特殊教育學(xué)校的實(shí)踐課論文
作為特殊的一個(gè)人群，對于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要是為了提高他們的社會(huì )適應能力。在聾啞學(xué)生的小學(xué)數學(xué)實(shí)踐課教學(xué)中，教師要全面利用教學(xué)資源，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力，讓聾啞學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，增加聾啞學(xué)生的生活常識。
結合教學(xué)經(jīng)驗，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾巫屘厥饨逃龑W(xué)校的聾啞學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐課好玩又好學(xué)。
聾啞學(xué)生的學(xué)習方式比較特殊，由于生理缺陷，他們得不到聲音的刺激，其獲取信息的主要感官就是雙眼。
由于他們缺少語(yǔ)言，思維方式的表達主要是直觀(guān)性思維。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要不斷創(chuàng )造和利用直觀(guān)的因素來(lái)吸引學(xué)生的眼球，力求使課堂實(shí)踐活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生在實(shí)踐課中既能體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，又能收獲知識，提升自己的能力。
一、利用多媒體，充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的視覺(jué)感官
聾啞學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)言能力欠缺，但是他們的視覺(jué)感官起著(zhù)十分重要的作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮聾啞學(xué)生的視覺(jué)功能，利用多媒體教學(xué)設備，為學(xué)生創(chuàng )設合理有效的實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力，增長(cháng)生活經(jīng)驗。
比如，在教學(xué)“認識人民幣”后，我為學(xué)生設計了一節實(shí)踐活動(dòng)課。首先我利用多媒體將人民幣都展示出來(lái)，讓學(xué)生再次熟悉課堂所講的知識，然后為學(xué)生播放了一組圖片，呈現的是一位學(xué)生去買(mǎi)蘋(píng)果的場(chǎng)景，每個(gè)蘋(píng)果2元錢(qián)，一位學(xué)生買(mǎi)了4個(gè)，然后給了一張10元的，店家又找回了2元錢(qián)。
學(xué)生在看到這幾張圖片后，都陷入了沉思，我知道學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了這些內容，但是由于聾啞學(xué)生生活經(jīng)驗極度匱乏，對于這樣的交際還不適應，生活中缺少這樣的實(shí)踐與溝通。
于是我鼓勵學(xué)生：“你們都很棒，要相信自己，我們在課堂上只是演示練習，有哪里不懂的可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同學(xué)，加油，老師相信你們!”在我的不斷鼓舞下，學(xué)生終于有了一點(diǎn)點(diǎn)信心，于是我便將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生以小組為單位練習用人民幣買(mǎi)賣(mài)東西，剛開(kāi)始學(xué)生還有些不知所措，但是隨著(zhù)課堂氣氛的逐漸熱烈，他們對這樣的實(shí)踐活動(dòng)樂(lè )此不疲，每個(gè)學(xué)生都玩得很投入、很開(kāi)心。
通過(guò)這節課的實(shí)踐活動(dòng)，既增強了學(xué)生與人交際的勇氣與能力，鞏固了知識，將數學(xué)知識應用到生活中去，也使學(xué)生在實(shí)踐中感受到了數學(xué)實(shí)踐課的趣味。
二、設置趣味游戲，充分調動(dòng)聾啞學(xué)生的積極性
數學(xué)是具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性的一門(mén)學(xué)科。在對聾啞學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師如果采用重復灌輸的方法，那么學(xué)生學(xué)習起來(lái)就會(huì )感覺(jué)到枯燥乏味，課堂實(shí)踐也就得不到良好的效果。而游戲是兒童的天性，是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)，在游戲中，學(xué)生的身體能獲得充分的鍛煉，緩解緊張的情緒，體驗活動(dòng)的愉悅。因此，將游戲融入課堂實(shí)踐中，將游戲與數學(xué)有機結合，創(chuàng )設歡愉的學(xué)習氣氛，讓聾啞學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，有助于取得良好的教學(xué)效果。
比如，在學(xué)習了“10以?xún)鹊募訙p法”后，我為學(xué)生設計了一個(gè)“找朋友”的游戲。我在課前為學(xué)生設計了不同的卡片，每張卡片上寫(xiě)有一個(gè)數字，卡片上的數從1-10。在實(shí)踐課開(kāi)始時(shí)學(xué)生聽(tīng)到做游戲都很興奮，然后我為每位學(xué)生發(fā)了一張卡片，為他們介紹游戲的規則：每位學(xué)生要找到自己的好朋友，兩人相加之和等于10即游戲成功，若是找朋友找錯了則要淘汰，淘汰的人數超過(guò)6人則可以再次進(jìn)行游戲，最后淘汰次數最少的學(xué)生為游戲的優(yōu)勝者。在游戲中，每位學(xué)生都很積極，他們在一次次的犯錯與改正中對運算的掌握越來(lái)越熟練，雖然有些學(xué)生在游戲一開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)無(wú)所適從，跟不上節奏，但是隨著(zhù)游戲的進(jìn)行，我看到了學(xué)生不怕困難、不畏挫折的勇氣。
教師為學(xué)生設計趣味的游戲，不僅可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，還能在游戲中培養學(xué)生養成良好的品質(zhì)，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，使學(xué)生對生活充滿(mǎn)希望與信心。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，加強聾啞學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐
數學(xué)與生活的聯(lián)系十分緊密，在數學(xué)實(shí)踐課上，教師要充分利用日常生活中的資源，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生設計與生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，既增長(cháng)學(xué)生的知識，又增強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
善于觀(guān)察是聾啞學(xué)生的一大優(yōu)勢，也是他們學(xué)好數學(xué)的基礎。在學(xué)過(guò)“軸對稱(chēng)圖形”后，我為學(xué)生設計了一堂“看一看，找一找”實(shí)踐課。我提前在教室的不同地方放置了一些實(shí)物卡片，一些軸對稱(chēng)圖形卡片有五角星、蝴蝶、雪花、臉譜、三角形、太陽(yáng)等，一些非軸對稱(chēng)圖形有蘋(píng)果、樹(shù)、月亮、平行四邊形等，然后讓學(xué)生以小組為單位仔細觀(guān)察與思考，在教室中找到軸對稱(chēng)圖形的卡片，并將這些進(jìn)行整理，找到卡片最多并且正確的小組獲勝。由于每位學(xué)生都有強烈的好勝心，為了自己和小組的榮譽(yù)，每位學(xué)生都全新地投入到課堂實(shí)踐中，使得這節實(shí)踐課很有意義。
讓數學(xué)實(shí)踐課生活化，讓聾啞學(xué)生的生活常識與經(jīng)驗與數學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機的結合，他們看到課堂上的事物都是生活中熟悉的東西，就會(huì )對數學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生親切感，發(fā)現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而有助于學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習能力。
總之，在小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課上，教師要針對聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，為他們設計新穎有趣的游戲，將游戲融入數學(xué)教學(xué)中，寓教于樂(lè )，使學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地就學(xué)到了知識，并將其進(jìn)行運用，有助于培養聾啞學(xué)生的學(xué)習能力，提高他們對社會(huì )的適應能力。
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