- 大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告怎么寫(xiě) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告范文（精選17篇）
緊張而又充實(shí)的大學(xué)生活即將結束，大學(xué)生們都開(kāi)始做最后的畢業(yè)設計了，一般做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，我們該怎么去寫(xiě)開(kāi)題報告呢？下面是小編為大家整理的大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告范文，希望對大家有所幫助。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 1
課題名稱(chēng)
從穿著(zhù)打扮看我們生活的變化——中國古今服飾文化小探
導師：
成員：
組長(cháng)：
班級：
課題研究的背景及意義
俗話(huà)說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�(jiàn)，“衣著(zhù)”在人們的日常生活、社會(huì )交際中扮演著(zhù)何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類(lèi)對美的追求，更作為社會(huì )文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會(huì )背景和文化。從遠古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當今社會(huì )講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的？當代的大學(xué)生對穿著(zhù)打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著(zhù)這一系列的.問(wèn)題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代大學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著(zhù)打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著(zhù)打扮展現出當代大學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預期成果
體驗、調查分析報告、論文
研究方法
通過(guò)查閱書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
活動(dòng)計劃
任務(wù)分工：由于人數有限，所以全組全過(guò)程參與。
活動(dòng)計劃：
第一階段（第3周）：參加課題研究培訓，開(kāi)好開(kāi)題會(huì )，制訂課題研究方案。
第二階段（第4—10周）：通過(guò)各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段（第11周）：對我校高一年級的同學(xué)對穿著(zhù)打扮追求與認識的問(wèn)卷調查，整理分析調查數據。
第四階段（第12—13周）：總結課題研究工作，撰寫(xiě)和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個(gè)課題充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門(mén)課程。
我們的成員中有一名是團支書(shū)，這將使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時(shí)間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕；同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用。
總結：對我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著(zhù)頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報告。
下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì )：
1、我們共進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內容，都很粗糙�？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機會(huì )。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事――信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲。
2、研究活動(dòng)是一個(gè)團體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀(guān)上為我們創(chuàng )造了互相交流學(xué)習的機會(huì )。學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲。
3、通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程。
教師評價(jià)：
1、研究小組的同學(xué)均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強的集體榮譽(yù)感；研究過(guò)程扎實(shí)，能記錄下每一步的研究歷程；組員分工比較合理，基本能作到在研究過(guò)程中分工協(xié)作�？傮w來(lái)說(shuō)，在規定的時(shí)間內，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表?yè)P的。
2、研究過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，比如：對研究的課題缺少整體上的宏觀(guān)把握，題目過(guò)空，過(guò)大，這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰；在研究目的與意義上，語(yǔ)言較為空洞，內容不夠充實(shí)，這樣就使得第一次的論證不夠生動(dòng)，吸引人；
3、第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，經(jīng)過(guò)修改后，進(jìn)行了第二次論證，效果非常好。具體表現在：
�。�1）題目范圍變窄了，增強了現實(shí)意義；
�。�2）內容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強；
�。�3）有外出實(shí)踐活動(dòng)，信息來(lái)源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 2
本選題的研究意義和應用價(jià)值：
任何專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習都必須建立在基礎知識學(xué)習之上。當前，新課程改革要求學(xué)生要全面發(fā)展，提高綜合能力和素質(zhì)。藝術(shù)教育作為一項專(zhuān)業(yè)技能教育，成為許多學(xué)生和家長(cháng)眼中的熱點(diǎn)。但是，我們應該清楚的看到，現在許多藝術(shù)院校的同學(xué)基礎知識比較薄弱，基本知識掌握較差，再加上藝術(shù)院校在錄取生源時(shí)比較看大學(xué)生的藝術(shù)能力，對文化基礎知識要求比較低，所以造成藝術(shù)院校的同學(xué)文化素質(zhì)相對較低。為了學(xué)生以后走上工作崗位不出現瘸腿現象，加強藝術(shù)教育中的文化素質(zhì)顯得比較重要和具有現實(shí)意義。
本選題的研究現狀：
學(xué)者普遍關(guān)注藝術(shù)教育從生涯規劃的角度關(guān)注學(xué)生的完滿(mǎn)性發(fā)展，不僅注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)能力的培養，同時(shí)注重從情感、意志、情緒、倫理各方面對學(xué)生的人格做全面的規劃和引導，使之在社會(huì )適應能力、綜合能力、創(chuàng )新能力以及情感、價(jià)值觀(guān)等各方面平衡發(fā)展，進(jìn)而成為一個(gè)完善的社會(huì )人。這體現了藝術(shù)教育應從過(guò)去培養單純的專(zhuān)業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B專(zhuān)業(yè)人文者。這種教育理念的轉變必然引起藝術(shù)教育一系列課程的改革與整合。學(xué)者認為崇尚人文精神和創(chuàng )新精神應該是藝術(shù)教育發(fā)展的指導思想。提高學(xué)生人文素質(zhì)離不開(kāi)人文教育。加強人文教育，有助于培養學(xué)生的社會(huì )責任感，有助于培養學(xué)生完善的人格，有助于提升學(xué)生的精神境界，藝術(shù)院校是文化藝術(shù)的搖籃，是一片弘揚人類(lèi)文明的沃土，更應把提高學(xué)生人文素質(zhì)作為最根本的任務(wù)。但遺憾的是，我們一直不重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是人文素質(zhì)的培養，片面強調實(shí)用技術(shù)教育，忽略人文教育，可能會(huì )把我們的同學(xué)培養成技術(shù)純良的工具人。有學(xué)者認為，人文教育特別是藝術(shù)教育主要是培養和提高學(xué)生的形象思維能力的`。也有學(xué)者認為藝術(shù)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，要搞清楚他的發(fā)展方向和基本任務(wù)。藝術(shù)學(xué)科建設不能是粗放式的，而應該講究精品效應。單科藝術(shù)院校培養藝術(shù)家，綜合大學(xué)則要致力于培養藝術(shù)理論研究者，在這樣的雙軌制下全面發(fā)展，深入研究，進(jìn)行改革，注重交叉學(xué)科，從宏觀(guān)的角度對藝術(shù)教育進(jìn)行整體研究，確立藝術(shù)學(xué)科的地位。要清晰的認識到藝術(shù)教育的基本任務(wù)應該是：向在校的同學(xué)進(jìn)行藝術(shù)教育，提高整個(gè)大學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院的楊嵐博士認為素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育應更突出其心育、情育、美育的功能，發(fā)揮其作為文化平衡和文化創(chuàng )新因子的作用，促進(jìn)人的自由而全面的發(fā)展。她認為面向全體大學(xué)生的大眾性普及性的藝術(shù)理論、藝術(shù)歷史、藝術(shù)鑒賞教育，著(zhù)力點(diǎn)放在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，放在對專(zhuān)業(yè)化教育、機械性文化、技術(shù)性理性構成強有力的文化制衡上。論文范文
自己的見(jiàn)解：
筆者認為，藝術(shù)教育中重視文化素質(zhì)無(wú)可厚非，因為任何技能的產(chǎn)生和發(fā)展，都與基礎知識和文化密不可分，藝術(shù)教育也是建立在基礎文化知識之上的。但是，現在學(xué)者們的研究只盯在論理上，從理論的高度進(jìn)行分析和論證。其實(shí)，從實(shí)證的角度更能說(shuō)明藝術(shù)教育中文化素質(zhì)的重要性和地位更應如何。所以，作者對藝術(shù)教育需要哪些文化知識進(jìn)行了分析和重構，也愿更好的為藝術(shù)教育中滲透文化素質(zhì)建言獻策。
研究的主要內容：
一、藝術(shù)教育中文化素質(zhì)缺失及其表現
�。ㄒ唬v史文化知識缺乏，吸收借鑒人類(lèi)先進(jìn)文化的自覺(jué)意識不強，文化底蘊支撐薄弱
�。ǘ┱軐W(xué)知識不足，創(chuàng )新思維遲鈍，思想僵化
�。ㄈ┪膶W(xué)素養和藝術(shù)鑒賞水平不高，人文情懷不足，人格影響力欠缺
�。ㄋ模┬睦韺W(xué)倫理學(xué)知識欠缺，精神意志不夠堅定，應對復雜情況的能力不強
二、藝術(shù)教育中增強文化素質(zhì)的思考
�。ㄒ唬⿲徝澜逃c傳統文化教育相結合
�。ǘ┩怀鰧徝澜逃龑ε囵B大學(xué)生正確審美觀(guān)的作用
�。ㄈ⿵娀髮W(xué)生的人格塑造與社會(huì )責任感相聯(lián)系
三、結語(yǔ)
主要研究方法：訪(fǎng)談法、調查法、歸納法、演繹法、經(jīng)驗總結法等。
1、以定性研究為主，輔以定量分析
2、靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究相結合
3、理論研究與實(shí)際運用相結合
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 3
一、課題的提出的背景和意義
�。ㄒ唬┍尘埃�
1、當前社會(huì )狀況
隨著(zhù)社會(huì )變革，新的教育觀(guān)念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀(guān)、父母的日常言行、社會(huì )不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(cháng)憐惜、社會(huì )憎惡的“另類(lèi)”人。
2、傳統教學(xué)狀況
傳統教學(xué)的弊端主要體現在一味的追求成績(jì)，分數說(shuō)明一切因而使一部分家長(cháng)及學(xué)生有了“分數萬(wàn)歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進(jìn)步教育運動(dòng)強調教育除了要重視培養學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺。
�。ǘ┱n題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著(zhù)不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉化有著(zhù)不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。
有的學(xué)生成績(jì)好，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”。有的表現出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(cháng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂(lè )、美術(shù)等方面表現出特殊的才能，但學(xué)習成績(jì)差，成為“低分特長(cháng)生”。有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績(jì)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，因為它傾注了所有研究成員的大量心血，我們都明白，怎樣轉化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題，我們希望在不遠的將來(lái)能夠準確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉化的效率。期待我們的研究成果對本地區的教學(xué)能產(chǎn)生指導意義，對相鄰地區的教學(xué)有借鑒意義。
