關(guān)于體育教師教育方式轉變的思考論文
關(guān)健詞：新課程標準 主體性 體育教學(xué) 教育方式
摘要：在目前體育教學(xué)中正確認識應試教育向素質(zhì)教育轉變的趨勢，掌握新課程標準的設計理念以及思降，提高學(xué)生的主體性，建立良好的師生關(guān)系，深入的了解學(xué)生內心的想法和要求。根據學(xué)生的實(shí)際需要設計的教學(xué)內容和教學(xué)方法。教學(xué)組織形式要具有多樣性、綜合性、靈活性、科學(xué)性、藝術(shù)性。
學(xué)校教育提倡素質(zhì)教育是新的歷史時(shí)期教育現代化發(fā)展的必然要求。作為體育教師必須結合基礎教育實(shí)施“新課程”的要求，轉變體育教學(xué)思想，轉變教師角色，改革體育教學(xué)內容和教學(xué)方法。拓展教師創(chuàng )造性實(shí)踐的新思路。只有這樣，學(xué)校體育教學(xué)才能適應素質(zhì)教育的需要、才能有效促進(jìn)學(xué)生體驗運動(dòng)的樂(lè )趣與終生體育鍛煉的有機結合，以達到身心的全面發(fā)展。
1、建立學(xué)生發(fā)展的體育教育理念
長(cháng)期以來(lái)我國教育界普遍存在著(zhù)，從教師主導性壓制著(zhù)學(xué)生的自主發(fā)展的現象，教學(xué)形式的格式化，過(guò)分的把學(xué)生限制在框架中，忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，致使部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習之中，表現為主體性缺失，影響了學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng )新能力的發(fā)揮，這對學(xué)生的綜合能力發(fā)展起著(zhù)負面的影響。在新課程標準下，探索以學(xué)生為中心的開(kāi)放教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性是對體育教師新的教學(xué)要求、體育教師要從封閉型向開(kāi)放型轉變，要與學(xué)生合作、與同行合作、與社會(huì )合作。體育教師應掌握新課程標準的設計理念以及思路、堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì )適應能力的提高。新課程標準的理念要求在體育教學(xué)中，要以“立體觀(guān)”關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)體育教學(xué)，不僅發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)，更要注重培養學(xué)生健全的人格。體育教師在教學(xué)工作中，一是要克服“體育教學(xué)僅是向學(xué)生傳授體育基礎知識技術(shù)技能“。認為單單以身體鍛煉，學(xué)會(huì )某種技術(shù)動(dòng)作，就能達到某種竟賽運動(dòng)水平為目的，這樣的認識是片面的、不科學(xué)的。體育教師應正確理解和把握《新課程標準》中關(guān)于體育教學(xué)目標的闡述，通過(guò)體育教學(xué)，培養和發(fā)展學(xué)生獨立的體育自主學(xué)習能力，逐步加強學(xué)生自主鍛煉身體的興趣，提高體育文化素養，加強集體主義思想和堅強意志、勇敢果斷、拼搏精神、抗挫折能力、社會(huì )責任感等品質(zhì)的教育，二是要竟服那種“體育教學(xué)僅僅是為培養體育專(zhuān)業(yè)人才打基礎”的偏面認識，體育教學(xué)的對象是全體學(xué)生，體育教師是要面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生在身體健康、心理健康以及社會(huì )適應能力等方面得到全面發(fā)展，這是符合社會(huì )發(fā)展的需要，也符合現代教育的需要。
2、教學(xué)內容的綜合化
