初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中怎么開(kāi)展德育教育論文

　　在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中怎么開(kāi)展德育教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　在抗擊疫情的背景下，線(xiàn)上教學(xué)加速了學(xué)科教學(xué)模式的轉型。這不僅是對初中生自覺(jué)性、紀律性的考驗，而且是培養學(xué)生成為具有自主性、能動(dòng)性等“主體道德素養”的社會(huì )主體的有效契機。本文就線(xiàn)上教學(xué)視野下，如何在初中科學(xué)教學(xué)中滲透德育培養策略進(jìn)行了探究，提出以培養學(xué)生情感、樹(shù)立正確三觀(guān)、養成良好習慣為前提，設計教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節。

　　關(guān)鍵詞：

　　線(xiàn)上教學(xué)； 初中科學(xué)； 德育滲透；

　　引言：

　　科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，基于科學(xué)、社會(huì )與技術(shù)發(fā)展的學(xué)習體驗過(guò)程[1]。在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了讓學(xué)生掌握知識外，還要挖掘其德育素材，讓學(xué)生在對科學(xué)知識的掌握中，獲得探究能力，塑造科學(xué)品質(zhì)，能夠運用科學(xué)知識提升自我。本文就線(xiàn)上教學(xué)視野下初中科學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略進(jìn)行了探究分析。

　　一、結合視頻情境，抓住線(xiàn)上教育契機，培養愛(ài)國熱情

　　在線(xiàn)上教學(xué)視野下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，科學(xué)組織教學(xué)內容，抓住線(xiàn)上教育契機，利用視頻情境進(jìn)行微課導入[2]，激發(fā)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習興趣，強化師生間的溝通。這樣既可以保證學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習的質(zhì)量，又可以在視頻情境導入中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生充分的認識和理解，有利于以此為前提挖掘資源，德育滲透。這樣的課程形式可以是:

　　1、利用線(xiàn)上現有的名師微課堂；

　　2、根據教學(xué)進(jìn)度制作微課；

　　3、學(xué)生制作的視頻作業(yè)等。例如，在線(xiàn)上教學(xué)“地形和地形圖”時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)手段搜集有關(guān)地球不同地貌的圖片，制作視頻，在釘釘群中導入，然后利用線(xiàn)上直播教學(xué)與學(xué)生討論人們在不同地貌的地域生活的情況，通過(guò)地形圖片，引導學(xué)生從交通、旅游、特產(chǎn)、氣候等角度分析地理知識，這樣做抓住了線(xiàn)上教育的契機，能讓學(xué)生在了解我國地形變化的過(guò)程中，領(lǐng)略我國的自然風(fēng)光，激發(fā)愛(ài)國熱情。同時(shí)，為了提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量，滲透德育教學(xué)，教師可結合教學(xué)內容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家鄉的地形、地貌，談一談自己對家鄉的認識。這樣既可以培養學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)家的思想情感，還可以提高學(xué)生對地理知識的理解能力和應用能力。

　　二、利用時(shí)事熱點(diǎn)，豐富線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，培養社會(huì )責任

　　教學(xué)最根本的目的是讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題[3]。因此，在初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中，教師可以時(shí)事熱點(diǎn)為輔助，豐富線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，在調動(dòng)學(xué)生參與興趣、加強與學(xué)生的溝通的過(guò)程中，增加德育素材，提高線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)形式可以為:

　　1、線(xiàn)上科學(xué)知識競賽；

　　2、請學(xué)生做課程主講人；

　　3、讓學(xué)生利用生活中的材料設計實(shí)驗等。例如，在教學(xué)“人的健康與環(huán)境”時(shí)，因為其中涉及來(lái)自微生物的威脅、身體的防衛、非傳染性疾病、人的運動(dòng)系統和保健、健康生活等知識點(diǎn)，所以，教師可以此次疫情為教育素材，運用線(xiàn)上教學(xué)技術(shù)開(kāi)展知識競答。例如:

　　在家該如何預防新型冠狀病毒感染?

　　A.密閉門(mén)窗

　　B.確保室內空氣流通，每周至少清潔家居環(huán)境一次

　　C.用普通清潔劑清洗受污染處

　　D.使用廢舊抹布清除污垢

　　開(kāi)展這樣的線(xiàn)上知識搶答競賽能增強學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注，讓學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)增強社會(huì )責任感，認識到個(gè)人和社會(huì )的關(guān)系，端正線(xiàn)上學(xué)習態(tài)度，也能豐富線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)形式，落實(shí)德育教育。

　　三、結合生活實(shí)踐，拓展線(xiàn)上教學(xué)資源，培養生命意識

　　初中科學(xué)新課程理念指出:要培養學(xué)生的生活實(shí)踐能力，用科學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)知識看世界發(fā)展、了解社會(huì )變化。因此，在初中科學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習期間得到知識、能力和品質(zhì)的提升，首先，教師可以生活實(shí)踐為輔助，拓展線(xiàn)上教學(xué)資源，挖掘德育素材，提高課程教育價(jià)值。

　　例如，在線(xiàn)上教學(xué)“食物與營(yíng)養”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己一天的飲食情況，然后利用互聯(lián)網(wǎng)手段查詢(xún)飲食中的各種營(yíng)養成分，進(jìn)行分析、統計，讓學(xué)生從生活飲食著(zhù)手，認識生命，認識食物營(yíng)養和生命活動(dòng)。然后，在線(xiàn)上交流中，教師可讓學(xué)生以“家庭管家”的身份設計一份食譜，并進(jìn)行介紹；也可以連線(xiàn)家長(cháng)，讓學(xué)生和家長(cháng)一起制作食物，拍照上傳至學(xué)習交流群。最后，教師應利用多元評價(jià)的方法，讓學(xué)生自評、互評，再由家長(cháng)參與評價(jià)�？紤]到家長(cháng)的受教育程度，為做到溝通過(guò)程中的有效、尊重、平等、信任，教師可以提供教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習效果、在線(xiàn)學(xué)習態(tài)度等，讓家長(cháng)在信息分析的過(guò)程中進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，選出“健康飲食達人”。通過(guò)生活實(shí)踐和線(xiàn)上教學(xué)資源的拓展，學(xué)生能了解營(yíng)養和人體生命活動(dòng)的關(guān)系，養成健康飲食的良好生活習慣，樹(shù)立尊重生命、珍惜生命的生命觀(guān)。

　　四、結束語(yǔ)

　　在初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)中融合德育，就是為了達到立德樹(shù)人的教學(xué)目標。教師除了踐行課標以外，還要結合社會(huì )發(fā)展對人才的培養要求，以先進(jìn)的教學(xué)理念為輔助，設計科學(xué)課程的內容，在關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的同時(shí)，構建線(xiàn)上的科學(xué)、高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)知識的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的能力，塑造科學(xué)品質(zhì)，提升科學(xué)素養。

　　參考文獻

　　[1] 周建華.疫情視角下的初中科學(xué)線(xiàn)上教學(xué)滲透德育培養策略[J].現代中學(xué)教育，2020(1):85-87.

　　[2]季亞峰.基于提升中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養的課外實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐[J].課程教育研究，2017(47):167-168.

　　[3]蔡南科.借助課外實(shí)驗優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育現代化，2016(3):130-131，138.

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