二、課題的界定及目標
�。ㄒ唬┱n題界定
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習方面。包括：對學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問(wèn)題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
�。ǘ⿲�(shí)驗目標：
�。�1）認知目標：通過(guò)研究培養學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠大的目標。
�。�2）情感目標：有計劃的做好學(xué)生系統教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養愛(ài)國主義思想。
�。�3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養學(xué)生遵規守紀的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
三、實(shí)驗假說(shuō)及應遵循的原則
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗的假說(shuō)：
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問(wèn)題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對后進(jìn)生轉化的理論研究上，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對形形色色的后進(jìn)生，他們文化基礎較差，學(xué)習動(dòng)力不足，更為嚴重的是學(xué)生在品行等方面還呈現不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，勢必會(huì )影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的積極性并引起一系列行為心理變化。面對教育和教學(xué)的困難，仍沿用常規教育策略，成效不大，因此，亟待改變這一現狀，更新教育觀(guān)念，突破常規的`教學(xué)模式，不斷探索實(shí)驗新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙，使他們充滿(mǎn)信心。在知識、能力、學(xué)習方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過(guò)個(gè)案跟蹤分析，著(zhù)重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習困難形成的主要原因，尋找和嘗試指導幫助他們自主解決學(xué)習困難的方法，以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預計將有以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系，將會(huì )使他們學(xué)會(huì )自主解決困難、消除困擾、走出困境，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
2、我們將能夠創(chuàng )造一定教科研示范效應，在探索指導和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí)，會(huì )激勵部分對“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀(guān)念，重振士氣，引導教師強化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì )帶來(lái)一定的教學(xué)力量群效應。因為學(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所，同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應是學(xué)校所期望的。
�。ǘ⿲�(shí)驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對性相結合。
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結合。
3、尊重、理解與真誠同感相結合。
4、預防、矯治與發(fā)展相結合。
5、教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。
6、助人與自助相結合
四、課題研究的主要內容、目標及呈現形式
�。ㄒ唬┲饕獌热�
A、如何緩解學(xué)生焦慮。
B、正確看待自信問(wèn)題。
C、如何改善人際溝通。
D、擺脫苦悶自卑心理。
�。ǘ┠繕思俺尸F形式
�。�1）理論目標：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值，發(fā)展已有的理論，開(kāi)辟“后進(jìn)生”心理問(wèn)題探究的'`新路徑，力爭對本地區的“后進(jìn)生”轉化研究具有實(shí)踐的指導意義，對其它地區“后進(jìn)生”問(wèn)題的研究與轉化起到借鑒功效。主要呈現形式是論文和實(shí)驗報告。
�。�2）實(shí)踐目標：幫助實(shí)驗對象分析自身存在的問(wèn)題，探根溯源，找出癥結所在，給予方法指導。幫助他們正確面對社會(huì )的不良誘惑，分清良莠，擇善而從。引導他們樹(shù)立爭取的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養高尚的道德情操，成長(cháng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現形式是調查報告、論文以及學(xué)生的轉變數據分析。
五、課題研究的理論依據
1、人本主義理論
人本主義認為，人類(lèi)有機體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的，富有理性的，可以通過(guò)自我教育不斷完善自我達到自我實(shí)現。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機體有一種天生的“自我實(shí)現”的動(dòng)機，所有其他的動(dòng)機都是這種自我實(shí)現的不同表現形式，自我實(shí)現指的是一個(gè)人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現。
羅杰斯認為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著(zhù)完美，朝著(zhù)事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調整、自我成長(cháng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著(zhù)實(shí)現的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達到良好的主觀(guān)選擇與適應。
鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內心的自我調節。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導和幫助，比如交給學(xué)生自我調節心理的方法，設計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認識自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調節。
2、素質(zhì)教育理論
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養能力、培養勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習。在教學(xué)中要努力培養學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異。教學(xué)要多樣化。
3、新課程標準理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
�。ㄒ唬┗静僮�
根據課題實(shí)施方案組織實(shí)驗研究，將實(shí)驗法與行動(dòng)研究法相結合
�。ǘo(wú)關(guān)變量的控制
1、均衡參與實(shí)驗的學(xué)生人數、性別和能力差異，使之符合等組實(shí)驗要求。
2、對各組學(xué)生（實(shí)驗班級和非實(shí)驗班級）不作宣傳和暗示
3、嚴格控制學(xué)習時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗教師嚴格控制年齡差別，學(xué)歷差別，能力差別及工作態(tài)度差別等。
七、實(shí)驗的方法和研究的過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗方法
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗，結合新的時(shí)代背景對后進(jìn)生的心理問(wèn)題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測量法、實(shí)驗調查法、個(gè)案訪(fǎng)談法、觀(guān)察法等研究方法。
�。ǘ⿲�(shí)驗過(guò)程及時(shí)間安排
本實(shí)驗分三個(gè)階段進(jìn)行
1、準備階段
明確研究目標，進(jìn)行課題分工、人員職責和計劃安排情況、確定實(shí)驗對象，進(jìn)行問(wèn)卷調查，走訪(fǎng)談話(huà)，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
2、實(shí)施階段
具體對實(shí)驗對象進(jìn)行個(gè)案研究，分析其心理問(wèn)題的表現，尋找成因，歸納特點(diǎn)，找出共性的規律以及個(gè)性差異，從而尋根追源，因材施教，寫(xiě)出實(shí)驗論文及階段總結。
3、鞏固實(shí)驗階段
統計實(shí)驗數據、匯總資料，完成實(shí)驗研究報告。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 4
一、基本信息：
項目課題名稱(chēng)：當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究
內容摘要（不得少于400字）。
中國作為四大文明古國之一，擁有著(zhù)博大精深的文化，我國經(jīng)典文學(xué)作為我國文化的載體本應該是每位大學(xué)生必須了解的�？啥耠S著(zhù)網(wǎng)絡(luò )世界的愈發(fā)繁華，我們的經(jīng)典文學(xué)正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫，繼承和發(fā)揚中國經(jīng)典文學(xué)是每個(gè)中華兒女應盡的義務(wù)。
本課題以安徽科技學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象，通過(guò)問(wèn)卷調查、座談會(huì )、訪(fǎng)談等形式，研究大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的喜好情況和閱讀動(dòng)因；分析大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習情況及重視程度；探究我國經(jīng)典文學(xué)逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。
二、項目論證：
�。ㄒ唬┥暾埨碛桑òㄗ陨砭邆涞闹R、自己的特長(cháng)、興趣、已有的實(shí)踐創(chuàng )新成果等）
1.課題組成員截至目前已學(xué)習了計算機基礎，邏輯學(xué)等課程，正在學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文、創(chuàng )造力理論與創(chuàng )新、信息檢索等課程，我們想把自己大學(xué)所學(xué)課程聯(lián)系起來(lái)運用到實(shí)踐中去，用實(shí)踐去檢驗和鍛煉自己。計算機基礎、信息檢索課程的學(xué)習為我們的課題研究提供了基礎工具，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中也能加強我們對計算機的運用技巧；通過(guò)邏輯學(xué)的學(xué)習，使我們的思維方式更加嚴謹，這為以后課題研究方式、過(guò)程等的安排提供了智力保證，有助于我們更好地設計調查問(wèn)卷；另外，我們想通過(guò)對當代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究幫助所有大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)觀(guān)，這為高校大學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展及學(xué)生對大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習都能提供強有力的保障，形成一個(gè)良性循環(huán)。更重要的是，我們想為國家盡微薄之力，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2.本課題四個(gè)組員的選擇都很有講究。第一，四個(gè)課題組成員都具有強烈的責任心，且對經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚的興趣；第二，課題組成員許志剛同學(xué)擁有非常好的組織能力，為課題組四個(gè)成員今后的合作提供保障；第三，課題組成員姜軍同學(xué)精通計算機，能高效地使用課題研究所需要的各種軟件；第四，課題組成員周敏同學(xué)善于交流，語(yǔ)言表達能力非常強，能順利完成實(shí)地采訪(fǎng)工作；第五，課題組成員毛傳瑩同學(xué)語(yǔ)文功底扎實(shí)，擅長(cháng)寫(xiě)作，對以后課題論文的撰寫(xiě)十分有利。
3.本課題組所有成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，面對身邊同學(xué)對自己國家經(jīng)典文學(xué)的漠然，我們想找出原因和解決方案。力求幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān)，切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養，拓展思維方式，使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚光大。
4.本課題組成員擁有豐富的.理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗：
�。�1）課題組成員周敏：寒假社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx、20xx年外國語(yǔ)學(xué)院寒假社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文；暑期社會(huì )實(shí)踐論文被評為20xx年外國語(yǔ)學(xué)院暑期社會(huì )實(shí)踐優(yōu)秀論文。
�。�2）課題組成員毛傳瑩：20xx年中國特色社會(huì )主義理論體系概論“移動(dòng)課堂”課程論文被評為安徽科技學(xué)院優(yōu)秀課程論文 .
