道。筆者帶著(zhù)加強現代遠程教育考試文化，提升教學(xué)質(zhì)量的命題，在陜西寶雞、銅川、延安、渭南、漢中五地市的電大開(kāi)放教育、奧鵬教育及部分普通高�，F代遠程教育的師生中開(kāi)展調查，共發(fā)放問(wèn)卷表400份，回收310份，回收率達77.5%。其中女性占65%，男性占35%。調研對象年齡20—30歲占56%，30—40歲占39%，40—50歲占5%，同時(shí)與有關(guān)管理、技術(shù)、科研人員座談，初步掌握了我省現代遠程教育考試文化建設，提升教育質(zhì)量的第一手資料，由此映射了這一命題的基本現狀�？梢哉f(shuō)，在現代遠程教育發(fā)展的過(guò)程中，考試文化的建設與積淀取得了成效，并由此為現代遠程教育教學(xué)質(zhì)量的提高，做出了努力。
(一)高度重視現代遠程教育考試文化建設通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現86%的問(wèn)卷對辦學(xué)單位重視現代遠程教育考試文化建設給以肯定，51%的問(wèn)卷認為應當進(jìn)一步加強現代遠程教育考試文化建設，并在問(wèn)卷中反映了辦學(xué)單位在教學(xué)過(guò)程及考試過(guò)程重視文化建設的細化比例。
(二)對以通過(guò)現代遠程遠程教育考試文化建設，提高教學(xué)質(zhì)量的做法高度認知調查數據顯示，認為現代遠程教育考試文化對教學(xué)質(zhì)量的提高很重要的占61%，59%的調研對象認為加強現代遠程教育考試文化建設的核心價(jià)值是提高教育質(zhì)量。
(三)對現代遠程教育考試文化總體與細化內容有一定認知55%的調查對象表示了解現代遠程教育考試文化。對現代遠程教育考試文化的物質(zhì)、精神、制度、安全、網(wǎng)絡(luò )、溫馨、監督、評價(jià)、行為等具體內容有7%—24%不同程度的了解。
(四)對現代遠程教育考試文化建設的主體定位及突出特色的認知到位調查結果表明，認為現代遠程教育考試文化建設，需要師生共同努力的占81%，認為現代遠程教育考試文化建設以學(xué)校主體建設，學(xué)員輔助建設為主體的占39%。同時(shí)調研結果也顯示，如果讓你給現代遠程教育考試文化定一個(gè)關(guān)鍵詞，特色的權重比占到36%，位列品味、風(fēng)格、精神、物質(zhì)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等詞條之首。當然，在看到成就的同時(shí)，我們也客觀(guān)的認識到:對通過(guò)加強現代遠程教育考試文化建設以及通過(guò)建設，提高教學(xué)質(zhì)量的認知和實(shí)踐，還存在許多不盡如人意的地方。1.對加強現代遠程教育考試文化建設，提高教學(xué)質(zhì)量的認識尚不夠統一。調查發(fā)現，對現代遠程教育考試文化不了解的仍有4%，不知道占2%。對于現代遠程教育考試文化的建設，與我無(wú)干的想法占到4%。2.觀(guān)念更新有待進(jìn)一步加強。在調研中發(fā)現。13%的數據表明在建設現代遠程教育考試文化的過(guò)程中領(lǐng)導并不重視，45%的數據認為建設者觀(guān)念落后。說(shuō)明在加強現代遠程教育考試文化建設，提升教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐中，觀(guān)念更新的路還很長(cháng)，可謂是任重道遠。3.對現代遠程教育考試文化建設的宣傳力度還需加強。從調查中，我們不難發(fā)現被調查者對現代遠程教育考試文化建設的內容、有一定的認識，但是認知面不寬、不廣，宣傳還不到位。對建設的具體內容知曉率、認可度最高的僅為24%。雖然有73%的調查問(wèn)卷認同考試“溫馨”文化建設，但對“溫馨”體現到考試環(huán)節，卻僅有27%認可。4.建設投入不足，建設的落實(shí)大打折扣。14%的問(wèn)卷認為目前現代遠程教育考試文化建設的主要不足是投入的不足，并有25%的問(wèn)卷認為影響現代遠程教育考試文化建設的主要障礙是經(jīng)費不足。
