小課題研究開(kāi)題報告
開(kāi)題報告是提高論文選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節，下面是小編搜集整理的小課題研究開(kāi)題報告，歡迎閱讀參考。
一、課題提出的背景：
本課題的確立源于《天天飲食》欄目。一直在思考語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和延展性，但覺(jué)得總是囿于傳統的模式，不能有所創(chuàng )新。正巧看到《天天飲食》，頓時(shí)有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
飲食需要添加不同的調味料，以達到色、香、味的完美境地。語(yǔ)文課堂同樣如此，它是教師和學(xué)生共同合作，充分利用文本、已有知識、經(jīng)驗等，達成語(yǔ)文課堂的精彩。
本課題試圖就飲食中的各種調味品，分別找到語(yǔ)文課堂中的哪些外延知識與之風(fēng)格相對應。通過(guò)不同的課型，選擇合適的“調味品”，做好語(yǔ)文教學(xué)“這道菜”。真正做到新課標所要求的“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”。
二、課題研究的意義：
“興趣是最好的老師”，如何增加課堂的吸引力，使學(xué)生對語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文老師應該關(guān)注的話(huà)題。給課堂加些“調味品”，能使課堂呈現出色、香、味俱全的狀態(tài)，能使枯燥的語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)，一波三折。語(yǔ)文學(xué)習中，課內知識只是很少的一部分內容，只有將課內引向課外，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，形成學(xué)生兼容并蓄的大家之氣。
三、課題研究目標：
1 了解飲食文化的相關(guān)內容，知道祖國飲食文化的博大精深。感受祖國傳統文化的包羅萬(wàn)象。參與其中，豐富相關(guān)知識。
2 植根教材，立足文本的確定性，用好“原料”。
3 重視文本的不確定性，引導學(xué)生對語(yǔ)文知識的重構和創(chuàng )生。
4 研究語(yǔ)文教學(xué)和飲食的相通之處，確定好不同知識與不同風(fēng)格“調味品”的對應關(guān)系，促進(jìn)課內外的融合。
5 對課外知識進(jìn)行分類(lèi)，并與教材的文本結合，努力形成彼此的關(guān)聯(lián)，并探究出適合的教學(xué)方法。
四、課題研究?jì)热荩?/strong>
1 美食欄目，相關(guān)刊物，不同調味品的風(fēng)格、特性。
2 哪些知識可以成為語(yǔ)文課堂的“調味品”，這些知識的特點(diǎn)。
3 《新課標》中與課外知識相關(guān)的論述。
4 學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識的興趣點(diǎn);文本的特征，以及與文本相關(guān)的多種形式的內容。
五、課題研究方法：
1 廣泛的閱讀，了解飲食文化和祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。研究教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，為研究找到理論支撐。
2 關(guān)注教材和學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合的課堂“調味品”，并在課堂上加以實(shí)踐，為理論的總結形成經(jīng)驗。
3 多寫(xiě)教學(xué)反思，教學(xué)日志，教學(xué)實(shí)錄等，理論聯(lián)系實(shí)際，形成相關(guān)論文。多投稿，力爭發(fā)表和獲獎。
4 充分利用微博、QQ群等途徑進(jìn)行交流，取長(cháng)補短，豐富研究成果，為后續的研究做好準備。
六、課題研究步驟：
第一階段：20XX年10月～20XX年11月，主要任務(wù)是申報區級課題，建立課題檔案，調查分析課堂現狀，制訂課題實(shí)施方案。
第二階段：20XX年12月～20XX年1月，主要任務(wù)是研究課堂教學(xué)的開(kāi)放性，歸納不同課型的延伸方法及其必要性和注意點(diǎn)。
第三階段：20XX年1月-5月，主要任務(wù)是學(xué)習各種優(yōu)秀文化，篩選、歸類(lèi)，分析與調味品的異同，課堂實(shí)施、形成研究素材
第四階段：總結課題，資料分類(lèi)立卷，撰寫(xiě)研究報告，接受結題評審。
七、課題研究預期成果：
20XX年11月 形成開(kāi)題報告
20XX年12月 歸納不同的課型，把不同課型的可延展處進(jìn)行歸納
20XX年1月 中期報告，就語(yǔ)文課程的開(kāi)放性，結合高年級學(xué)生
的年齡特點(diǎn)形成后續研究的思路
20XX年2-3月 對中國傳統文化和世界先進(jìn)文化進(jìn)行學(xué)習，篩選能
成為學(xué)生學(xué)習內容的進(jìn)行匯總、分類(lèi)
20XX年5月 總結這些知識的特點(diǎn)，研究不同知識的延伸方法，
找到與“調味品”的相通之處
20XX年6月 結題，形成理論研究成果，爭取發(fā)表和獲獎。同時(shí)，
能在一定范圍內用課堂教學(xué)的方式加以展現和驗證。
八、課題研究條件分析：
課標中明確指出：“同時(shí)，語(yǔ)文課程還應該通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格。”“……努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統……應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。”這是新課改對語(yǔ)文課堂的建設性意見(jiàn)，是我小課題確立和研究的理論支撐、后盾。
中國傳統文化中許多優(yōu)秀的內容都可以成為語(yǔ)文課堂的拓展;文本的確定性和語(yǔ)文知識的創(chuàng )生性，也迫切需要由課內到課外的延展，惟其如此，才能形成“大語(yǔ)文”的氣象，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習才會(huì )自覺(jué)自愿，才能形成全面綜合的語(yǔ)文素養。
近期熱播的飲食節目，和飲食有關(guān)的電視劇、電影給了我啟發(fā)：完全可以將這些包羅萬(wàn)象的課外知識以“調味品”的方式介紹給學(xué)生，這樣語(yǔ)文課堂可以因為作料的不同呈現出不同的風(fēng)格。降低語(yǔ)文課堂的功利性，讓課堂成為一種快樂(lè )的抵達。那么，快樂(lè )必將使語(yǔ)文課堂活色生香。這就是課內外相結合的一根紐帶。
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