�。�3）課題組成員許志剛被評為安徽科技學(xué)院外國語(yǔ)學(xué)院20xx年和20xx年暑期社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。
�。�4）課題組成員姜軍：《中國近代史綱要》優(yōu)秀論文。
�。ǘ┝㈨椧罁罕菊n題研究現狀與趨勢，理論意義與應用價(jià)值，創(chuàng )新點(diǎn)。（三部分逐項填寫(xiě)）
1.本課題研究現狀與趨勢：
�。�1）對于當今人們對傳承經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度的研究。
眼下讀書(shū)界的“經(jīng)典熱”轟轟烈烈，不少人都主張重讀經(jīng)典�！段乃噲蟆�20xx年4月期指出：“珍視經(jīng)典，而且正確地面對經(jīng)典，才能掃除我們土地上太多的塵埃�！敝袊敶膶W(xué)研究協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)指出：當代人要擺正對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度。
�。�2）對于經(jīng)典文學(xué)的傳承途徑的研究。
張豈之先生在學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，一直致力于中國傳統文化的普及工作，并且擔任教育部文化素質(zhì)教育委員會(huì )顧問(wèn)。他認為：“關(guān)于普及中國優(yōu)秀傳統文化，是在尊重歷史的前提下，用不同的方法、不同的觀(guān)點(diǎn)來(lái)梳理寫(xiě)成普及性的讀物，都可以相互借鑒、取長(cháng)補短。但是前提是要尊重歷史，如果對歷史尊重不夠的作品，即使可以在一定的時(shí)間里引起轟動(dòng)，引起大家的關(guān)注，但是它們的`學(xué)術(shù)壽命是不會(huì )長(cháng)的，隨著(zhù)讀者水平的提高，真正建立在科學(xué)基礎上，學(xué)術(shù)研究的那些東西倒是永恒的。
湯一介先生說(shuō)：”國學(xué)經(jīng)典書(shū)籍中對現在依然有意義的道理，讓現在的小孩子跟今天的社會(huì )生活結合起來(lái)，這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會(huì )，通過(guò)一些傳統的東西，告訴小孩子們對于現代的意義是什么。我想這種普及工作是有意義的，過(guò)去我們做過(guò)，我想今后我們也會(huì )繼續做的。
方克立先生說(shuō)：“經(jīng)典的教育非常重要，特別是過(guò)去的100多年，我們文化發(fā)展中確實(shí)有一些問(wèn)題，我們過(guò)去的文化取向太過(guò)于向西方傾斜，年輕人感興趣的都是西方的東西，我們傳統的東西、特別是經(jīng)典就更陌生了。青年人特別需要加強這方面的教育，對廣大群眾也要進(jìn)行這方面的普及。
在這個(gè)物質(zhì)社會(huì )，我們祖先留下的許多精神財富已被物質(zhì)財富擊敗，人們深感當代人可貴精神的缺失嚴重，許多大家都開(kāi)始研究如何能讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)當代人的精神世界，助他們找回迷失的自我。
�。ㄈ┣捌跍蕚淝闆r：本單位所具備條件，查閱資料及主要參考文獻
1.本單位所具備的條件：課題組四個(gè)成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣，這為以后課題研究的開(kāi)展創(chuàng )造了非常有利的條件；其次，課題組姜軍同學(xué)精通計算機，能熟練、高效地通過(guò)一些軟件對調查數據進(jìn)行分析和總結；再次，其他三位課題組成員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，都多次獲得社會(huì )實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人。
2.查閱資料及主要參考文獻：
�。�1）朱維錚：《”國學(xué)“答問(wèn)》 載《書(shū)城》20xx年第9期
�。�2）張隆溪：《中西文化研究十論》 上海，復旦大學(xué)出版社。 20xx年版。 第108頁(yè)
�。�3）楊義：《重繪中國文學(xué)地圖的方法論問(wèn)題》 載《學(xué)術(shù)研究》 20xx年第9期
�。�4）郭紹虞。 中國歷代文論選（一）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
�。�5）郭紹虞。 中國歷代文論選（二）[M]. 上海：上海古籍出版社，1979.
�。�6）游國恩。 中國文學(xué)史（四）[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，1980.
�。�7）楊適。 原創(chuàng )文化與經(jīng)典[M]. 北京：人民文學(xué)出版社，20xx.
�。�8）張杰：《高新技術(shù)時(shí)代經(jīng)典文學(xué)的命運》，《社會(huì )科學(xué)期刊》，20xx年第3期
�。�9）抗震、符均：《新文化格局與經(jīng)典的命運》，《蘇州大學(xué)學(xué)報》（哲社版），1999年第四期
�。�10）陶東風(fēng)：《文學(xué)經(jīng)典與文化權利（上）--文化研究視野中的文學(xué)經(jīng)典問(wèn)題》，《中國比較文學(xué)》20xx年第三期
�。ㄋ模┭芯�?jì)热莺吞峋V
1.研究?jì)热荩?/p>
首先，調查大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
在英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò )的強烈沖擊下，經(jīng)典文學(xué)逐漸被大學(xué)生冷漠，很多大學(xué)生甚至從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)一本完整的經(jīng)典著(zhù)作，我們希望能通過(guò)各種調查方式詳細了解當今大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。
其次，實(shí)證分析語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對中國經(jīng)典文學(xué)閱讀情況（包括：閱讀量，閱讀內容、閱讀動(dòng)機等）的差異性。
通過(guò)調查問(wèn)卷和圖書(shū)借閱情況研究不同專(zhuān)業(yè)的`大學(xué)生了解中國經(jīng)典文學(xué)的深度和廣度，分析語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者閱讀文學(xué)著(zhù)作情況，探究二者閱讀文學(xué)著(zhù)作是否具有顯著(zhù)差異性。對同一階段的愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者和非愛(ài)好經(jīng)典文學(xué)者的語(yǔ)言學(xué)習能力進(jìn)行對比分析，觀(guān)察是否具有明顯差異。
再次，深入探究影響大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的因素。
通過(guò)問(wèn)卷調查、采訪(fǎng)等方式深入探究影響當代大學(xué)生傳承中國經(jīng)典文學(xué)的主要因素，分析造成大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)漠然的根本原因，研究中國經(jīng)典文學(xué)在大學(xué)生心目中的地位和作用。
最后，提出切實(shí)可行的解決方案，營(yíng)造良好的文學(xué)閱讀氛圍，調動(dòng)大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的積極性。
可以舉辦一些活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣，如文學(xué)知識競賽、書(shū)評競賽等；還可以舉辦一些講座，增加他們對經(jīng)典文學(xué)的了解；也可以開(kāi)設選修課，成立社團等引導大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)，解決他們閱讀過(guò)程中的疑惑和遇到的困難。
2.研究提綱：發(fā)現問(wèn)題（當代大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的傳承遠遠不夠）--找出原因（通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地采訪(fǎng)、實(shí)證分析等方式找出根本原因）--解決問(wèn)題（找出原因后，針對性地提出解決方案，幫當代大學(xué)生樹(shù)立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀(guān)，使我國經(jīng)典文學(xué)發(fā)揚光大，從而幫助當代大學(xué)生提高自身文學(xué)素養和綜合素質(zhì)）
�。ㄎ澹⿺M采取的研究方法和技術(shù)路線(xiàn)
1.研究方法：
�。�1）文獻、資料查閱法。查閱相關(guān)資料，參考前人對本課題的研究，借鑒他們的可取之處，反思他們的不足之處，為自己的研究汲取經(jīng)驗。
�。�2）問(wèn)卷調查法。對我校各院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和采訪(fǎng)，了解他們對經(jīng)典文學(xué)的了解和閱讀情況，找出影響他們傳承經(jīng)典文學(xué)的根本原因，通過(guò)深入分析，提出切實(shí)可行的解決方案。
�。�3）實(shí)地采訪(fǎng)法。在校園內隨地隨時(shí)隨機抽取學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)，通過(guò)面對面的交流更好地了解他們對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度，閱讀量少的原因。更重要的是，通過(guò)實(shí)地采訪(fǎng)，可以幫助被采訪(fǎng)的同學(xué)樹(shù)立更好的經(jīng)典文學(xué)閱讀態(tài)度，同時(shí)，也能為我們的研究收集有利的建議。
�。�4）實(shí)證分析法。運用SPSS13.0統計工具對調查數據進(jìn)行分析。
2.技術(shù)路線(xiàn)：
提出問(wèn)題-實(shí)證分析-解決方案
�、偬岢鰡�(wèn)題：由于當今中國的大學(xué)生比較重視專(zhuān)業(yè)知識的積累和實(shí)踐能力的培養，忽視了對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承，這對大學(xué)生的學(xué)習，特別是語(yǔ)言的學(xué)習起到了一定的限制作用，要充分認識到文學(xué)對一個(gè)不成熟的大學(xué)生的重要作用，讓文學(xué)活在我們的生活中并指導我們前進(jìn)，也讓文學(xué)得到發(fā)揚光大。
�、趯�(shí)證分析：利用SPSS13.0統計工具，結合我校各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)閱讀的差異制定中國經(jīng)典文學(xué)調查問(wèn)卷表，對我校各專(zhuān)業(yè)學(xué)社開(kāi)展問(wèn)卷調查，在結合我校圖書(shū)館的借閱情況及對學(xué)生的座談、訪(fǎng)談?dòng)涗�，統計大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況，分析造成大學(xué)生忽視經(jīng)典文學(xué)的根本原因，探究語(yǔ)言學(xué)習者與非語(yǔ)言學(xué)習者對文學(xué)繼承的差異性。
�、劢鉀Q方案：通過(guò)對各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況的研究，找出大學(xué)生忽視中國經(jīng)典文學(xué)的根本原因和閱讀經(jīng)典文學(xué)對語(yǔ)言學(xué)習者和非語(yǔ)言學(xué)習者的指導意義。以達到大學(xué)生重視繼承中國經(jīng)典文學(xué)的目的，并從課內外活動(dòng)的開(kāi)展中豐富大學(xué)生的文學(xué)生活，指導大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和以后的工作和生活。
�。⿺M解決的關(guān)鍵問(wèn)題
1.找出當代大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本原因。
2.幫助當代大學(xué)生樹(shù)立良好的閱讀習慣，是我國經(jīng)典文學(xué)能被更好地傳承；同時(shí)也幫助他們提高自身修養，豐富他們的大學(xué)生活和精神世界。
�。ㄆ撸┭芯窟M(jìn)度安排和中期成果（中期研究成果要量化）
�。�1）20xx年3月~4月：準備階段。召開(kāi)課題組座談會(huì )，確定課題實(shí)施方案，明確成員分工，落實(shí)任務(wù)；研討調查問(wèn)卷設計，進(jìn)一步收集文獻資料。
�。�2）20xx年4月~6月：正式調研階段。課題組對安徽科技學(xué)院各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調研（包括問(wèn)卷調查，實(shí)地采訪(fǎng)等），調查影響他們經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本因素，收集并整理調研資料。
�。�3）20xx年7月~10月：實(shí)證研究階段。對收集的數據進(jìn)行統計分析，通過(guò)對調查問(wèn)卷中各問(wèn)題不同回答所占的百分比分析，找出原因，再深入探究解決方案。
�。�4）20xx年10月~11月：分析與撰寫(xiě)論文階段。整理調查資料和統計分析數據，在實(shí)證研究基礎上，撰寫(xiě)課題相關(guān)論文。
�。�5）20xx年11月：綜合研究階段。在綜合研究基礎上，完成論文發(fā)表、撰寫(xiě)課題結題報告并報送�？蒲刑�，接受驗收檢查。
結合問(wèn)卷調查和實(shí)地采訪(fǎng)，預計中期效果：
提交《安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )新科研基金課題中期研究報告》至科研處。
�。ò耍╉椖款A期成果形式：
�。�1）公開(kāi)發(fā)表與項目相關(guān)的論文（學(xué)生為第一作者，并在文中標明安徽科技學(xué)院大學(xué)生科研基金課題資助）；
�。�2）提交社會(huì )調查報告；
�。�3）通過(guò)專(zhuān)家組答辯。
�。ň牛╉椖康慕�(jīng)濟、社會(huì )效益分析
本課題的研究成果有利于當代大學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚中國傳統文化，有利于提高當代大學(xué)生的文學(xué)素養及語(yǔ)言學(xué)習能力，更能拓展當代大學(xué)生的思維方式和眼界，對他們以后的生活及工作都能產(chǎn)生積極的作用。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 5
一、課題研究的目的意義：
