小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)簡(jiǎn)析論文

　　摘要：語(yǔ)文是很多學(xué)科教學(xué)的基礎，語(yǔ)文寫(xiě)作也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和培養學(xué)生文學(xué)素養的重要手段。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)術(shù)積累和教學(xué)應用的開(kāi)端和基礎。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中一項重要教學(xué)內容是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程。語(yǔ)文是百科之母，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)學(xué)生認知和理解以及表達的重要學(xué)科，而作文的形式則是語(yǔ)文學(xué)科的精華和最終教學(xué)培養的目的所在。

　　１小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)中的重要性

　　語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)中的重要性主要體現在以下兩點(diǎn)。

　�。保�１能夠培養學(xué)生的綜合文科素質(zhì)。語(yǔ)言文字是人類(lèi)文化起源和實(shí)踐活動(dòng)的主要交流模式，同時(shí)也是人類(lèi)文明傳承的重要媒介。語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)文字和語(yǔ)言結構的規劃和研究，通過(guò)一些標準的文學(xué)素材，對學(xué)生進(jìn)行標準的文字、語(yǔ)法、閱讀理解以及文學(xué)創(chuàng )作能力的培養。最終以寫(xiě)作的形式應用于社會(huì )實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域。在教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的正確運用，能夠決定學(xué)生整體文科閱讀、理解和表達的綜合素質(zhì)，同時(shí)能夠為學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科的能力打好堅實(shí)的基礎。

　�。保�２能夠為其他學(xué)科的學(xué)習和理解提供重要的幫助。眾所周知，語(yǔ)文主要是培養學(xué)生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達能力。通過(guò)對基礎文字、語(yǔ)法以及句段進(jìn)行教學(xué)和訓練，能夠讓學(xué)生對學(xué)科認知能力和理解能力得到充分的提升。在學(xué)習途徑上能夠為學(xué)生對其他學(xué)科的命題、內容以及學(xué)科論述的學(xué)習提供科學(xué)的文化基礎常識和應用標準。也是為什么說(shuō)語(yǔ)文是“百科之母”的緣由�；�于語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)中的重要性，更要注重語(yǔ)文寫(xiě)作的培養和能力積累，來(lái)實(shí)現綜合文學(xué)素質(zhì)的提升。

　　２小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。玻�１對學(xué)生基本功培養不足：教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)端和基礎是針對學(xué)科基礎知識進(jìn)行培訓和教育。通過(guò)傳授學(xué)科基礎理論和知識單元的過(guò)程，讓學(xué)生形成學(xué)科的學(xué)習基礎和進(jìn)步的能力，為學(xué)科之后的學(xué)習和進(jìn)步做好鋪墊。但是，目前的很多語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，沒(méi)有對學(xué)科的基礎知識和語(yǔ)法分析進(jìn)行科學(xué)的講解和傳授。只是針對大綱的內容進(jìn)行刻板的課程設置和教學(xué)應用。沒(méi)有課程知識點(diǎn)的真正意義做明確的研究和分析。也就是說(shuō)可能在一堂課中，學(xué)生學(xué)到了文字和詞匯，但是對于文字和詞匯的屬性和運用的方向沒(méi)有充分的了解，甚至模糊。導致學(xué)生學(xué)無(wú)所用，語(yǔ)文基礎課堂的意義完全喪失。

　�。玻�２教師自身的語(yǔ)文素養誤差：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是文學(xué)的應用以及文學(xué)藝術(shù)的升華。通過(guò)教師對語(yǔ)言文字以及語(yǔ)文學(xué)科知識的傳遞，來(lái)培養學(xué)生們優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習能力和應用能力。在這種教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)非常重要的因素就是教師個(gè)人對語(yǔ)文的理解以及自身的文學(xué)修養。很多教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂上，缺乏對語(yǔ)文學(xué)科精華深入理解，不能夠真正把學(xué)生帶入文化意林的狀態(tài)。而且，自身的學(xué)識和文化修養有限，對學(xué)生語(yǔ)言應用的技巧和文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )造能力引導也操之不足。在很大程度上限制了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的水平和質(zhì)量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國教學(xué)領(lǐng)域是相對欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質(zhì)的教學(xué)人員更是不易。因此，只能在實(shí)踐中不斷摸索，逐漸引導教師群體提升自身教學(xué)素養。