體育學(xué)習內容的選擇要符合學(xué)生的興趣和愛(ài)好，體育教學(xué)內容要做到公開(kāi)化，教師在上課前一段時(shí)間可以預先公開(kāi)體育教學(xué)內容，征求學(xué)生的愈見(jiàn)，深人的了解學(xué)生內心的想法和要求，選擇整體性和個(gè)別性相結合的體育教學(xué)內容。選擇適應學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)組織方式，使學(xué)生的學(xué)習更具有主動(dòng)性與積極性�，F在的學(xué)生個(gè)性比較強，學(xué)生之間存在著(zhù)很大的差異性，所以，要求教師在教學(xué)中，安排體育教學(xué)內容要多樣化和綜合化。例如，進(jìn)行投擲教學(xué)，常見(jiàn)的練習形式是學(xué)生分成兩隊，面對面投擲、這樣的練習學(xué)生很快就會(huì )感到疲勞。采用選擇性的練習形式，學(xué)生可以根據自己的需要和興趣，自主選擇練習的器材和場(chǎng)地。體育教師要認賓對教材體系進(jìn)行思考和分析，不能完全否定傳統教材，傳統教材不代表沒(méi)有用，要進(jìn)行有機的諦選與重新組合，做到繼承和發(fā)展相結合]1。傳統的體育教材大多數是來(lái)自競技運動(dòng)、而競技運動(dòng)其最終的目的是挖掘人的運動(dòng)潛能，并不完全促進(jìn)學(xué)生的身心健康。因此，競技運動(dòng)作為教材這和新課標的宗旨存在差距，如何做到選擇體育教學(xué)內容與新課標的要求相符合，必須在競技運動(dòng)項目上有所改造。要從實(shí)際生活中選取體育教學(xué)紊材，不管什么體育項目都是來(lái)源于實(shí)際生活，要把實(shí)際生活中的一些活動(dòng)用體育形式表現出來(lái)。如練習上肢力t，可以不選擇鉛球，可以選擇娜羽毛球、擲沙包、打保齡球、利用廢布團、廢報紙團練習投擲等。體育教學(xué)內容可以選擇民間體育，如踩高蹺、踢毽子、舞龍、跳竹竿、繩技、舞獅等等。體育與健康課程有、取之不盡，用之不竭的課程資源。開(kāi)發(fā)與利用課程資源，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能促使學(xué)生的靈敏性、姍發(fā)力、判斷力都得到發(fā)展，同時(shí)也使之接受了新鮮事恤，開(kāi)闊了眼界。這樣的體育學(xué)習內容貼近生活，既使學(xué)生感覺(jué)很熟悉，有安全感，叉可以增強學(xué)生的自信心。
3、體育教學(xué)方法的創(chuàng )新
體育教學(xué)方法是體育課堂上組織學(xué)生學(xué)習的步驟程序規則方式等，包括教法與學(xué)法，教法起著(zhù)組織、控制、激發(fā)、引導、示范、說(shuō)明、評價(jià)等作用、學(xué)法起匆主體目的內化發(fā)展等作用。教師創(chuàng )新的教學(xué)法能為學(xué)生提出多種練習法供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，要具有新穎時(shí)代性，適合學(xué)生的需要、使每一個(gè)學(xué)生都能充分的冠動(dòng)，在生理上獲得快感，在心理上獲得滿(mǎn)足、社會(huì )適應能力提到提高，都能學(xué)到新知識，并在運動(dòng)技術(shù)上有所提高。如在教軟式排球時(shí)，可根據學(xué)生的需要選取不同里t的迷你軟式排球，同時(shí)規則也可根據學(xué)生的惰況進(jìn)行調整。當因傳球不好而使比賽經(jīng)常中斷、可以采用球一次粉地后再擊球的方法;也可以一個(gè)人連擊兩次球。通過(guò)改變規則的方法對學(xué)生技能進(jìn)行誘導。所以，教師在教學(xué)方法設計時(shí)要充分體現啟發(fā)、探究、合作的精神，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習和參與的各種學(xué)習氛圍，使得每一個(gè)學(xué)生在課堂上得到充分參與機會(huì )，發(fā)揮自己的能力，形成良好的自學(xué)自練的習慣，進(jìn)一步培養學(xué)生的探究質(zhì)疑的能力。教法創(chuàng )新應重視個(gè)性化與綜合化相結合的培養和發(fā)展學(xué)生，在集體中做到個(gè)性是綜合性的外延，適當做到對個(gè)性“放矢”允許學(xué)生大膽表現自己個(gè)性。教學(xué)方法的選擇和改革要以新課程中的五個(gè)學(xué)習領(lǐng)域為根本出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際情況，強調學(xué)生的自主性學(xué)習和教師個(gè)性化的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中先讓學(xué)生感受體驗和總結，然后教師再做出相應的技術(shù)指導，這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力和聰明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