20世紀70年代初，合作學(xué)習(cooperative learning)在美國悄然興起，由于其各方面實(shí)效顯著(zhù)，很快引起了世界各國的關(guān)注，并陸續在許多國家的中小學(xué)廣泛應用。20世紀80年代末、90年代初，合作學(xué)習的研究與實(shí)驗也開(kāi)始在我國蔓延，并且已形成一股燎原之勢。21世紀，隨著(zhù)全球科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，對人才質(zhì)量提出了更高的要求和更新的挑戰。在這樣的背景下，世界大多數國家在教育領(lǐng)域內開(kāi)展了一場(chǎng)聲勢浩大的變革。我國的改革著(zhù)眼于課程，教育部頒布了各門(mén)學(xué)科的課程標準。改革的核心思想是從過(guò)去的關(guān)注“學(xué)科本位”轉向關(guān)注“人本位”，“改變過(guò)去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！备母锏年P(guān)鍵是從“以教為中心”轉向“以學(xué)為中心”，改變學(xué)生的學(xué)習方式，“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，合作學(xué)習更是具有相當強的倡導力量�！秶矣⒄Z(yǔ)課程標準》為此對合作學(xué)習作了特別強調《基礎教育課程改革綱要(試行)》在其第一部分“課程改革的目標”中要求“培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。教育部也于2001年秋季頒布了《英語(yǔ)課程標準》，以此作為英語(yǔ)課程改革的指導性和綱領(lǐng)性文件�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出，要“創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，樂(lè )于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。
研究?jì)r(jià)值具體表現為：
1.合作學(xué)習使學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養學(xué)生社會(huì )合作精神與人際交往能力，是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)力點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習，還可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存�？梢�(jiàn)，如何改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，提高語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性，培養具有國際交流能力的人才，是迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。
2.教師適應信息時(shí)代要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學(xué)方式、教學(xué)內容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理等各方面的變革，以適應新時(shí)代教育的全方位革命。
3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的目標。充分利用現代信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具，用全新的方式獲取新知。教師成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的積極參與者、組織者、指導者、幫助者，學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程的參與者、探索者、合作者。
4.為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)鋪路。更新教師教育觀(guān)念，進(jìn)一步提高教師運用現代教育技術(shù)的能力，搜集、處理和整合信息的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高，培養一大批優(yōu)秀骨干教師。
5.提升學(xué)校辦學(xué)品位，促進(jìn)可持續發(fā)展。通過(guò)課題研究，使學(xué)�，F有的科研成果在一定范圍內形成示范和輻射作用，發(fā)揮學(xué)校應有的引領(lǐng)功能。
二、課題的界定、理論支撐及應用價(jià)值：
(一)課題界定
英語(yǔ)課堂合作學(xué)習法是以現代社會(huì )心理學(xué)、教育學(xué)、認知心理學(xué)等理論為基礎，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以標準參照評價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、改善班內的社會(huì )心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能為根本目的。
(二)理論支撐
1.建構主義理論----建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的、以學(xué)習者為中心的學(xué)習，也就是說(shuō)，既強調學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構者，就要去主動(dòng)搜集并分析有關(guān)信息和資料，對所學(xué)習的問(wèn)題要提出各種假設，并努力加以驗證。
2.創(chuàng )造性教學(xué)理論----創(chuàng )造性教學(xué)理論認為要構造學(xué)生近距離、面對面的環(huán)境，以利于全員互動(dòng)，使情感、形象、人際關(guān)系等學(xué)習要素得以充分的發(fā)揮效用;要盡量減少教師的講授時(shí)間，增加學(xué)生獨立思考和相互合作和協(xié)作學(xué)習的時(shí)間。重視發(fā)展 “師——組”、“個(gè)——個(gè)”、“組——組”這樣三種交往關(guān)系，以實(shí)現交往的全面性，在交往中構造新知識，體現相互作用的學(xué)習觀(guān);創(chuàng )設以“心理安全”和“心理自由”為重要條件的、適宜于創(chuàng )造力發(fā)展和表現的精神環(huán)境，為此而積極實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發(fā)現、探索研討等，傳遞的不是現成的認識成果，而是獲得結論、發(fā)現真理的過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生獲得自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展發(fā)“能量”和“能動(dòng)性”。
3.自我教育理論----學(xué)生是學(xué)習的主體。真正的教育是自我教育的教育。自我教育包括學(xué)生集體的自我教育、學(xué)生相互的教育和學(xué)生個(gè)體的自我教育三個(gè)方面。衡量自我教育的維度主要是實(shí)際參與度和實(shí)際體驗。課堂教學(xué)增加自我教育的成分，提高學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際參與度和實(shí)際體驗的程度。
(三)應用價(jià)值：
1.以英語(yǔ)新課程的實(shí)施為前提和指導，探索新課程背景下英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的途徑和方法，尋求建立多元化、立體化的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的'合作探究的能力。
2.在研究過(guò)程中積極探索和分析存在于教師與學(xué)生中的認識偏差，探索各種不同的有效途徑對認識偏差加以糾正，提高教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，共創(chuàng )良好的合作學(xué)習的環(huán)境，使師生得到共同發(fā)展。
3.為實(shí)現英語(yǔ)學(xué)科教育與其他學(xué)科教育的整合提供相應的理論指導以及實(shí)踐支撐。從而擺脫英語(yǔ)課堂教學(xué)中死氣沉沉的現狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的激情和潛能，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和效率，這對從根本上實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)方式的革命，有著(zhù)重要的實(shí)踐意義。
三、研究?jì)热菁白诱n題設計：
本課題研究，立足于課堂環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)，以變革教學(xué)方式和學(xué)習方式為目標，探索中學(xué)英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的途徑和方法，優(yōu)化教學(xué)途徑，構建教學(xué)模式，主要著(zhù)眼于先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐，根本上轉變教師的教育教學(xué)思想，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的健康與可持續進(jìn)步，推動(dòng)本校新課程改革的穩步前進(jìn)，在一定范圍內形成示范與輻射作用。
預計在以下幾方面通過(guò)實(shí)踐形成本校個(gè)性化的理解與突破：1. 樹(shù)立能力培養與知識積累相協(xié)調的教學(xué)目標。2. 確立以問(wèn)題為核心，以任務(wù)為驅動(dòng)的自主學(xué)習方式。3. 形成以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)結構。4. 實(shí)現個(gè)別化學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的和諧統一。
探索英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習的途徑方法，將切實(shí)可行、真正使學(xué)生受益的教育教學(xué)新方法融入課堂教學(xué)，進(jìn)而形成有利于培養學(xué)生創(chuàng )新能力的寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中體驗學(xué)習的成功，改善班級內的社會(huì )心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能，使學(xué)習過(guò)程成為培養學(xué)生健全人格和合作精神的過(guò)程。具體地說(shuō)，研究包括以下幾個(gè)方面的內容：
1. 英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的途徑。
2. 英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的方法。
3. 英語(yǔ)學(xué)習情境對課堂合作學(xué)習的影響。
四、研究方法和途徑
(一) 方法：本課題研究注意利用現代信息科技手段，提高研究工作的效率。采取以下方法研究：
1. 調查研究法：調查了解當前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情況。
2. 行動(dòng)研究法：在調查研究的基礎上，通過(guò)案例教學(xué)實(shí)踐研究，構建和完善英語(yǔ)合作學(xué)習課堂教學(xué)模式。
3. 文獻法：搜集鑒別整理文獻，形成對事實(shí)的科學(xué)認識。
4. 經(jīng)驗總結法：針對實(shí)驗過(guò)程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討。分析、充分利用和開(kāi)發(fā)課題資源及現代性教學(xué)手段，重新組織課程的教學(xué)形式、教學(xué)策略，不斷完善新的課程體系，撰寫(xiě)總結或實(shí)驗報告。
(二) 途徑：通過(guò)研究者個(gè)體行動(dòng)研究以及小組協(xié)作行動(dòng)研究。同時(shí)注意吸收借鑒國際、國內相關(guān)研究的最新成果，探索適合我國英語(yǔ)課堂合作學(xué)習的途徑和方法，構建科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境模式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
五、研究時(shí)間與步驟
本課題研究周期為2年(20XX年3月至2009年3月)，共分以下三個(gè)階段完成。
第一階段：準備階段(20XX年1月至20XX年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.健全學(xué)校課題研究領(lǐng)導小組，以加強對課題研究的領(lǐng)導和管理。
2.做好課題研究?jì)热莸姆纸夤ぷ�，撰�?xiě)研究方案。
3.聘請省內外有關(guān)英語(yǔ)教育界專(zhuān)家來(lái)校指導并參與子課題的擬定。
4.召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確課題研究任務(wù)。
5.宣傳課題研究的意義，創(chuàng )設良好的科研環(huán)境，開(kāi)始收集有關(guān)資料，建立檔案。
6.做好必要的物質(zhì)準備，明確活動(dòng)地點(diǎn)、落實(shí)研究資金等。
第二階段：研究階段(20XX年3月至2009年2月)，主要完成以下幾項工作：
1.全面推進(jìn)研究，邊研究邊論證，逐步完善研究方案。
2.對全校師生進(jìn)行總動(dòng)員，開(kāi)展討論，采用寫(xiě)文章、聽(tīng)講座、看錄象等形式，提高對實(shí)施課題研究的認識。
3.開(kāi)展英語(yǔ)優(yōu)秀教案評比和研討活動(dòng)，聘請專(zhuān)家舉辦有關(guān)專(zhuān)題講座，總結經(jīng)驗。
4.通過(guò)問(wèn)卷調查法，個(gè)別談心法，了解學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的一些認識和體會(huì )，做好學(xué)生的心理疏導。
5.進(jìn)行課題階段性總結、驗收。
6.積累資料，做好學(xué)期、學(xué)年階段性總結工作，及時(shí)推廣研究成果。
第三階段：結題階段(2009年3月)
1.搞好總結，撰寫(xiě)科研總結報告。
2.迎接專(zhuān)家鑒定和驗收。
六、研究成果的表現形式
1.研究報告，研究論文：1)專(zhuān)題論文(分年級分問(wèn)題);2)單項性論文(就某一問(wèn)題);3)研究性論文(學(xué)校根據該項實(shí)驗寫(xiě)出科學(xué)評估等方面的論文)。
2.經(jīng)驗總結材料：1)階段性總結材料;2)一輪實(shí)驗后的總結;3)學(xué)校根據本地該項實(shí)驗的情況寫(xiě)出經(jīng)驗材料。
3.英語(yǔ)課堂教學(xué)展示。
4.研究課例和課件、優(yōu)秀教案集。
七、研究原則
1.情感性原則
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，課題實(shí)驗能否順利進(jìn)行，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和對學(xué)習的情感、興趣，因此，在課題實(shí)驗過(guò)程中必須重視調動(dòng)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習情感，并將形成發(fā)展這種動(dòng)機和情感作為教學(xué)改革的一項重要內容來(lái)抓。