二、加強現代遠程教育考試文化建設與提高教學(xué)質(zhì)量的路徑選擇
盡管現代遠程教育發(fā)展時(shí)間不長(cháng)，考試文化的積累尚不那么厚重，但其內涵在繼承基礎上的實(shí)踐歷練中也漸漸褪去神秘的面紗，靈動(dòng)的展現在我們面前，形成了以物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、“溫馨”文化、網(wǎng)絡(luò )文化、隊伍文化、傳媒文化、評估文化、安全文化、交通文化、設計文化等為主要內容的考試文化系統群，并在發(fā)展中衍生出新的文化內涵，在聚合、升華中構架出主流文化和核心文化。
(一)以“木桶效應”清除現代遠程教育考試文化建設的短板，為教學(xué)質(zhì)量的提升開(kāi)好題所謂“木桶效應”也稱(chēng)短板原理。是講木桶裝水的最大值取決于組成桶壁的木板是否等齊，絕不應有短板�，F代遠程教育考試文化建設，在思想上高度重視，統一認識，端正態(tài)度，用整齊劃一的觀(guān)念消弭短板，用堅定不移的投入，開(kāi)展建設，實(shí)現現代遠程教育考試文化建設效益的最大化。1.廣大遠程教育工作者要高度重視考試文化建設。教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大現代遠程教育工作的參與者將是最大的受益者。要實(shí)現這一目標，就要求廣大現代遠程教育工作者在考試文化建設中，思想要高度重視，觀(guān)念更新要與建設同步，要用高度的責任感與使命感，直面現代遠程教育考試文化建設，提升教育質(zhì)量的命題，不間斷的探索積極向上的現代遠程教育考試主流文化與核心文化的內涵與構架，在思考、實(shí)踐中，實(shí)現建設，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。2.實(shí)施“一把手工程”。對加強現代遠程教育考試文化建設，提升教學(xué)質(zhì)量要在高度認識，形成共識的基礎上，實(shí)施“一把手”工程。由黨政主要領(lǐng)導掛帥，從思想認識的提高、建設思路的設計、建設經(jīng)費的投入、建設宣傳、建設過(guò)程的落實(shí)、建設結果的評估、建設隊伍的考核，建設機制的升華，教學(xué)質(zhì)量的測定等方面做全面、詳盡的安排、督察。“一把手”要成為考試文化建設的擎旗著(zhù)、掌舵者、領(lǐng)航者，同時(shí)也要成為通過(guò)考試文化建設，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的把關(guān)者、淬火者、執法者。使“一把手”成為現代遠程教育考試文化建設的主心骨，從根本上消弭現代遠程教育文化建設的短板。3.科學(xué)設計、全面規劃�？茖W(xué)設計也就是頂層設計，是開(kāi)展現代遠程教育考試文化建設，提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐指南。包括相關(guān)建設概念的定位、建設的理論基礎、原則、要求等。要求現代遠程教育考試文化的建設者、設計者全方位理解現代遠程教育考試文化建設與教學(xué)質(zhì)量提高的重要性與關(guān)系，結合本土實(shí)際，設計出科學(xué)、規范、具有針對性、操作性的通過(guò)考試文化建設，提高教學(xué)質(zhì)量的路徑體系框架，從而合理布局建設層次、科學(xué)分布建設重點(diǎn)、適度掌控建設進(jìn)程、綜合使用建設方法、適時(shí)總結建設內涵、不斷探索建設路徑、規范升華建設機制、及時(shí)考量教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量的提高與考試文化建設“無(wú)縫隙”、“無(wú)差異”“無(wú)損耗”、“無(wú)折扣”的對接。