　�。玻�３缺乏新鮮的“進(jìn)步血液”：隨著(zhù)新課改教學(xué)的普及和素質(zhì)教育的而不斷拓展。很多學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應用也已經(jīng)逐漸上升了一個(gè)層次�？v觀(guān)整體的語(yǔ)文作文教學(xué)領(lǐng)域，依然有很多陳舊、滯后的教學(xué)習慣和理念。對于一些傳統課堂中遺留下來(lái)的課程教學(xué)習慣和教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)在一定程度上深入到了語(yǔ)文作文教學(xué)的骨髓當中。即使運用先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)，也在一定程度上保留著(zhù)舊教學(xué)的固化和落后。很多教師雖然在學(xué)術(shù)上有著(zhù)深厚的功底和文化的造詣。但是針對新時(shí)代的教學(xué)改良和傳統文化與世界文化的對接還存在一定的閉塞觀(guān)念和思想滯后。著(zhù)在很大程度上影響著(zhù)新教學(xué)過(guò)程中的人本主義理念和全面素質(zhì)教育的開(kāi)發(fā)和應用。

　　３小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略

　�。常�１穩抓語(yǔ)文寫(xiě)作基本功：依據對上述問(wèn)題的分析，可以針對語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中的基礎教學(xué)進(jìn)行嚴格的制定和認真的引導。在針對語(yǔ)文寫(xiě)作上需要的文字以及語(yǔ)法的應用，做到，抓住重點(diǎn)、收集疑點(diǎn)、總結難點(diǎn)。通過(guò)教師的教學(xué)引導把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行充分解決。然后對教學(xué)內容進(jìn)行有效的延伸和總結。主要針對語(yǔ)文作文寫(xiě)作中的意向需求以及專(zhuān)業(yè)方面的應用經(jīng)驗進(jìn)行詳細的推敲和摸索。并且針對部分重點(diǎn)著(zhù)名的應用范疇進(jìn)行詳細的解析和總結。并結合教師個(gè)人的經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合的評定。

　�。常�２提升教師自身的文學(xué)修養：語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一門(mén)具有藝術(shù)性的學(xué)科，可以說(shuō)是文學(xué)藝術(shù)的花房。在這所陽(yáng)光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學(xué)的過(guò)程中針對具體教學(xué)的內容和標準，總結自身的不足以及文化修養方面的欠缺。對自身的水平和素質(zhì)不斷的進(jìn)行提升和補充。首先，可以參加各種常識性教學(xué)論壇和文學(xué)講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學(xué)底蘊和個(gè)人修養；再次，多多觀(guān)摩大師的經(jīng)典作品，通過(guò)自身的領(lǐng)悟逐漸提升自身的寫(xiě)作能力。最后，配合學(xué)校的教學(xué)大綱，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行自身綜合經(jīng)驗結合的人文主義寫(xiě)作教學(xué)。

　�。常�３加大先進(jìn)的創(chuàng )新步伐：教學(xué)的理念和規劃不僅僅需要標準的理論知識傳授和訓練，更重要的是培養學(xué)生們的自我學(xué)習能力和綜合的創(chuàng )造能力。通過(guò)不同的先進(jìn)手段和技術(shù)要求標準，能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的水平。在教學(xué)的過(guò)程中，要想獲得優(yōu)秀的先進(jìn)培訓手段和效果，首先需要教師具備先進(jìn)的理念和教學(xué)的方式。讓教學(xué)對不斷的擴充年輕的師資隊伍。對于新人教師進(jìn)行優(yōu)良的培訓，讓傳統的教學(xué)習慣和新型的教學(xué)內容進(jìn)行完整的結合，這樣既發(fā)揚了祖國傳統文化又吸收了世界新鮮的進(jìn)步信息。能夠為培養全方位的文化人才做好充分的準備。也是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的最終目標和歸屬。綜上所述，文章通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)描述，通過(guò)對教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，結合實(shí)際經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)文化知識，總結了科學(xué)有效的教學(xué)應用方法。

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