2.創(chuàng )新性原則
在吸收、融合、借鑒的基礎上，建立新的對實(shí)現教學(xué)目的的更有效的方法體系，更為重要的是在實(shí)際教學(xué)中根據方法的本質(zhì)特征形成有特色的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并以新的思想和原則為準繩，以基本方法為主體，通過(guò)對基礎方法的系統化組合，具體化分析構建適合具體課堂的教學(xué)結構模式，從而從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面探索形成具有我校特色和英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)法新體系。
3.交際性原則
在課改、課題實(shí)驗中，學(xué)生要能用他們所學(xué)的知識和技能，所使用的語(yǔ)言應當是交際用語(yǔ)，教師要設法結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng )設豐富的交際活動(dòng)、情景，增強語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng )造性語(yǔ)言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運用語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能進(jìn)行交際的能力。
4.實(shí)效性原則
在課題實(shí)驗中，課堂學(xué)習活動(dòng)的設計要考慮到有利于提高學(xué)生使用語(yǔ)言的完整性，流暢性和正確性�；顒�(dòng)要多種多樣，使不同類(lèi)型的學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，都能有機會(huì )自主的選擇、決定學(xué)習的最有利時(shí)機、內容和學(xué)習方式。任務(wù)完成后應該能展示出結果。要為學(xué)生提供思考問(wèn)題和操作的模式，使任務(wù)有可操作性。在任務(wù)進(jìn)行當中，要能為學(xué)生提供個(gè)體活動(dòng)的時(shí)間和空間，使他們能有機會(huì )處理自己在某種技能、某項知識上的不足，以便使自己完善，并得到全面發(fā)展，更重要的是要給學(xué)生提供出創(chuàng )造的機會(huì )。
八、課題的組織和管理
為保證課題研究順利進(jìn)行，我們將做到以下幾點(diǎn)：
1. 邀請專(zhuān)家指導，提高研究質(zhì)量
我們特邀請全國英語(yǔ)著(zhù)名特級教師蔣月娥擔任課題組顧問(wèn)，同時(shí)我們還擬聘請有關(guān)專(zhuān)家不定期地來(lái)我校作課題研究專(zhuān)題講座，以確保課題研究的科學(xué)性及準確性。
2. 健全組織網(wǎng)絡(luò )，強化達標意識
本課題采取統一規劃、分工研究的方法，最后將分散研究成果統一匯總鑒定。學(xué)校課題組建立起管理與研究的立體網(wǎng)絡(luò )，采取逐級目標管理，層層負責，直到每一個(gè)子課題的落實(shí)到位。
顧問(wèn)：蔣月娥
課題組負責人：陸鴻鈞
第一子課題負責人：唐桂祥
課題組成員：唐桂祥朱冬云仇桂平陳世梅
第二子課題負責人：張蕾
課題組成員：張蕾周廣美顧進(jìn)余惠萍
第三子課題負責人：劉松勤
課題組成員：劉松勤張風(fēng)蔡梅芳仲俊仲小燕
九、完成課題的條件和保證
(一) 完成本課題的研究能力和時(shí)間保證
1. 課題組陸鴻鈞同志，中學(xué)語(yǔ)文高級教師，江蘇省民辦教育學(xué)會(huì )理事，江蘇省民辦非企業(yè)單位先進(jìn)個(gè)人，南通市先進(jìn)教育工作者，至今從教36年，連續多次被評為縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人.1996年主創(chuàng )了南通市第一所民辦學(xué)校---海安縣紫石中學(xué)，現學(xué)校已具規模，教育教學(xué)質(zhì)量享譽(yù)省內外。先后發(fā)表省級以上教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù) 60多篇，主持省市縣課題16個(gè)。
2. 課題組蔣月娥老師，江蘇省中學(xué)英語(yǔ)特級教師，曾任江蘇省中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)，春雨教育研究所《高考金四導》叢書(shū)編委。她從事英語(yǔ)教學(xué)工作 40多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較高的教學(xué)研究水平，多年參加江蘇省高中預考、會(huì )考命題工作和高考閱卷工作，自1984年至今參加南通市中考英語(yǔ)命題工作，2002年以來(lái)?yè)螌忣}工作。自1993年起，參加江蘇省初中英語(yǔ)實(shí)驗課本的審查和實(shí)驗工作;近幾年參加江蘇省初、高中英語(yǔ)口語(yǔ)材料的編寫(xiě)和口語(yǔ)等級測試的命題。發(fā)表論文多篇，其中長(cháng)篇論文《興趣·方法·習慣——英語(yǔ)教改的三大著(zhù)力點(diǎn)》被收入《中國著(zhù)名特級教師教學(xué)思想錄》外語(yǔ)分冊。2001— 2006為國家基礎教育實(shí)驗中心外語(yǔ)教育研究實(shí)驗中心成員�，F為南通市名師培養工程導師團成員。參加過(guò)多項國家級、省級和市級課題研究，具有一定的科研水平。
3.課題組唐桂祥老師，中學(xué)英語(yǔ)高級教師，為南通市教學(xué)協(xié)會(huì )外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )會(huì )員。他指導的學(xué)生先后有60多名獲全國、省、市級獎，前后3 次被評為縣英語(yǔ)教學(xué)骨干，2004年被評為南通市教壇新秀�，F為《英語(yǔ)周報》、《英語(yǔ)輔導報》、《學(xué)英語(yǔ)》、《中學(xué)英語(yǔ)之友》、《時(shí)代英語(yǔ)報》等特約通訊員，發(fā)表教學(xué)論文，教學(xué)心得數十篇，參與編寫(xiě)教學(xué)參考資料十多本。
4.課題組顧進(jìn)老師，中學(xué)高級教師，英語(yǔ)教研組組長(cháng)，縣英語(yǔ)學(xué)科骨干教師，南通市英語(yǔ)學(xué)會(huì )會(huì )員，全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題研究員。從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)25年，曾多次向縣內外開(kāi)設教學(xué)示范課，多次在縣初中英語(yǔ)研討會(huì )上做教學(xué)經(jīng)驗交流。有多篇文章發(fā)表在各類(lèi)刊物上，參與編寫(xiě)了學(xué)生教輔資料十多種。組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語(yǔ)能力競賽，有近百人榮獲市級、省級或國家級獎。多次受縣人民政府嘉獎。
課題組主要參加人員均具有比較高的教育理論素養，他們長(cháng)期從事基礎教育教學(xué)，為相關(guān)學(xué)科的把關(guān)教師，既有理論，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。他們中有的人已經(jīng)多次參加過(guò)各級各類(lèi)的教育教學(xué)課題研究，有著(zhù)豐富的從事教育教學(xué)研究的經(jīng)驗，能夠獨立承擔和勝任各種研究任務(wù)，更重要的是，課題組成員對本課題研究的意義和重要性具有高度的共識，對共同的研究項目抱有高度的熱情和信念，這使得課題研究具有動(dòng)力保證。所研究的課題對于研究者自身來(lái)說(shuō)也是他們在長(cháng)期從事教育教學(xué)中一直想做也一直有意或無(wú)意在做的研究和探討，使課題研究的時(shí)間得到保證。
(二)資料設備和科研手段
紫石中學(xué)辦校十年重視教科研興校，有嚴密的教科研制度、健全的教科研組織，形成有效教科研管理網(wǎng)絡(luò )，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習、成果交流和考核獎勵，大大激發(fā)教師的內在潛力。領(lǐng)導有著(zhù)強烈的教科研意識，且有著(zhù)國家、市級課題的組織管理的經(jīng)驗，使我校課題的研究有了組織保證。組織教師去南京、上海、浙江等地學(xué)習，得到國家、省、市專(zhuān)家直接的指導，南通市教科室、海安縣教科室的領(lǐng)導十分重視，直接參與、指導我校的教育科研工作，能確保課題研究質(zhì)量。我校屬南通知名民辦學(xué)校，能夠為課題研究提供足夠的經(jīng)費、必要的設備，并能為論文集的出版、校本課程的開(kāi)發(fā)等承擔經(jīng)濟責任。
我校具有較強的信息技術(shù)物質(zhì)基礎，教育裝備現代化程度高。1996年辦學(xué)初，我們就有了“少搭架子，多買(mǎi)機子，搭好梯子”的口號和行動(dòng)，表達了我們借助信息技術(shù)走科研興校之路的基本理念。校園網(wǎng)絡(luò )終端遍布所有教室、功能室、教師辦公室和可能使用的場(chǎng)所。為滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需要，配備了十余套可供各個(gè)教室使用的多媒體設備。為滿(mǎn)足現代教育技術(shù)的應用需求，我校建有專(zhuān)用的課件制作室、音像編輯室、電教資料室。學(xué)校還為每個(gè)教師購置了筆記本電腦。
課題組成員依托在長(cháng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗，以及南通市第一所民辦中學(xué)所能提供的圖書(shū)館和資料室作為支撐，并能夠熟練使用計算機和因特網(wǎng)為研究獲取各種及時(shí)資料和信息，這些便利的條件都為課題組成員之間最快獲取研究信息和交流提供了條件。因此，課題組具備良好的課題研究的資料準備、信息交流和一定的科研設備，可以滿(mǎn)足課題研究的需要。
本課題研究注意利用現代信息科技手段，提高研究工作的效率。調查研究、文獻分析、比較借鑒、實(shí)驗研究、案例分析、理論構建等都將是研究的方式手段。同時(shí)我們將分析、比較、借鑒他人的經(jīng)驗，同時(shí)根據自身學(xué)校的工作實(shí)踐，研究在實(shí)際教學(xué)中呈現的新問(wèn)題。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 6
校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著(zhù)課程改革的深入，和校本教研、校本培訓的整合發(fā)展，在教育教學(xué)實(shí)踐中總結和提煉出來(lái)的、以學(xué)校為本、以教師為主體的研修活動(dòng)。如何通過(guò)校本課題研究，有力地促進(jìn)我學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，從而構建我�！案鞅M所能，各學(xué)所需，各得其所”的“合適教育”模式，從而深化我校的課堂教學(xué)改革，是目前我校迫切需要探索與解決的課題。
一、問(wèn)題的緣起
1.時(shí)代發(fā)展的需要�！稄V東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2017-2020）》指出“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強化教學(xué)環(huán)節、提高教育質(zhì)量上來(lái)�！苯逃俊镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗）》指出：“學(xué)校應該建立以校為本的教學(xué)研究制度，鼓勵教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開(kāi)展研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設有利于引導教師創(chuàng )造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程�！皩�(shí)踐證明，要實(shí)現高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展，創(chuàng )建一流的、高水平的現代化中學(xué)，需要想方設法加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐，培養一流的教師隊伍。
2.學(xué)校發(fā)展的需要。2007年，我校開(kāi)始實(shí)施了“雙主協(xié)調，全效教學(xué)”、課堂教學(xué)“20+20”分鐘教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)驗，取得一定的成效。但是，隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現有一個(gè)關(guān)鍵因素制約著(zhù)研究，就是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)跟不上課堂改革的要求。平心而論，目前在我校的課堂里，仍然不同程度的存在此類(lèi)現象：教師用自己以前的老師的方式方法，把教科書(shū)上的知識原封不動(dòng)地搬到課堂上，塞進(jìn)學(xué)生的腦袋中；老師們喜歡做知識“搬運工”，日復一日地重復著(zhù)已有的經(jīng)驗和套路，且樂(lè )此不疲；總是重復著(zhù)上一代“搬運工”的做法，不愿做半點(diǎn)的更改；一旦涉及到了“成長(cháng)”、“自主”等需要拋開(kāi)很多固守的東西重新出發(fā)時(shí)，就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄，課堂教學(xué)面貌仍然是濤聲依舊！究其原因主要有五：教研沒(méi)有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內容質(zhì)量不高、教研的組織不規范、教研缺乏獎勵機制。
3.教師自身發(fā)展的需要。我校大多數教師是“一群渴望通過(guò)個(gè)人奮斗追求最大人生價(jià)值”的追夢(mèng)者，他們有強烈的實(shí)現自我價(jià)值的愿望。因此，探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長(cháng)模式，引導教師追求成功，已是學(xué)�？滩蝗菥彽墓ぷ�。新課程背景下，一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)通常要經(jīng)歷兩個(gè)轉化，一個(gè)是從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉化，另一個(gè)是從教學(xué)能手向研究型教師的轉化。第一個(gè)轉化可以依托教育教學(xué)的`不斷積累，從而提高實(shí)踐能力；第二個(gè)轉化則更多需要教師參與課題研究，激起他們學(xué)習和解決教育實(shí)踐難題的興趣，促使他們通過(guò)科學(xué)研究把握教育教學(xué)理論，并且不斷地總結、概括和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗，力爭在教育教學(xué)中有所創(chuàng )新，逐步向既能教學(xué)又能科研的研究型教師轉化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢，決定了它是使教師向研究型轉化、獲得自我持續發(fā)展的最佳途徑。
