論文體育在德育教育中的作用分析
論文摘要:學(xué)生產(chǎn)生思想道德問(wèn)題有多方面的誘因。體育教師在體育教學(xué)中應實(shí)施思想道德教育,有針對性地開(kāi)展多種形式的工作。
一、當前學(xué)生存在思想道德問(wèn)題的原因
當前學(xué)生存在較多的思想道德問(wèn)題,加強學(xué)生思想道德教育,需要針對存在的問(wèn)題,進(jìn)行深入的分析研究,以便對癥下藥,采取有效的教育措施。
當前學(xué)生思想道德問(wèn)題產(chǎn)生的主要誘因有:
1.社會(huì )因素。
對金錢(qián)的盲目追逐,對物質(zhì)享受的極度崇尚,拜金主義、享樂(lè )主義、功利主義等腐朽思想的泛濫,都在嚴重侵蝕學(xué)生的身心健康。一些不良文化思潮的涌入,糟粕作品中的善惡顛倒、美丑不分,嚴重影響了學(xué)生健康審美情趣和良好道德品質(zhì)的養成�；ヂ�(lián)網(wǎng)的普及對于學(xué)生的思想道德建設是一把雙刃劍,它在開(kāi)發(fā)人智力、娛樂(lè )身心的同時(shí),也在傳播著(zhù)庸俗、低劣、暴力、色情等不良信息,使一些學(xué)生沉溺其中而不能自拔。隨著(zhù)手機的普及,一些不健康的短信也蔓延在學(xué)生當中,使其心靈受到污染和毒害。
2.學(xué)校因素。
一是學(xué)校道德教育的方式落后。部分學(xué)校辦學(xué)指導思想偏移,思想道德教育方法單一,內容空洞;部分學(xué)校片面追求升學(xué)率,忽視品德教育,出現“教書(shū)不育人”的狀況。二是師生關(guān)系緊張。部分教師不理解和不尊重學(xué)生,甚至歧視和厭惡學(xué)習差、有缺陷的學(xué)生;部分教師自身的素質(zhì)低下,師生關(guān)系緊張。三是教育體制陳舊。傳統的應試教育忽視了學(xué)生素質(zhì)的全面提高,“以考試分數定成敗”,把學(xué)生的思想道德教育擱置一邊,造成教育的偏差。
3.家庭因素。
家庭是接受教育的第一課堂,而父母是其第一任老師。然而一些家長(cháng)成才觀(guān)扭曲,將學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)孩子的唯一標尺。家長(cháng)的這種“重智輕德”的偏誤,已成為學(xué)生的良好思想道德養成的一大障礙。
4.自身因素。
學(xué)生不論是生理上還是心理上都處在一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期,認知能力較差,人格不健全,其辨別能力、自制能力不強,情緒容易沖動(dòng),思想容易偏激,思維容易產(chǎn)生片面性。他們不能客觀(guān)、理智地對待各種事物,對社會(huì )現象的認識過(guò)于簡(jiǎn)單,對自己的行為不能作出正確的估價(jià)和評斷。另外,學(xué)生接受教育的程度較低,世界觀(guān)尚未成型,對外來(lái)的不良侵蝕缺乏抵抗能力。
二、體育教學(xué)中開(kāi)展德育的方法
1.當好“心理醫生”,因人施教。
體育教師如何做好學(xué)生的思想政治工作,正確地進(jìn)行心理上的輔導與疏導,培養學(xué)生健康的心理和健全的人格呢?