隨著(zhù)教學(xué)設施不斷完善，教學(xué)器材種類(lèi)不斷增加。所以，教師在體育教學(xué)中應該采用現代的教學(xué)設備為學(xué)生創(chuàng )造新穎的學(xué)習環(huán)境，合理運用各種電教媒體，進(jìn)行電化教學(xué)，融欣賞、講授、示范為一體，圖文并茂、直觀(guān)生動(dòng)。例如籃球“三步上籃“中跨步騰空的動(dòng)作教學(xué)，教師的示范只能是完整聯(lián)貫的技術(shù)動(dòng)作，不可能停留在空中讓學(xué)生看清楚了空中的動(dòng)作，如果分解示范，那么這個(gè)動(dòng)作就會(huì )變得支離破碎，也不利于學(xué)生學(xué)習掌握。利用多媒體課件輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生建立比較清晰的動(dòng)作表象。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，又能發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，又能使學(xué)生較快地理解和掌握運動(dòng)知識和運動(dòng)技能。 學(xué)生的合作與競爭憊識是適應社會(huì )的一個(gè)重要特征。體育教學(xué)對培養學(xué)生的合作與竟爭意識有著(zhù)很強的針對性。體育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)就是競爭與合作，提倡在競爭中合作，在合作中融人竟爭、教師要將合作與競爭貫穿于教學(xué)始終。體育教學(xué)中的竟爭是戰勝自我的一種形式，包括提高自己的毅力、克服自身的惰性，形成克服困難的決心，形成良好的思想道德等。休育教學(xué)中許多教學(xué)內容都與合作有密切的聯(lián)系。如教學(xué)中的保護與幫助，各種球類(lèi)運動(dòng)的技、戰術(shù)配合等。有助于學(xué)生交流與合作能力的培養，同時(shí)也有助于學(xué)生和老師之間的思想溝通和情感交流。一個(gè)不會(huì )合作的人，對現代社會(huì )的貢獻將是有限的。依據新課程標準的理念，體育教師要克服“應試教育、中那種狹隘的、自私的競爭觀(guān)，要充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，培養學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生對未來(lái)社會(huì )的適應能力。
4、體育教學(xué)組織形式的創(chuàng )新
長(cháng)期以來(lái)，體育課堂教學(xué)中普遮采用的組織形式，具有其它組織形式無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)。如單一的班級授課時(shí)，可以安排男、女生在一起踢足球、打橄欖球、玩“對網(wǎng)用球砸人’游戲等等，可以激發(fā)學(xué)生的表現欲，活躍課堂氣氛。單一的班級授課制可以讓體育教師在教學(xué)過(guò)程中有統一的計劃，有固定的時(shí)間安排，教師可以精心設計每節課，保證教學(xué)計劃的完成。但是，這種組織形式存在著(zhù)一定的局限性和片面性，由于學(xué)生在體能和運動(dòng)技能上存在很大的差異性，這給體育教師有效的進(jìn)行教學(xué)組織帶來(lái)很大的不便。面對這樣的情況，要求體育教師開(kāi)動(dòng)腦筋，克服困難，進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)。如:采用分小班或分組的教學(xué)組織形式，也可以將兩個(gè)平行班放在一起排課，然后將兩個(gè)班的男生由一位老師上課，女生則由另一位老師上課，這樣可以彌補單一班級授課制的不足。