所以，對我們學(xué)校，對我們教師而言，本課題具有較強的針對性、較高的研究?jì)r(jià)值和現實(shí)意義。
二、課題概念的界定
1．校本課題與校本課題研究：“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強調立足學(xué)校，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，為了學(xué)校和教師的發(fā)展；同時(shí)更強調學(xué)校對這項研究工作的全面管理�！靶１尽边�有一層隱藏在深層處的含義，那就是“小”，課題立意必須是小課題�！靶 辈⒉皇钦f(shuō)研究的問(wèn)題無(wú)足輕重、不關(guān)痛癢，恰恰相反，小課題研究應該針對教育教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展研究。如新時(shí)期教學(xué)工作面臨的種種問(wèn)題，教學(xué)的有效性研究，學(xué)生學(xué)習品質(zhì)培養、學(xué)習方法指導、學(xué)習習慣養成研究等。這些問(wèn)題都是關(guān)鍵問(wèn)題，但也是大問(wèn)題，在研究過(guò)程中，要結合實(shí)際、自己的特長(cháng)及興趣，尋找“小”的切入點(diǎn)，從而在實(shí)踐中，尋求解決問(wèn)題的有效途徑。
“小”主要有三方面含義和意義。一是切入點(diǎn)小，即教師針對教育教學(xué)實(shí)踐中最具體、最真實(shí)的問(wèn)題開(kāi)展研究。這就使研究易于把握和操作，避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實(shí)效性和針對性、到頭來(lái)教師仍感到自己離科研太遙遠的“務(wù)虛”現象；二是時(shí)間短，可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結題，周期長(cháng)見(jiàn)效慢、人員變動(dòng)大熱情容易消耗等弊端；三是難度相對降低，校本小課題研究目標明確單一，針對某一方面的具體問(wèn)題進(jìn)行，操作程序也就相對簡(jiǎn)單。教師只要明確研究的問(wèn)題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會(huì )有什么樣的效果，就可在學(xué)校申請立項，在實(shí)踐中開(kāi)展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。
因此，我們可以這樣界定“校本課題研究”：從我校實(shí)際出發(fā)，教師把教育教學(xué)中真實(shí)的具體的問(wèn)題，特別是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的問(wèn)題，轉化為課題加以研究的活動(dòng)。它具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。從研究范圍上看，可分為教育問(wèn)題研究和教學(xué)問(wèn)題研究；從課題的來(lái)源上，可分為實(shí)踐中具體問(wèn)題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。
2．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：華東師范大學(xué)陳玉琨教授說(shuō)過(guò)，“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在充分認識教育教學(xué)工作意義的基礎上，不斷提升專(zhuān)業(yè)精神，增強專(zhuān)業(yè)修養與掌握規律，拓展專(zhuān)業(yè)知識，強化專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，是教師在教育這一特殊的崗位上充分實(shí)現自身人生價(jià)值、服務(wù)社會(huì )、造福人類(lèi)的過(guò)程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學(xué)、教研等方面的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)因素和路徑。
三、理論支撐
1.行為科學(xué)理論。行為科學(xué)管理理論的著(zhù)重點(diǎn)在于人，它關(guān)注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對工作及其效率的影響，從人性、心理的角度來(lái)剖析和改善參與者的主觀(guān)條件，從而帶動(dòng)對客觀(guān)因素的改變，以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學(xué)校教育管理中，重視教職員工在工作中的主體地位，強調教育者的主觀(guān)能動(dòng)性，重視激勵教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感，改善教師的人際關(guān)系，增強組織凝聚力和群體意識。一所學(xué)校只有正確引導群體心理，發(fā)揮群體動(dòng)力，才能充分激發(fā)群體士氣，增強群體凝聚力，減少群體內部沖突，加強與管理者配合力度與默契，有效提高管理效率。
2．需要層次理論。需要是人類(lèi)行為的積極的動(dòng)因和源泉。需要引起動(dòng)機，動(dòng)機驅動(dòng)行為。馬斯洛按照由低到高的順序將人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社會(huì )需要、尊重需要和自我實(shí)現需要。當某一種需要沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì )去追求它，從而產(chǎn)生內驅力。當這種需要滿(mǎn)足以后就不再有動(dòng)力了。而這時(shí)又會(huì )產(chǎn)生高一個(gè)層次的需要，再驅使人去追求它，直到自我實(shí)現。根據馬斯洛的需要層次理論，如果學(xué)校幫助青年教師知道他現在處于需要層次的哪個(gè)水平上，他最迫切的需要是什么，那么，學(xué)校就能在相應的方面給予培訓而滿(mǎn)足教師的這些需要，以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。
3．目標設置理論。這是愛(ài)德溫洛克于20世紀60年代末提出的，強調目標在行為中的作用。他認為在決定個(gè)體的行為方面起直接作用的是個(gè)人本身為自己設定的具體目標，目標的最基本作用就是引導個(gè)體行為的方向，使個(gè)體的思想和行為沿著(zhù)特定的軌道進(jìn)行。它使人們知道他們要完成什么任務(wù)以及付出多大的努力才能完成。根據洛克的目標設置理論，在教師培養中，學(xué)校通過(guò)一定的培訓措施，引導青年教師為自己設置目標，將他們的行為統一在一個(gè)方向上，以此調動(dòng)其工作積極性，提高工作效率。同時(shí)，在組織管理中應采取目標明確化，而不是簡(jiǎn)單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”，同時(shí)應對目標過(guò)程及時(shí)反饋。
據此，本課題將在行為科學(xué)理論等指導下，理論聯(lián)系實(shí)際，研究學(xué)校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關(guān)系，建立相應的校本研究機制，對典型案例進(jìn)行剖析，引導教師不斷轉型升級，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
四、研究目標與研究?jì)热?/strong>
研究目標。
�。�1）期望通過(guò)本課題的研究，形成我校相對穩定的教研文化氛圍，從而涌現出一批校本教研帶頭人，帶動(dòng)“合適教育”的研究，落實(shí)“20+20”課堂教學(xué)。
�。�2）期望通過(guò)本課題的研究，建立起我校特色的校本教研工作機制和體系，讓校本教研成為教師自覺(jué)行為，讓校本問(wèn)題研究成為我校教師日常工作的一部分。
2．研究?jì)热�。本課題的研究?jì)热菔牵?/p>
�。�1）制約中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵因素；
�。�2）促進(jìn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑；
�。�3）培育中學(xué)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科研的動(dòng)力機制。
3．研究的重難點(diǎn)：“促進(jìn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點(diǎn)，“培育中學(xué)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科研的動(dòng)力機制”是研究的難點(diǎn)。因為這兩個(gè)問(wèn)題是困擾我校教師如何轉型升級，不斷成長(cháng)成熟的關(guān)鍵。
五、課題研究的思路、方法與方案
1.研究的思路。本課題將在建構主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導下，從現狀及問(wèn)題出發(fā)，探索基于校本課題研究的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)策略，并通過(guò)教師成長(cháng)軌跡的個(gè)案研究，為教師提供成長(cháng)范例�；狙芯克悸窞椋赫{查－分析－設計－實(shí)踐－總結－推廣。
2.研究的方法。本課題將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)成長(cháng)進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)式的研究，克服過(guò)去只重視對學(xué)生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。
�。�1）調查研究，發(fā)現問(wèn)題：通過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀進(jìn)行調查，摸清制約中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的各種因素。
�。�2）理論研究，設計方案：通過(guò)對調查結果的分析，對制約教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵因素的學(xué)理分析，尋找解決這些問(wèn)題的可能方法，然后設計出符合面向全體教師、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的的可能方案。
�。�3）開(kāi)展實(shí)踐，探索路徑：根據設計的方案，組織教師開(kāi)展一定范圍的校本小課題行動(dòng)研究，以此探索教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑。
�。�4）總結比較，逐步推廣：對實(shí)驗教師的研究進(jìn)行比較、分析、歸納，提出本項目的結論，然后在全體教師中進(jìn)行推廣。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 7
一、課題名稱(chēng)：
《中小學(xué)數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究》
二、課題性質(zhì)：
本課題是應用型研究課題
三、課題定義：
所謂開(kāi)放式教學(xué)，指教師在教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵他們想干就干，想寫(xiě)就寫(xiě)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以進(jìn)行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問(wèn)題為紐帶，以訓練為主線(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)，教師主導，活動(dòng)點(diǎn)撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。
四、課題的提出：
開(kāi)放對應于封閉，生成對應于預設。教學(xué)是預設與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾的統一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標、有計劃的活動(dòng)、教學(xué)的運行也需要一定的程序，并因此表現出相對的封閉性。傳統教學(xué)則過(guò)分強調預設和封。從而使課堂教學(xué)變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂(lè )趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開(kāi)放，才能搞活，開(kāi)放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來(lái)農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機械地讓學(xué)生聽(tīng)，一算一練缺少創(chuàng )新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數學(xué)的興趣培養、探究科學(xué)的能力培養及開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開(kāi)放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣大數學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。
五、課題研究的內容：
“數學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長(cháng)期以來(lái)的封閉式教學(xué)而提出來(lái)的，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，開(kāi)式教學(xué)首先是教學(xué)觀(guān)念的開(kāi)放，強調以學(xué)生的發(fā)展為基本內容，包括教學(xué)內容的開(kāi)放、學(xué)習方式的開(kāi)放、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放、教學(xué)情境的開(kāi)放、教學(xué)評價(jià)的開(kāi)放。
1、開(kāi)放教學(xué)內容
數學(xué)教育是數學(xué)活動(dòng)的教育，數學(xué)內容是數學(xué)活動(dòng)的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，就要在認真領(lǐng)會(huì )教材編排意圖的基礎上，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng )造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開(kāi)放性教學(xué)內容。
2、開(kāi)放學(xué)習方式