(二)以“漁網(wǎng)效應”落實(shí)現代遠程教育考試文化建設的環(huán)節，為教學(xué)質(zhì)量的提升鋪好路“漁網(wǎng)效應”是指在漁民在捕魚(yú)時(shí)用網(wǎng)格稀疏的漁網(wǎng)，濾掉小魚(yú)，捕獲大魚(yú)的做法。其意義是抓大放小，以大帶小。加強現代遠程教育考試文化建設，提高教學(xué)質(zhì)量，考試文化強調建設的全面推進(jìn)是必要的，但重點(diǎn)是考試核心文化、主流文化的構建及教學(xué)質(zhì)量的提升。由于考試文化建設內涵多元，現代遠程教育機構開(kāi)展考試文化建設側重的差異，必然導致文化建設各不相同。借助“漁網(wǎng)效應”，目的是抓核心，帶全面;抓主流，上水平，將考試文化的建設貫穿教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節，為教學(xué)質(zhì)量提高服務(wù)。1.將考試文化建設覆蓋于教學(xué)過(guò)程。從實(shí)踐看，現代遠程教育考試文化的建設并非只局限在考試過(guò)程中，恰恰大都在重要的教學(xué)過(guò)程中結合教學(xué)完成。這些建設既有實(shí)物的再造，也有思想的灌輸，更有精神的凝聚;不僅有課堂的系統講授，也有網(wǎng)絡(luò )的資源傳遞，也有專(zhuān)題的剖析，離開(kāi)了活生生的教學(xué)過(guò)程，考試文化的建設不可想象。加之，現代遠程教育考試理念、尤其是現代教育技術(shù)賦予現代遠程教育多樣的考試要求，必須在教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐中掌握，這才能為考試的實(shí)施奠定基礎。切實(shí)有效的抓住教學(xué)過(guò)程，將考試文化建設覆蓋于教學(xué)過(guò)程這個(gè)主戰場(chǎng)是建設現代遠程教育的考試文化、尤其是構建主流文化，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。2.將考試文化建設全覆蓋于考試過(guò)程�？荚囘^(guò)程是積淀考試文化的重要環(huán)節，也是展示、創(chuàng )新考試文化，全面考量教學(xué)質(zhì)量的主渠道。這一階段的考試文化建設要本著(zhù)突出重點(diǎn)、規范全局的宗旨，以務(wù)實(shí)、嚴肅、縝密、安全、溫馨、量化、及時(shí)、全面的原則開(kāi)展�？记皽蕚�、考風(fēng)考紀教育、考場(chǎng)內外圍的布局、考試的總體安全、考試制度的貫徹、考試水平的量化公正、考試結果的“溫馨”反饋、監考隊伍的積極向上、監考思想的形式和發(fā)展創(chuàng )新等都要在實(shí)踐中驗證、在驗證中凝練、在凝練中升華。抓住考試環(huán)節，不僅是對考試文化建設的檢測與再造，同時(shí)也是印證考試文化，特別是考試主流文化，更是教學(xué)質(zhì)量提升的核心試金石。3.將考試文化建設覆蓋于總結評估過(guò)程。這里講的總結評估既包含了個(gè)體考試過(guò)程的總結評估，考試文化建設整體工作的總結評估，也包含了教學(xué)質(zhì)量提升的總結評估�？偨Y評估是按照各自的評價(jià)標準，全面考核各自工作過(guò)程與水平的階段，在總結評估中發(fā)現問(wèn)題，積極整改，彌補缺失，促進(jìn)發(fā)展，豐富內容，概括凝練，從而指導下一輪次的工作開(kāi)展。因此，總結評估的過(guò)程本身就是文化建設的過(guò)程，就是以文化建設提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。