在課內體育教學(xué)組織形式上，一般有以下三種組織形式:集體學(xué)習、班內分組學(xué)習、個(gè)別學(xué)習。對興趣愛(ài)好分組形式很多教師擔心教師人數太少，分不過(guò)來(lái)，管不了，不能滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際上在同一永乎上學(xué)生的興趣愛(ài)好是比較集中的，是比較容易組織的一種教學(xué)組織形式。如果我們切實(shí)際烤慮以人為本，尊宜學(xué)生興趣愛(ài)好對于這樣的組織形式應該積極提倡[3]。隨普體育課堂設計進(jìn)一步優(yōu)化，課內教學(xué)組織形式要有所突破，要向同質(zhì)分組學(xué)習、異質(zhì)分組學(xué)習、幫教型組織學(xué)習、合作型分組學(xué)習方向發(fā)展。例如，一個(gè)不會(huì )打排球的學(xué)生，處在一個(gè)友伴群體中、其同伴會(huì )用熱情的、友好的態(tài)度鼓勵他(她)、和他(她)一起打球，并給予指導和幫助，同時(shí)二該生植會(huì )龍無(wú)頤慮地、很放松地與友伴一起活動(dòng)。過(guò)去在體育課上很少看到合作型的分組形叔體育教師認分，這樣的組織形式容易變成“議論會(huì )，從而形響教學(xué)內容的推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)t的提高。實(shí)際上體育教師過(guò)分強調了教師的主體性，沒(méi)有認賓考慮學(xué)至的情感和需要。因此，體育教師在設計教學(xué)組織形式時(shí)應該根據實(shí)際情況，靈活運用分組形式開(kāi)展教學(xué)，以發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
5、教師的能力素質(zhì)和身心素質(zhì)
在體育教學(xué)中對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的人格素質(zhì)具有強大而深遠的影響，教師的人格素質(zhì)是能力素質(zhì)和身心素質(zhì)中非常重要的組成部分4][。教師有著(zhù)良好的人格素質(zhì)會(huì )使學(xué)生感覺(jué)到人性的美好，作為體育教師要時(shí)刻注意加強這方面的修養，熱愛(ài)學(xué)生、以身作則、言傳身教，要與學(xué)生碑立良好真誠的師生情感。教師要善于調控學(xué)生的情緒變化，使其保持健康的心境，一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談。教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以悄感人。傾注“母親”般的愛(ài)去關(guān)懷他們，真誠相待，學(xué)生才會(huì )理解教師與信賴(lài)教師。作為體育教師不僅要有健康的體魄，端正的儀表，而且還要具有扎實(shí)全面的體育理論知識和較全面的體育技術(shù)和技能，準確的語(yǔ)言表達能力和優(yōu)美的動(dòng)作示范，·而且還要有很強的實(shí)踐能力，要以新課標為基礎融人個(gè)人獨特的教學(xué)風(fēng)格去影響學(xué)生的發(fā)展。
現代學(xué)生競爭意識比較強，希望老師把他們視作尚不成熟的、有理想、有思想、有個(gè)性的朋友，而不是單純的裝知識的工具�？释幸环N全新的、和諧的、相互理解的師生關(guān)系5][。在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是接受知識的主體，并非機械地吸取知識、接受教育、而是要自覺(jué)地與老師溝通感情，主動(dòng)地接受老師傳遞的知識信息和道德情操。作為教師必須在課前充分了解學(xué)生的需要和學(xué)習水平，合理的按排教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。同時(shí)，教師也要善于調控學(xué)生的情緒變化、使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心態(tài)去吸收和消化知識。作為學(xué)生要對自己的學(xué)習情況、教師的教學(xué)方法、內容等方面及時(shí)反饋，以便教師更好的開(kāi)展下一步教學(xué)。
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