幼兒教育中幼兒語(yǔ)言表達能力的培養論文

　　摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具，幼兒時(shí)期是人的一生中掌握語(yǔ)言最為迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。所以在幼兒時(shí)期培養語(yǔ)言表達能力很重要。教師應根據幼兒語(yǔ)言的發(fā)展狀況，在實(shí)際教學(xué)中抓住教育時(shí)機，采用多種方法讓幼兒多觀(guān)察、多聽(tīng)、多練習，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言；現狀；策略

　　幼兒時(shí)期幼兒模仿和接受能力很強，在大人和幼兒園教師的耳濡目染下，大多數幼兒都可以簡(jiǎn)單地表達自己的見(jiàn)聞以及感受。語(yǔ)言表達能力在幼兒階段的培養顯得如此重要，是因為語(yǔ)言表達習慣一旦成型就很難更改，對人的一生都有不同程度的影響。所以幼兒教育要不斷給幼兒創(chuàng )造多聽(tīng)，多看，多說(shuō)的機會(huì )，并且不斷地引導和培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，讓幼兒的語(yǔ)言表達能力在成長(cháng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

　　一、幼兒的語(yǔ)言表達現狀

　　尤其是對于剛剛入園的幼兒而言，剛剛離開(kāi)父母的懷抱，像剛剛斷乳的嬰兒。所以當他們來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，而唯一親近的父母不斷地囑咐幼兒一定要聽(tīng)教師的話(huà)，所以他們對于教師不僅陌生而且很畏懼。在這種環(huán)境下，他們大多數都很沉默，自己做自己的事情，不愿意和教師以及周?chē)�的朋友交流。而幼兒園的教育經(jīng)常是教師在傳達，幼兒在接收，因為他們年齡小對于周?chē)�的環(huán)境并沒(méi)有什么了解，所以幼兒一方面覺(jué)得教師上課枯燥，不知所云；另一方面幼兒還不知道如何與人互動(dòng)，這會(huì )給語(yǔ)言表達帶來(lái)很大的障礙。

　　二、幼兒教育培養幼兒語(yǔ)言表達能力的策略

　�。ㄒ唬┰诜钦�式教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力

　　筆者多年執教發(fā)現幼兒語(yǔ)言能力是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)運用發(fā)展而來(lái)的，教師很難通過(guò)上課將語(yǔ)言表達能力教給學(xué)生，所以教師需要在非正式教育活動(dòng)中給予幼兒一定的引導，讓幼兒自己領(lǐng)悟并且運用語(yǔ)言去表達自己想要表達的情感。比如，教師讓學(xué)生一起玩老鷹捉小雞的游戲，每一個(gè)幼兒都要參與其中，雙手搭在前一個(gè)人的肩膀上，教師說(shuō)開(kāi)始了，幼兒就開(kāi)始玩這個(gè)游戲。教師在這個(gè)時(shí)候應該扮演一個(gè)姐姐的角色，溫和地指導學(xué)生如何玩游戲，游戲過(guò)程中幼兒肯定會(huì )有交流。教師在一旁用心觀(guān)察，一旦幼兒之間發(fā)生口舌之爭的時(shí)候教師就積極地引導幼兒使用文明用語(yǔ)來(lái)化解矛盾。在非正式教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力，一方面幼兒可以暫時(shí)忘記上課嚴肅而枯燥的氣氛，可以自由自在、忘情地玩耍。另一方面，多數幼兒對教師有一種畏懼的心態(tài)，與同齡人可以更好地交流。

　�。ǘ�）提供豐富有趣的材料，為幼兒創(chuàng )造話(huà)題

　　無(wú)論是教育活動(dòng)還是非教育活動(dòng)中，教師都需要許多豐富的材料，這些材料可以是操作的，也可以是故事，還可以是視頻短片。當然前提是這些材料都是教師根據幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)而專(zhuān)心挑選的，這些材料都帶有一定暗示性的作用。比如，教師課上給幼兒講丑小鴨的童話(huà)故事，教師就可以引導幼兒與丑小鴨相比，幼兒應該感覺(jué)到自己很幸福。父母關(guān)愛(ài)著(zhù)自己，自己回家應該跟爸爸媽媽說(shuō)什么，然后教師引出，“說(shuō)謝謝，爸爸媽媽辛苦了”這種禮貌用語(yǔ)。

　�。ㄈ�）讓幼兒多觀(guān)察，多聽(tīng)，多表達，多練習

　　1.多觀(guān)察。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，給幼兒創(chuàng )造更多語(yǔ)言表達的機會(huì )。比如，在給幼兒講夏天的故事的時(shí)候，就可以告訴幼兒，夏天到了，一些植物、動(dòng)物和水果都有變化，一看到這些變化就知道是夏天到了。你們找一找，看一看，夏天到了和春天有什么不一樣呢？通過(guò)這種方式讓幼兒自己用心觀(guān)察夏天到底都有哪些不一樣，并且讓學(xué)生在課堂上討論，并且分享自己的發(fā)現，鼓勵幼兒積極地發(fā)言。

　　2.多聽(tīng)。傾聽(tīng)是語(yǔ)言表達能力的先決條件，幼兒學(xué)習語(yǔ)言就是從學(xué)會(huì )聽(tīng)然后慢慢模仿而來(lái)的，所以多聽(tīng)對于幼兒來(lái)說(shuō)是增強語(yǔ)言表達能力的一個(gè)好方法。對于年齡小并且對于周?chē)�世界認知很少的幼兒來(lái)說(shuō)，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。在課堂上教師可以插入一些小故事，回到家里家長(cháng)就需要配合教師的要求至少要完成每天講一個(gè)故事，并且在這個(gè)講故事的過(guò)程中，與幼兒相互交流，引導他們走在正確的道路上。比如，講安徒生童話(huà)，將里面淺顯易懂的含義講解給幼兒聽(tīng)，會(huì )促進(jìn)幼兒的思考。

　　3.多表達。在日常生活中，要經(jīng)常創(chuàng )設一些交談的氛圍，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中可以無(wú)拘無(wú)束，想要表達什么感情就去表達，這個(gè)過(guò)程中如果出現幼兒語(yǔ)言不當，教師要及時(shí)引導。不管是在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生積極談?wù)�，還是在非教學(xué)活動(dòng)中幼兒與幼兒之間的交流，教師的積極引導對于幼兒語(yǔ)言表達能力有極大的促進(jìn)作用。

　　4.多練習。在幼兒階段主要是培養幼兒正確的發(fā)音，吐字清晰，豐富幼兒的詞匯并在生活中加以運用。語(yǔ)言表達能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習，才能真正地掌握，這就需要幼兒反復地練習。家長(cháng)應該配合幼兒教育，多給幼兒創(chuàng )造練習機會(huì )并且及時(shí)糾正正確發(fā)音，引導正確的語(yǔ)言表達順序，只有這樣幼兒才能掌握語(yǔ)言表達能力。幼兒教育中如何培養語(yǔ)言表達能力需要教師不斷地觀(guān)察幼兒個(gè)性心理，有針對性地引導幼兒正確地進(jìn)行語(yǔ)言表達。

　　參考文獻：

　　[1]周麗萍.幼兒語(yǔ)言表達能力分層培養策略[J].當代學(xué)前教育，2014（2）:15-17.

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