教育論文《讓學(xué)生養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣》欣賞閱讀

　　讓學(xué)生養成讀書(shū)動(dòng)筆的習慣

　　書(shū)籍是人類(lèi)智慧的鑰匙。讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對話(huà)�，F在的孩子們書(shū)讀得還不少，時(shí)間也還費了不少，可就是在讀過(guò)之后幾乎沒(méi)留下什么印象；即便當時(shí)覺(jué)得很有收獲，可過(guò)了些日子，就模糊了，或者甚至記不起來(lái)了。為什么會(huì )出現這樣的狀況呢？為此，我進(jìn)行了很多嘗試，若讓小學(xué)生養成讀書(shū)時(shí)動(dòng)筆的習慣，就會(huì )漸漸改變這種局面。

　　那么，怎樣才能使孩子養成“讀書(shū)動(dòng)筆”這一好習慣呢？

　　首先，讓學(xué)生知道動(dòng)筆干些什么。

　　讀完課文，鼓勵學(xué)生在合上書(shū)后能積極說(shuō)說(shuō)本課的生字和新詞；再讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)文中給自己印象深刻的句子或是中心句，大膽說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段落或是本課主要內容；繼續讀文，能對課后問(wèn)題做出一定的回答，或者說(shuō)說(shuō)不懂之處等。這些要說(shuō)的，就是學(xué)生需要動(dòng)筆的內容。當然，各種不同符號的勾畫(huà)與文字旁邊的批注以及隨時(shí)的課堂筆記等，也是動(dòng)筆的內容。

　　其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應該怎么動(dòng)筆

　　1.學(xué)會(huì )用各種符號作出勾畫(huà)

　　讀書(shū)中各種符號的使用簡(jiǎn)單易行，若固定符號的作用就能省時(shí)省力。常用的符號有：短橫線(xiàn)，畫(huà)在生字新詞下面：長(cháng)橫線(xiàn)，畫(huà)在優(yōu)美語(yǔ)句下面；波浪線(xiàn)：畫(huà)在文章重要語(yǔ)句下面；雙波浪畫(huà)在中心句的下面；用小圓圈或小三角形標在文章的重點(diǎn)詞或優(yōu)美詞語(yǔ)下面；在有疑問(wèn)的語(yǔ)句末尾或旁邊用問(wèn)號；在有感嘆或驚奇的語(yǔ)句末尾或旁邊加上感嘆號； “‖” “/”，用來(lái)劃分段落與層次。另外，學(xué)會(huì )用不同的筆：重點(diǎn)詞句、中心句用紅色筆；而其他的勾畫(huà)批注則用鉛筆即可。

　　勾畫(huà)是閱讀的前導，勾畫(huà)的過(guò)程是發(fā)現的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們由易到難，一邊讀，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子會(huì )逐步發(fā)現文章中知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，甚至是以前多次閱讀也不曾發(fā)覺(jué)的趣點(diǎn)，孩子的閱讀收獲就在不知不覺(jué)中增多了。

　　2.學(xué)會(huì )不同形式的批注

　　所謂做批注，是指孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，在原文的字里行間和空白處，用上一些簡(jiǎn)明的符號和簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，或寫(xiě)出自己的理解，或寫(xiě)下自己的感想，或提出質(zhì)疑，或引發(fā)聯(lián)想，可以品評遣詞造句的精妙，也可以談?wù)剬ν�一�?wèn)題的不同見(jiàn)解等。

　　以預習中的讀為例。一讀，先結合題目質(zhì)疑或者猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么內容，并用筆寫(xiě)；在題目的上面；再逐段讀，讀一段想一段，讀不懂的地方反復讀，并對生字新詞做出勾畫(huà)，讀完后看是否能認讀字詞。二讀，結合課后問(wèn)題與初讀后的理解，調整題目上的問(wèn)題，并帶著(zhù)其中的問(wèn)題邊讀邊勾畫(huà)中心句、重點(diǎn)句或優(yōu)美句子，并在有疑問(wèn)的語(yǔ)句旁加上問(wèn)號，讀完后再認讀字詞。這一次的認讀著(zhù)重圈點(diǎn)哪些生字拼音讀不準，哪些生字容易寫(xiě)錯，哪些新詞不能理解。三讀，帶著(zhù)課后問(wèn)題去邊讀邊批注，對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)，讀完后能試著(zhù)歸納主要內容。

　　這樣的批讀，可以讓孩子在讀中有思，在思中有悟，在悟中有寫(xiě)，能加強孩子自主閱讀，也能滿(mǎn)足不同程度孩子對語(yǔ)文學(xué)習的需求。

　　不同文體的批讀，所批注的側重點(diǎn)是有差異的。記敘類(lèi)的偏重于事情的來(lái)龍去脈，弄明到底是什么事情，或者挖掘通過(guò)重點(diǎn)情節中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)所凸顯的人物特點(diǎn)及品質(zhì)。說(shuō)明類(lèi)的偏重于把握介紹對象的特點(diǎn)及說(shuō)明方法；寫(xiě)景類(lèi)、狀物類(lèi)的則側重于優(yōu)美語(yǔ)句及在字里行間中流露出的情感；童話(huà)寓言類(lèi)則側重于故事的歸納與感悟其中要告訴的.道理。

　　3.練習做讀書(shū)筆記

　　提到寫(xiě)作文，很多孩子感到非常吃力，不知道寫(xiě)什么，從何下手。對于中高年級的學(xué)生，可以讓他們用一個(gè)筆記本專(zhuān)門(mén)用來(lái)做讀書(shū)筆記，里面可以記讀書(shū)過(guò)程中的妙詞佳句，也可以把所思所悟或有聯(lián)想的地方寫(xiě)下來(lái)，如：給課文添加一個(gè)結尾，或者學(xué)著(zhù)把自己感興趣的段落進(jìn)行仿寫(xiě)，甚至可以為相應段落添加一幅適當的圖畫(huà)等等。堅持做這樣的記錄和積累，不僅可以加深對文章內容的理解記憶，還可積累寫(xiě)作素材，知識越多，寫(xiě)作文時(shí)就能信手拈來(lái)，不用咬筆桿子了。

　　4.通過(guò)評價(jià)提升學(xué)生動(dòng)筆能力

　　評價(jià)中，我們應改變以教師為主的評價(jià)方法，讓學(xué)生以及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與評價(jià)，可以采用學(xué)生自評、同組互評、教師點(diǎn)評、家長(cháng)查評的全體參與的多元化評價(jià)。學(xué)生通過(guò)自評，能培養自己的認識能力；小組互評能使學(xué)生學(xué)會(huì )辨別，在欣賞中及時(shí)調整自己不當的動(dòng)筆方法；教師點(diǎn)評，主要起到教師的引領(lǐng)示范作用；家長(cháng)查評，可以讓家長(cháng)主動(dòng)、全面了解、輔導自己的孩子。最后，定期展示學(xué)生優(yōu)秀的動(dòng)筆作品，讓做得好的學(xué)生講述閱讀心得與動(dòng)筆技巧等，這樣能不斷保持濃厚的興趣與動(dòng)筆能力。

　　通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現讀書(shū)動(dòng)筆有很多好處，比如能夠幫助記憶，還能掌握書(shū)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)等。這有利于儲存資料，積累寫(xiě)作素材，更能擴大知識面，提高綜合分析能力。

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