談?wù)劯呗毮M電子技術(shù)教改研究
“模擬電子技術(shù)”是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科，其教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。在虛擬“工廠(chǎng)環(huán)境”高職院�！澳M電子技術(shù)”教學(xué)應以項目產(chǎn)品為依托，采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，加強多媒體技術(shù)的應用，提高學(xué)生的計算機應用能力。
摘要：“模擬電子技術(shù)”是高職院校電子專(zhuān)業(yè)中比較難學(xué)的科目，理論性和實(shí)踐性都比較強，與工程應用有著(zhù)非常緊密的聯(lián)系，因此，要有效提高學(xué)生學(xué)習的效果，就必須對現有的“模擬電子技術(shù)”教學(xué)模式進(jìn)行改革，在虛擬工廠(chǎng)環(huán)境下，高職院校應對“模擬電子技術(shù)”進(jìn)行教學(xué)改革，為社會(huì )培養更多專(zhuān)業(yè)型人才。
關(guān)鍵詞：“模擬電子技術(shù)”;高職院校;虛擬“工廠(chǎng)環(huán)境”;教學(xué)改革
0引言
高職院校教學(xué)的目的是為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)型和技術(shù)型人才，“模擬電子技術(shù)”是一門(mén)與工程應用聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，校企合作以及工學(xué)結合是實(shí)現模擬電子技術(shù)工程實(shí)踐性的重要方式。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，校企合作大部分僅僅是書(shū)面意義上的項目支持或者提供實(shí)習基地等，很難有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，所以高職院校必須將“模擬電子技術(shù)”教學(xué)融入到企業(yè)環(huán)境，在虛擬“工廠(chǎng)環(huán)境”下進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
1以專(zhuān)業(yè)就業(yè)為導向，改革教學(xué)模式
與其他本科院校不同，高職院校教學(xué)是直接為社會(huì )服務(wù)的，為社會(huì )培養技術(shù)型人才，所以高職院校的“模擬電子技術(shù)”教學(xué)必須面向職業(yè)崗位群，即具有“崗位針對性”，使“模擬電子技術(shù)”教學(xué)能夠符合社會(huì )發(fā)展的需要，使教學(xué)具有有效性。所以“模擬電子技術(shù)”教學(xué)，應虛擬一個(gè)工廠(chǎng)環(huán)境，以專(zhuān)業(yè)就業(yè)為導向，對現有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，形成以培養學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。
2以企業(yè)實(shí)踐為基礎，豐富教學(xué)內容
“模擬電子技術(shù)”教學(xué)內容直接關(guān)系到學(xué)生知識的掌握量，影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和未來(lái)的就業(yè)，所以虛擬“工廠(chǎng)環(huán)境”下高職院校應注重“模擬電子技術(shù)”教學(xué)內容的改革�！澳M電子技術(shù)”應以電子行業(yè)的發(fā)展需要為基礎，了解市場(chǎng)對“模擬電子技術(shù)”的需求，有針對性的豐富教學(xué)內容，精選課程項目，項目?jì)热菀芘c職業(yè)資格標準完美對接，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。所以高職院�！澳M電子技術(shù)”教學(xué)內容要能突出實(shí)踐性、職業(yè)性和開(kāi)放性，密切關(guān)注市場(chǎng)新技術(shù)、新器件的發(fā)展，不再拘泥于課本內容，選擇合適的課程教學(xué)項目。
3更新實(shí)驗類(lèi)型，實(shí)驗內容層次化
“模擬電子技術(shù)”是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，所以教學(xué)中離不開(kāi)各種實(shí)驗的應用。在“虛擬工廠(chǎng)”環(huán)境下，教師應逐步更新實(shí)驗類(lèi)型，取消驗證性實(shí)驗，在開(kāi)展實(shí)驗前，先給學(xué)生設定實(shí)驗目標，具體的實(shí)驗項目可以由學(xué)生自己或實(shí)驗小組自行擬定，教師審核通過(guò)后即可開(kāi)展實(shí)驗�！澳M電子技術(shù)”的實(shí)驗項目應實(shí)現差別化，因為每個(gè)學(xué)生在基礎知識、學(xué)習能力以及操作能力等方面都是存在一定差別的，所以教師應根據學(xué)生的具體情況，使實(shí)驗內容層次化和差別化，使不同的項目?jì)热菽軌虻贸鐾瑯拥膶?shí)驗結果，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)都能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，發(fā)掘學(xué)生的亮點(diǎn)，增強學(xué)生學(xué)習的信心。
4建立“車(chē)間”式教學(xué)模式
在虛擬“工廠(chǎng)環(huán)境”下，“模擬電子技術(shù)”教學(xué)可以采用“車(chē)間”式教學(xué)模式，首先將學(xué)生分成若干小組，并根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平選擇合適的車(chē)間主任和小組組長(cháng)，使所有學(xué)生都成為“工廠(chǎng)”員工，學(xué)生之間共同協(xié)調和配合，提高學(xué)生之間的溝通能力。各個(gè)車(chē)間由主任帶領(lǐng)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，把課程項目作為學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)的載體，并模擬出工廠(chǎng)生產(chǎn)的環(huán)境，組織學(xué)生開(kāi)展各種勞動(dòng)競賽，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習自動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，營(yíng)造良好的“車(chē)間”競爭環(huán)境，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和團隊協(xié)作能力。
5實(shí)施課程項目的CDIO模式
所謂CDIO模式即構思→設計→實(shí)現→運作的模式，具體表現為教師布置學(xué)習任務(wù)，然后由學(xué)生進(jìn)行計劃的設計和制定，并按照要求進(jìn)行計劃實(shí)現，并做好相應的文字記錄，通過(guò)實(shí)際運作及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，并進(jìn)行研究和討論，解決運行中的難題，最后由教師對學(xué)生的工作成果進(jìn)行評價(jià)。這種模式能夠增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。
6以“學(xué)生寢室”為載體進(jìn)行技術(shù)研討
學(xué)生寢室成員之間的關(guān)系往往比較密切，而且相處時(shí)間較多，以學(xué)生寢室為單位進(jìn)行技術(shù)研討，可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，及時(shí)研討學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，增強學(xué)生之間的溝通交流，有助于提高學(xué)生的團隊合作能力和專(zhuān)業(yè)技能。
7改變課程考核方式
考核是檢驗學(xué)生學(xué)習進(jìn)展的重要手段，學(xué)生要獲取職業(yè)資格證書(shū)，不僅要通過(guò)理論知識的考核，還要通過(guò)實(shí)踐技能的考核。理論知識考核主要是根據職業(yè)資格標準來(lái)設定的，以確保高職院校培養的專(zhuān)業(yè)人才能夠符合社會(huì )需要。實(shí)踐方面的考核主要是考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，確保學(xué)生在未來(lái)的工作中能夠游刃有余。
8多種手段并舉，提高教學(xué)效率
在虛擬“工廠(chǎng)環(huán)境”高職院�！澳M電子技術(shù)”教學(xué)應以項目產(chǎn)品為依托，采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，加強多媒體技術(shù)的應用，提高學(xué)生的計算機應用能力，以各個(gè)項目為教學(xué)單元，培養學(xué)生的文字整理能力和語(yǔ)言表達能力，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。
9結束語(yǔ)
“模擬電子技術(shù)”是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)科，其教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，所以高職院校應高度重視“模擬電子技術(shù)”教學(xué)的質(zhì)量，在虛擬“工廠(chǎng)環(huán)境”下開(kāi)展教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì )培養更多專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才。
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