(1)一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個(gè)性和興趣等都是有差異的,由于受不同的自然環(huán)境的影響,對某一具體問(wèn)題、具體事物也有著(zhù)不同的看法,這就要求教師與學(xué)生交朋友,熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況,及時(shí)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題,區別不同的對象,選擇不同的形式,在體育教學(xué)中因人因時(shí)因地而異做思想政治工作,做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,從體育課的實(shí)際出發(fā),具體問(wèn)題具體分析,把握學(xué)生思想脈搏,對癥下藥。
(2)循循善誘。教師幫助后進(jìn)生不能急于求成,對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護他們,要苦口婆心、循循善誘,教育學(xué)生要動(dòng)之以情、曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又達到教育目的。對后進(jìn)生,教師不僅要指出他們的不足,更重要的是尋找和發(fā)現他們的閃光點(diǎn),鼓勵其進(jìn)步。
2.與時(shí)俱進(jìn),探索德育新方法。
體育教師要根據新時(shí)期德育工作出現的新問(wèn)題、新情況,與日俱進(jìn),探索新的方法。
(1)為人師表,以身作則。身教重于言教,榜樣的力量是無(wú)窮的。體育教師的模范行動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)學(xué)生,因為學(xué)生不僅聽(tīng)其言,而且觀(guān)其行。體育教師只有教書(shū)育人,為人師表,才能以自己的人格力量影響學(xué)生,培養學(xué)生高尚的道德情操,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
(2)以情感人。教師對學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心,做學(xué)生的朋友。
3.全面關(guān)心學(xué)生,體現“主觀(guān)能動(dòng),結合實(shí)施”。
關(guān)心,是情感激勵的首要因素。體育教師應當時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著(zhù)想,了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、特點(diǎn)特長(cháng),盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng),關(guān)心他們,體貼他們,這樣必然使學(xué)生感受到老師的親情、人間的溫暖,從而激發(fā)強烈的親情感。同時(shí),在關(guān)心的過(guò)程中,教師應體現“主觀(guān)能動(dòng),結合實(shí)施”原則,既要關(guān)心學(xué)生學(xué)習、生活過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,盡可能幫助他們排憂(yōu)解難,又要啟發(fā)引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),樹(shù)立遠大理想,積極主動(dòng)地參與思考,獨立自主地克服困難、解決問(wèn)題。
4.充分理解學(xué)生,體現“拓寬渠道、雙向溝通”。
體育教師只有拓寬教育渠道,提高心理溝通藝術(shù),才能使師生相互理解。
(1)相互信任,在坦誠相見(jiàn)中求理解。體育教師要想真正理解學(xué)生,就必須信任學(xué)生,以誠相待,虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),注意學(xué)生的一言一行,用坦誠架設理解的橋梁。
(2)主動(dòng)接觸,在細心觀(guān)察中求理解。體育教師處于主導地位,主動(dòng)、努力地創(chuàng )造與學(xué)生心理溝通的條件,擴大與學(xué)生的接觸面,既能增強師生間的相互聯(lián)系,又能在細心觀(guān)察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼、由表及里,把握學(xué)生的心理活動(dòng),增進(jìn)雙方的理解。
(3)充分尊重,在平等相待中求理解。教師和學(xué)生相互尊重,相互平等,學(xué)生才能有話(huà)可講,有言敢發(fā)。因此,體育教師必須放下架子,平易近人,循循善誘,縮小師生間的心理差距,創(chuàng )造良好的溝通氛圍,求得學(xué)生真誠的理解。
5.充分尊重學(xué)生,體現“因人制宜,有疏有教”。
教師充分尊重學(xué)生既可密切聯(lián)系師生感情,又可激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造熱情,使學(xué)生奮發(fā)向上。但是現在的學(xué)生對什么是尊重存在錯誤認識,教師若對他們逢迎遷就,必然會(huì )導致學(xué)生錯誤思想的蔓延。真正的尊重,應當體現“因人制宜,有疏有教”的原則。
(1)既不求全責備,又不一味認同。對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的錯誤、問(wèn)題和不足,不能因為要“尊重”學(xué)生就放棄批評,無(wú)原則遷就,而要實(shí)事求是,予以恰當合理的評價(jià),并提出正確意見(jiàn),督其改正。
(2)引導學(xué)生實(shí)事求是,正確地看待自我,不苛求他人,對自己盲目尊重,始終保持謙虛態(tài)度,以此來(lái)博得他人的尊重。
(3)既不壓抑思考,又不放任自流。學(xué)生敢想敢為,勇于探索,是件好事,體育教師不應濫加壓制,堵塞思路,甚至代替思考,而應當因人而宜,予以正確的誘導、教誨,使學(xué)生及時(shí)修正自己的“藍圖”,校正自己的行為,努力適應社會(huì )的現實(shí)要求。
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