談?wù)務(wù)Z(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng )新教育實(shí)踐

　　有效的教學(xué)策略是實(shí)現創(chuàng )新教育目標的關(guān)鍵。語(yǔ)文要加強創(chuàng )新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

　　【摘要】語(yǔ)文要加強創(chuàng )新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。教學(xué)中要采取有效的教學(xué)策略，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養學(xué)生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。要注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展，將實(shí)施素質(zhì)教育和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力落到實(shí)處。

　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng )新教育

　　語(yǔ)文要加強創(chuàng )新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)必須注重培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。當今，從信息社會(huì )的角度看課堂教學(xué)，就是培養學(xué)生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。教學(xué)中要采取有效的教學(xué)策略，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維

　　課堂教學(xué)應當在培養學(xué)生常規性思維的基礎上，注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。這是創(chuàng )新教育的目標之一。創(chuàng )造性思維是指提供新穎的、有價(jià)值的成果的思維。

　　1.激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問(wèn)設疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習情緒，活躍思維，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng )造的火花。要使學(xué)習具有思想、感情、創(chuàng )造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情，增強孩子的信心。例如在講教學(xué)《司馬光》、《烏鴉喝水》這樣的課文時(shí)，教師可以精心設計這樣的啟發(fā)性問(wèn)題:如果你遇到司馬光這樣的情況，該怎樣辦?你能幫烏鴉想出別的辦法嗎?通過(guò)討論交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　對于所有不同意見(jiàn)教師都要給予鼓勵，合理的則給予表?yè)P。教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造精神。在上課時(shí)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，多顯示思維活動(dòng)的過(guò)程，思維過(guò)程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學(xué)方式，培養學(xué)生思考、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要多問(wèn)學(xué)生:“你是怎樣想的?”“你是怎樣想到的?”克服思維定勢，理順思路，調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )造性思維的積極性，提高創(chuàng )造能力。積極鼓勵學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的頭腦中會(huì )經(jīng)常閃現出創(chuàng )造的火花。

　　2.勇于質(zhì)疑，敢于批判。教師要在教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生或于平淡無(wú)奇之處生疑，或于深層蘊意之處生疑，或于新舊比較之處生疑……問(wèn)題是創(chuàng )造之源，疑問(wèn)是創(chuàng )造之母。教師要發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，就必須培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。教師要以學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè )問(wèn)和善問(wèn)，在提問(wèn)和答問(wèn)的過(guò)程中迸放出思維的火花。

　　教學(xué)中要培養學(xué)生批判精神，崇尚標新立異的創(chuàng )新精神。學(xué)會(huì )批判是學(xué)會(huì )創(chuàng )新的前提，沒(méi)有對現有知識的批判，便沒(méi)有知識的創(chuàng )新。大部分小學(xué)生缺乏批判質(zhì)疑的精神。因此，教師一方面要保護和鼓勵學(xué)生的批判精神;一方面要在傳播知識的同時(shí)，幫助學(xué)生鑒別，將批判精神有機地融合到知識的傳授過(guò)程之中，這樣才有可能將知識變成創(chuàng )新的源泉;一方面還應當引導學(xué)生學(xué)會(huì )將批判精神建立在實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之上，不故弄玄虛。

　　3.標新立異，旨在創(chuàng )新。標新立異是一種創(chuàng )新，它蘊藏著(zhù)靈性和創(chuàng )造。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該教育和鼓勵學(xué)生破除“唯書(shū)”、“唯師”的傳統觀(guān)念，對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓練，使學(xué)生善于標新立異。教學(xué)中，運用“求異”法激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。“求異”法是在分析解決問(wèn)題時(shí)不拘于一般的原則和方法，不滿(mǎn)足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見(jiàn)解的一種方法。因此，教學(xué)不應求同過(guò)多，而應盡量引導學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見(jiàn)解。

　　同時(shí)強調在課堂中進(jìn)行多元化思維訓練，多元化思維是創(chuàng )新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問(wèn)題提出不同別人的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)。要正確引導學(xué)生逆向思維，教師要注重引導學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發(fā)展，從問(wèn)題的相反方向深入的進(jìn)行探索，樹(shù)立新思維，創(chuàng )立新形象，在思考問(wèn)題時(shí)，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。例如一些成語(yǔ)，強調某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒(méi)有可取之處，“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)運用求異法，學(xué)生能突破原有的、前人的框架，使學(xué)生形成獨特的思維個(gè)性。

　　4.大膽幻想，展開(kāi)想象。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應引導學(xué)生對事物的未來(lái)大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學(xué)生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng )新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時(shí)，結尾有這樣一句話(huà):“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”這句話(huà)是對全文的總結，概括了蕩舟漓江的情景，內涵豐富。這時(shí)教師可抓住詞句，引導學(xué)生想象:桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江是怎樣的感覺(jué)?在此基礎上引導學(xué)生創(chuàng )造性地描述游覽的情景。教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補想”，培養學(xué)生的合理想象能力。展開(kāi)想象的方法方式很多，還可以抓住結尾，引導續想;抓住課文“假想”成分，引導推想。

　　二、實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)

　　要實(shí)現創(chuàng )新教育，就必須打破傳統教學(xué)所形成的“以書(shū)本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態(tài)，實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

　　1.開(kāi)拓教學(xué)內容。教師的教學(xué)是要憑借教材，但又不能限于教材，而應該超越教材。以“超越教材”的方式來(lái)開(kāi)拓教學(xué)內容。主要的方式有以下三種：將課外讀物與教材內容有機地聯(lián)系起來(lái);將相關(guān)學(xué)科與教材內容有機地聯(lián)系起來(lái);將社會(huì )生活與教材內容有機地聯(lián)系起來(lái)。

　　2.拓寬教學(xué)空間。課堂是教學(xué)的主要“陣地”，但不是惟一的陣地。教學(xué)內容的豐富性、求知領(lǐng)域的廣泛性、社會(huì )生活的多彩性要求我們必須拓寬教學(xué)空間，創(chuàng )設開(kāi)放的、多維互動(dòng)的教學(xué)空間，為創(chuàng )新教育提供“硬環(huán)境”。我們可以根據教學(xué)內容和教學(xué)要求，利用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境;帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生從一個(gè)封閉的空間走進(jìn)一個(gè)令人大開(kāi)眼界的領(lǐng)域，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。

　　3.開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)課到大自然中去觀(guān)察，在小實(shí)驗、小制作中自己動(dòng)手，在現時(shí)社會(huì )中去思索，發(fā)揮主動(dòng)性、勇于思考、大膽創(chuàng )新，有利于學(xué)生創(chuàng )造力的培養，促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展。例如在學(xué)了《狼和小羊》、《美麗的公雞》等這種類(lèi)型的課文時(shí)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)課上以課本劇的形式表演出來(lái)的。他們根據課文的內容自己的想象，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學(xué)生，給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P獎勵。把學(xué)生的思維充分調動(dòng)起來(lái)，提高了各種能力。

　　總之，有效的教學(xué)策略是實(shí)現創(chuàng )新教育目標的關(guān)鍵。體現《語(yǔ)文課程標準》的教學(xué)要求，改變教師觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生個(gè)性和轉變教學(xué)方式等方面來(lái)解決課堂教學(xué)實(shí)現創(chuàng )新教育所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題，從而將實(shí)施素質(zhì)教育和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力落到實(shí)處。

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