(三)以“煙囪效應”，聚合現代遠程教育考試文化建設的動(dòng)力，為教學(xué)質(zhì)量的提升儲滿(mǎn)油“煙囪效應”是指氣體從底部到頂部靠密度差的作用，沿著(zhù)通道擴散或排出的現象。也就是在密度差的作用下，形成排除氣體的動(dòng)力。在現代遠程教育考試文化建設，提高教學(xué)質(zhì)量的命題中，應用“煙囪效應”原理，重點(diǎn)就是借用其動(dòng)力效應�，F代遠程教育考試文化建設不能只強調建設。沒(méi)有動(dòng)力，這些建設都將付諸東流。一方面，積極探尋考試文化建設的源動(dòng)力。要在遠程教育機構、辦學(xué)單位的辦學(xué)指導思想、辦學(xué)理念及廣大遠程教育工作者對遠程教育考試文化建設的重視度和社會(huì )對現代遠程教育考試文化建設的認知度上做文章。另一方面，積極探尋現代遠程教育考試文化建設的助動(dòng)力。要在規劃設計、制度完善、宣傳力度、內涵提升、過(guò)程落實(shí)、方法豐富、結果反饋、社會(huì )評價(jià)、科學(xué)獎懲，機制創(chuàng )新等層面下功夫，通過(guò)合理統籌、科學(xué)分工、有序實(shí)施、公正評價(jià)、正向獎勵，激發(fā)現代遠程教育考試文化建設主體的積極性，用建設的正能量推動(dòng)現代遠程教育考試文化的健康發(fā)展。
(四)以“夾板效應”整合現代遠程教育考試文化建設的結果，為教學(xué)質(zhì)量的提升執好法“夾板效應”顧名思義，就是兩塊板材，同時(shí)發(fā)力作用于某一物體的現象。剛性范式、同時(shí)發(fā)力的要求，是“夾板效應”的特點(diǎn)。運用這一原理，就是掌控兩塊板，把握發(fā)力度，通過(guò)剛性的規范，考核現代遠程教育考試文化建設的結果及教學(xué)質(zhì)量提升的水平，并將考核結果反饋建設過(guò)程，強制約束考試文化的再建設與教學(xué)質(zhì)量的再提高。“夾板效應”就是執法效應、規范效應。兩塊板即遠程教育機構、辦學(xué)單位及社會(huì )。發(fā)力度即雙方對遠程教育考試文化建設及教學(xué)質(zhì)量提升的客觀(guān)評價(jià)。剛性規范即雙方對現代遠程教育考試文化建設與質(zhì)量提高考評、獎懲的評價(jià)標準。隨著(zhù)現代遠程教育的快速發(fā)展，加強考試文化建設，提高教學(xué)質(zhì)量，已不再僅是辦學(xué)單位與辦學(xué)機構的獨有的事情。實(shí)際上，社會(huì )對現代遠程教育考試文化建設的參與與評估已使遠程教育考試文化的建設及教學(xué)質(zhì)量的提高有了實(shí)質(zhì)的變化。在今后遠程教育發(fā)展的過(guò)程中，對社會(huì )而言，一方面在傳媒文化、評估文化、安全文化、交通文化等層面的建設上多做工作。另一方面在對通過(guò)考試文化建設，促使教學(xué)質(zhì)量提高的落腳上多做客觀(guān)、公正、及時(shí)的評價(jià)。對辦學(xué)單位來(lái)講，一是及時(shí)概括、總結社會(huì )對現代遠程教育考試文化的發(fā)展內涵，凝練其精神實(shí)質(zhì)。二是及時(shí)分析社會(huì )對遠程教育考試文化建設、教學(xué)質(zhì)量提高評價(jià)的結果，借助剛性的制度、標準認真整改。三是辦學(xué)單位與社會(huì )及時(shí)溝通，辦學(xué)單位不僅要接受社會(huì )對現代遠程教育考試文化建設總體的評價(jià)，也要定時(shí)、不定時(shí)的走出校門(mén)，適時(shí)、非適時(shí)的聽(tīng)取社會(huì )對遠程教育考試文化建設、教學(xué)質(zhì)量提高的專(zhuān)項或隨機評價(jià)。將社會(huì )的總體評價(jià)與隨機評價(jià)相結合，將社會(huì )評價(jià)與自我評價(jià)相結合，及時(shí)整合評價(jià)的結果，引導現代遠程教育考試文化建設。
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