傳統的學(xué)習方式是在以教師為主體的機械的聽(tīng)講為主的， 我們開(kāi)放式的學(xué)生學(xué)習方式體現學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng)，具有指導的`互教、互學(xué)、互幫的解決問(wèn)題的過(guò)程，具體又分為三個(gè)小環(huán)節：
( 1 ) 試一試;
( 2 ) 議一議;
( 3 ) 辯一辯。
3、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程
開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是指課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的，而學(xué)生的課堂表現、課堂需求則成為調整教學(xué)過(guò)程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課內外互動(dòng)的過(guò)程。
4、開(kāi)放教學(xué)情境
在教學(xué)中要設置開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問(wèn)底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問(wèn)題的求知欲望。創(chuàng )設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語(yǔ)情境、兒歌情境、比賽情境�？傊�，創(chuàng )設情境應有較強的指向性，應是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數學(xué)材料。
5、開(kāi)放教學(xué)評價(jià)
我們在研究開(kāi)放式教學(xué)評價(jià)中，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應是多元的，又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：
(1)注意保護學(xué)生的探索心理;
(2)重視對學(xué)生的信任;
(3)養成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習習慣。
本課題體現了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個(gè)子課題：《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)內容研究》、《開(kāi)放數學(xué)學(xué)習方式研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)過(guò)程研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)情境研究》、《開(kāi)放數學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》。
由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習、生活及學(xué)校、社會(huì )、家庭各個(gè)方面，既利于教師根據本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。
六、國內外同課題的研究狀況：
對數學(xué)開(kāi)放式教學(xué)研究，國內外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統、扎實(shí)，效果顯著(zhù)。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。
七、課題研究的理論和實(shí)踐意義：
本課題的研究有利于教師積極學(xué)習教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運用于教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗，有利于促進(jìn)教師觀(guān)念的轉變，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。通過(guò)它，教師看得更高，更遠，有更多時(shí)間學(xué)習現代理論，從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對推動(dòng)我校教學(xué)改革，實(shí)現素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著(zhù)極大的影響。通過(guò)此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。
總之，開(kāi)放式教學(xué)研究中，每節課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應成為對生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命的成全。這是開(kāi)放式教學(xué)的根本目的。
八、課題研究的主要方法：
本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主，通過(guò)示范課、交流會(huì )等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。
九、本課題研究的可行性：
數學(xué)，是基礎工具學(xué)科，也是人類(lèi)生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見(jiàn)影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結，預計五年完成本課題研究。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 8
一、課題的背景
1、隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化，世界各國加強了溝通與了解，英語(yǔ)作為國際通用語(yǔ)言之一，作為溝通、交流、獲取信息的工具，我們迫切地需要學(xué)習，而且從語(yǔ)言的最佳學(xué)習期---小學(xué)階段學(xué)起。目前，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要陣地在課堂，而小學(xué)每周的英語(yǔ)課時(shí)很少，因此在有限的時(shí)間內提高課堂教學(xué)的有效性成為必須解決的問(wèn)題。
2、目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）學(xué)生的學(xué)習現狀：?jiǎn)卧~對話(huà)認讀不到位，文盲較多。有部分學(xué)生只會(huì )說(shuō)不會(huì )認讀，寫(xiě)更困難。課堂用英語(yǔ)交流的機會(huì )很少，有也是單純的操練，缺乏具體的語(yǔ)境。
�。�2）年級越高英語(yǔ)成績(jì)掉隊的越多。學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有很好的養成，學(xué)習內容的增加，學(xué)生學(xué)習興趣減弱，成績(jì)下滑較多，知識遺忘較快。
�。�3）班級人數多，課時(shí)少，學(xué)生操練的機會(huì )少，導致學(xué)生每節課的知識都不能消化，學(xué)習自信心受挫。
�。�4）教師的教學(xué)方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，對學(xué)生了解不夠，教學(xué)活動(dòng)設計不夠合理等方面因素的影響，致使學(xué)生對單詞句型的認讀不到位，自主學(xué)習能力極差，學(xué)習習慣沒(méi)有養成。
二、課題理論依據
課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)的有效性對于知識和技能的學(xué)習是至關(guān)重要的。小學(xué)英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，在重視基本的語(yǔ)言知識之外，更要關(guān)注語(yǔ)言技能的掌握、運用和實(shí)踐。在有限的課堂時(shí)間里，語(yǔ)言的學(xué)習、操練和模擬運用越有效，真正使用語(yǔ)言進(jìn)行交流也就更容易。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性三個(gè)方面，我們將從這三個(gè)方面出發(fā)，對提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。
三研究目標
通過(guò)對本課題的研究，針對我校教學(xué)的現狀，提出切實(shí)可行的提高課堂教學(xué)有效性的策略，提升教師的教學(xué)技能和教研水平，促進(jìn)小學(xué)生的課堂學(xué)習效率，使英語(yǔ)學(xué)習交際的目標更早實(shí)現。
四課題成員簡(jiǎn)介
包賢惠，女，小學(xué)高級教師，英語(yǔ)本科學(xué)歷，登特科中心校英語(yǔ)教師，曾獲得旗級基本功大賽二等獎，教學(xué)論文《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
策略的實(shí)踐》獲國家級一等獎，教學(xué)論文《淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》獲自治區級二等獎。
敖麗梅，女，小教一級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。20xx年從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加旗級教育教研活動(dòng)。在教育論文、教師基本功和英語(yǔ)口語(yǔ)方面的比賽中均獲得較好成績(jì)。
金建軍，男，小教高級，畢業(yè)于通化師范學(xué)院，本科學(xué)歷。畢業(yè)至今一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，多次參加培訓教研，教師基本功較扎實(shí)。
張愛(ài)華，女，小教高級，本科學(xué)歷，畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，多次外出學(xué)習，參加教研教改，教學(xué)基本功扎實(shí)，成績(jì)優(yōu)異。所著(zhù)的論文多次在自治區獲獎。
五、研究開(kāi)發(fā)內容和預期成果
本課題主要研究探索一條適合的能提高我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略。
1、提高教師對課堂教學(xué)有效性的認識。尤其對課堂教學(xué)有效性評價(jià)要注意三個(gè)方面
�、賳挝粫r(shí)間里輸出的信息量多少
�、趩挝粫r(shí)間內學(xué)生接受的信息量是多少
�、蹎挝粫r(shí)間內學(xué)生受益面的大小。用盡可能少的時(shí)間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。
2、學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習的有效性。通過(guò)各種比賽、調查等活動(dòng)檢測學(xué)生一段時(shí)間內學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面的掌握運用情況，尤其在單詞對話(huà)的`認讀，語(yǔ)言的運用方面。
3、 教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。包括教師在備課、鉆研、教案的預設，課堂生成的把握等方面。
4 、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。情境的創(chuàng )設，活動(dòng)的設計，導入、新授、操練、鞏固、應用這幾個(gè)環(huán)節的有效性。
六、擬采取的研究方法
1、文獻研究法。學(xué)習和應用情境教學(xué)法原理和新課程理論理念指導研究活動(dòng)，注意積累其他學(xué)校及個(gè)人的有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗的材料，并系統歸類(lèi)比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗作為本課題借鑒。
2、調查研究法。了解當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，通過(guò)分析找出共性問(wèn)題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對性、實(shí)效性、可操作性。
3、經(jīng)驗總結法。對研究過(guò)程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問(wèn)題的辦法和措施，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結及論文、實(shí)驗報告。
4、行動(dòng)研究法。通過(guò)研究學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的各種行為舉止，及時(shí)發(fā)現和記載學(xué)生喜愛(ài)、學(xué)習效果較好的活動(dòng)方式，以便積累研究實(shí)驗的經(jīng)驗和材料。
七、進(jìn)度的安排
本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年12月，共分三個(gè)階段：
1.啟動(dòng)階段：（20xx.12——20xx.03）全體成員深入調查確定研究課題，對照評審要求填好課題申報表；加強學(xué)習，閱讀相關(guān)資料，做好理論儲備，培訓課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗方案，展開(kāi)調查，撰寫(xiě)有關(guān)研究文獻資料，針對學(xué)校實(shí)際制定好課題研究方案。
2.研究階段：（20xx.03——20xx.10）記好活動(dòng)案例，積累經(jīng)驗，關(guān)注課前準備，改善學(xué)習方式，強化能力培養，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。課題組教師實(shí)踐、交流、分析、評比，做好本階段的階段性課題研究總結。
負責人組織調控研究方向與進(jìn)程，發(fā)現研究中的問(wèn)題，及時(shí)總結研究成果，組織撰寫(xiě)研究論文、報告。在這一階段，我們從具體內容入手，全面開(kāi)展研究工作，探索教師的教學(xué)準備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評價(jià)能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.總結階段：（20xx.10——20xx.12）全體試驗教師共同研討，提煉研究成果，完成論文，階段總結，形成課題研究報告。對教師的教學(xué)準備、實(shí)施評價(jià)等方面和學(xué)生學(xué)習成果開(kāi)展匯報展示活動(dòng)，做好結題準備。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 9
一、課題名稱(chēng)
語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究
二、課題研究的目的意義
我校提出“語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究”這一課題是基于校本化研究的需要，是一線(xiàn)語(yǔ)文教師們結合當前課改形勢和本校實(shí)際情況，通過(guò)研討、論證后提出的。
