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淺談對外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養論文
摘要；漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養對學(xué)生綜合語(yǔ)言能力以及表達能力的提高至關(guān)重要，寫(xiě)作訓練應該從初學(xué)階段開(kāi)始，并分層次進(jìn)行，教師要對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的全程指導，注重語(yǔ)言的規范使用和學(xué)生筆頭表達能力的培養。
關(guān)鍵詞：對外漢語(yǔ)；寫(xiě)作能力；培養
漢語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養有利于留學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高，在進(jìn)行對外漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應該充分重視學(xué)生筆頭表達能力的訓練。在日常教學(xué)中，聽(tīng)力和閱讀能力往往更容易被強化，因為無(wú)論是課文的學(xué)習還是各種習題的訓練，都比較偏重于語(yǔ)言的輸入練習，即聽(tīng)和讀。久而久之，學(xué)生也容易養成單向接受漢語(yǔ)的習慣，聽(tīng)力和閱讀練習做得比較得心應手，但一遇到需要表達的時(shí)候，就顯得力不從心，有口說(shuō)不出，有筆寫(xiě)不好。
寫(xiě)作訓練是一種語(yǔ)言表達與輸出能力的訓練，也是語(yǔ)言訓練比較高級的階段，學(xué)生必須具備良好的語(yǔ)言基礎，對漢字、詞匯、語(yǔ)法等有比較熟練地掌握，又要具備一定的語(yǔ)言組織與概括能力，具有良好的書(shū)面語(yǔ)功底，才能更好地進(jìn)行寫(xiě)作表達。雖然寫(xiě)作訓練對學(xué)生的語(yǔ)言能力要求比較高，但并不意味著(zhù)只有高級階段的學(xué)生才需要進(jìn)行寫(xiě)作訓練，初學(xué)階段的學(xué)生就應該開(kāi)始相應的寫(xiě)作練習，這樣可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面語(yǔ)言能力的均衡發(fā)展，也可以培養學(xué)生語(yǔ)言思維的主動(dòng)性。因此，寫(xiě)作能力的培養應該和其他語(yǔ)言能力的培養同步進(jìn)行，還可以起到相互促進(jìn)的作用。
一、初級階段的學(xué)生可以進(jìn)行以強化漢字書(shū)寫(xiě)為主的基本寫(xiě)作練習對于初級階段的學(xué)生，教師可以安排一些基礎性的寫(xiě)作練習，比如抄寫(xiě)句子、課文，默寫(xiě)生詞、簡(jiǎn)單例句等，還可以結合聽(tīng)力訓練進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習，如果學(xué)生掌握的情況較好，可以適當進(jìn)行一些句型替換與造句練習。這樣的練習似乎還稱(chēng)不上是寫(xiě)作訓練，不過(guò)可以為今后寫(xiě)作能力的培養做好準備工作，讓學(xué)生勤動(dòng)筆，注重書(shū)寫(xiě)規范，打好基礎。
教師對學(xué)生抄寫(xiě)或默寫(xiě)的詞語(yǔ)、句子等要進(jìn)行認真批改，及時(shí)糾正漢字書(shū)寫(xiě)方面存在的問(wèn)題，對于經(jīng)常出現的偏誤要重點(diǎn)指出，并著(zhù)重訓練。教師還要注意培養學(xué)生規范使用漢字以及漢語(yǔ)標點(diǎn)的能力，從開(kāi)始學(xué)習漢語(yǔ)的時(shí)候，就養成規范、嚴謹的寫(xiě)作習慣。
二、中高級階段的學(xué)生應該重點(diǎn)培養語(yǔ)言概括能力及書(shū)面表達能力學(xué)生進(jìn)入中高級階段的學(xué)習以后，寫(xiě)作訓練也應該逐漸升級，可以進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等方面的練習。根據所給句子和段落，學(xué)生仿造其模式進(jìn)行仿寫(xiě)，既能讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作框架，又能發(fā)揮自己的語(yǔ)言創(chuàng )造能力。改寫(xiě)和縮寫(xiě)練習也是很好的訓練方式，可以培養學(xué)生的概括能力，通過(guò)閱讀抓住文章的中心內容，并通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
在中高級階段的寫(xiě)作訓練中，教師應該著(zhù)重培養學(xué)生的書(shū)面表達能力，要讓學(xué)生了解口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差別，注意行文的結構和邏輯，注重語(yǔ)法的規范和詞語(yǔ)使用得當。教師還要對學(xué)生寫(xiě)作的短文或句子進(jìn)行細致地點(diǎn)評和指導，讓學(xué)生每寫(xiě)一篇文章都有一定的收獲和提高，避免只求數量而忽視了效果。
三、教師要對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的全程指導，從命題到講評，有層次地進(jìn)行寫(xiě)作訓練教師應該對寫(xiě)作教學(xué)有個(gè)總體的計劃，從準備寫(xiě)作開(kāi)始，就給學(xué)生一定的指導，比如在命題階段要讓學(xué)生理解題目的意義以及要求的寫(xiě)作形式等，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題，并引導學(xué)形成明晰的寫(xiě)作框架，在下筆之前心中有數。
在學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師要給予細致的批改和點(diǎn)評，對于共性的問(wèn)題可以集中進(jìn)行講解。另外，由于在寫(xiě)作方面，學(xué)生會(huì )有許多個(gè)別存在的問(wèn)題，教師可以采取一對一面批的形式，對每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行當面評講，使學(xué)生充分了解自己在寫(xiě)作方面存在的長(cháng)處和不足。另外，一對一的評講會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得自己的寫(xiě)作成果受到了重視，當老師對自己的某一句子或段落給予贊賞和肯定的時(shí)候，會(huì )信心十足，對于存在的問(wèn)題也會(huì )印象比較深刻，學(xué)習和寫(xiě)作的熱情都會(huì )大幅度提高。
參考文獻
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