我國正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。未來(lái)的社會(huì )是合作的社會(huì )，合作離不開(kāi)思想、情感的交流，而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的，所以，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì )發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，正確面對我校學(xué)生的表達交流的差異，探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語(yǔ)交際教學(xué)策略，是十分具有理論價(jià)值和現實(shí)意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢來(lái)看：《語(yǔ)文課程標準》明確指出“要使學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行社會(huì )交往和人際交流，發(fā)展合作精神�！憋@然，口語(yǔ)交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語(yǔ)言文字方面訓練學(xué)生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面訓練學(xué)生積極思維，加強學(xué)生對社會(huì )生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，為今后的學(xué)習、工作和生活奠定良好的交際基礎。隨著(zhù)世界逐步走向國際化、全球化，未來(lái)社會(huì )對人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉變。
語(yǔ)言表達、交際能力的培養是素質(zhì)教育的重要內容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責。培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì )發(fā)展的需要，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。
語(yǔ)言表達、交際能力的培養，有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì )的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)；有利于感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去關(guān)愛(ài)別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格；體現了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展；口語(yǔ)交際有助于提高教學(xué)效率。課標指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養，有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展，有助于他們書(shū)面表達能力的發(fā)展。
如何使教學(xué)適應未來(lái)社會(huì )的需要，適應學(xué)生的個(gè)別差異，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題，因此，培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力將成為必然，其重要性、迫切性已成共識。
2、從口語(yǔ)交際教學(xué)現狀來(lái)看：認識片面，把口語(yǔ)交際訓練定位于口語(yǔ)交際課的事，導致訓練不足，訓練的內容狹窄，時(shí)間少；沒(méi)有把握“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，缺少開(kāi)放式情境的創(chuàng )設，沒(méi)有實(shí)現從“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”到“交際”的轉軌，導致學(xué)生沒(méi)有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際活動(dòng)；缺乏趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生自主性不夠，常常是無(wú)話(huà)可說(shuō)或有話(huà)不想說(shuō)不敢說(shuō)。以上問(wèn)題的存在妨礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現實(shí)需要來(lái)看：在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現很多學(xué)生羞于開(kāi)口，上課僅充當聽(tīng)眾，對別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語(yǔ)交際訓練果上，只有少數優(yōu)生參與交流，大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí)，有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應情況，甚至有些學(xué)生連請假也要家長(cháng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，主動(dòng)地與人交流，成了我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
對《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》這一課題的研究，正是適應時(shí)代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢已日益成為我們研究的主導地位，我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn)，進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養與提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、課題研究的目標
1、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的方法和途徑
2、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高的理論依據
3、學(xué)生語(yǔ)言表達和交流能力培養提高實(shí)驗研究的`過(guò)程和方法
四、課題研究的基本內容
基本內容：
1、探索我校學(xué)生語(yǔ)言表達與交流能力的培養的有效途徑，從而提高我校學(xué)生的口頭及書(shū)面語(yǔ)言表達交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達交流的意識和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增加學(xué)生的參與表達交流的機會(huì )。
3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習氛圍，尊重學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達。
4、如何引導學(xué)生多讀、多看、多背，增加知識儲備的量，豐富學(xué)生底蘊，適時(shí)靈活運用。
研究重點(diǎn)：重視有效教育的策略，包括課內外訓練的步驟和組織，書(shū)面語(yǔ)口頭訓練的方式方法，解決“樂(lè )說(shuō)”“善說(shuō)”的問(wèn)題，達到提高表達與交流的成效。
難點(diǎn)：家庭、學(xué)校、社會(huì )營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng )設語(yǔ)言發(fā)展的良好環(huán)境，使學(xué)生克服膽怯的心理。
五、課題研究的的方法
1、實(shí)驗、觀(guān)察法
2、統計、類(lèi)比法
3、分析、歸納法
六、課題研究的步驟和計劃
1、選題、論證、申請、審批、開(kāi)題
2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗研究對象（初中、小學(xué)各兩個(gè)對比實(shí)驗班）、選擇課題研究方法、準備測量工具
3、前期實(shí)驗觀(guān)察、中期成果總結、提出理論假設
4、后期實(shí)驗觀(guān)察、測量統計分析、實(shí)驗驗證
5、理論總結、結題
七、課題研究預期的成果與表現形式
�。ㄒ唬┬袨榉矫娴某晒�
1、學(xué)生的書(shū)面和口語(yǔ)交際綜合素質(zhì)有明顯提高
2、促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高
3、促進(jìn)教師語(yǔ)言變、表達與交流素質(zhì)的提高
�。ǘ┪谋境晒�
1、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》結題報告
2、形成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》論文集
3、建成《語(yǔ)言表達與交流能力的培養研究》數據庫
八、課題研究的組織機構和人員分工
1、課題研究領(lǐng)導小組
組長(cháng)：
常務(wù)副組長(cháng)：
副組長(cháng)：
組員：
2、課題研究組人員及分工
負責人：
實(shí)驗研究、驗證人員：
觀(guān)察、測量、統計人員：
實(shí)驗分析、提出假設、結論分析：
結題報告撰寫(xiě)：
九、課題研究的經(jīng)費
學(xué)校公業(yè)務(wù)費撥款4.5萬(wàn)元
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 10
一、課題研究的目的及意義：
現行的科學(xué)課堂教學(xué)，雖有改進(jìn)，但還存在很多不足，在教學(xué)過(guò)程中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 ， 成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，最終達到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究，將運用現代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調師生角色的轉變，把課堂還給學(xué)生，成為課堂的主人，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，讓學(xué)生走向自然，勇于探索，大膽實(shí)驗，真正體會(huì )到科學(xué)課堂的樂(lè )趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動(dòng)研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
二、課題研究?jì)热荩?/strong>
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的`轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導需求、激發(fā)興趣、設計活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅動(dòng)、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習形式的`多式化。運用現代教育技術(shù)，課堂強化技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學(xué)習干擾，提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然，敢于探索，大膽實(shí)驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計劃：
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標
(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會(huì )事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的習慣。讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì )提問(wèn)，啟發(fā)探究愿望;養成開(kāi)放性和多維性的思維習慣;根據給予的問(wèn)題，進(jìn)行信息收集;根據給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會(huì )合作的有效價(jià)值;能?chē)@感興趣的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并能把問(wèn)題轉化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問(wèn)題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1) 小組化原則。
(2) 自主化原則。
(3) 民主化原則。
(4) 指導性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構建以“自我”為中心的絡(luò )。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價(jià)手段
四、課題需要的資源：
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導性書(shū)籍.
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 11
一、教科研課題開(kāi)題報告的主要內容
一個(gè)完美的課題開(kāi)題報告，一般應包括以下9個(gè)部分：
(1)課題名稱(chēng)。
(2)課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題。
(3)國內外研究現狀。
(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價(jià)值。
(5)完成課題研究的可行性分析。
(6)課題界定及支撐性理論。
(7)研究目標、內容、過(guò)程、方法設計。
(8)完成本課題研究的保障性措施。
(9)預期研究成果。
二、教科研課題開(kāi)題報告的撰寫(xiě)技巧
1. 如何確定課題名稱(chēng)?
(1)名稱(chēng)要準確、規范。
(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。
2.如何界定核心概念?
課題界定，即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語(yǔ)，或者某些容易引起歧義的概念，說(shuō)明其涵義及來(lái)源;二要對研究范圍與內容進(jìn)行界定，主要是將原來(lái)過(guò)大的研究范圍適當縮小，對原來(lái)不明確的研究范圍進(jìn)行界定。
3. 如何確定課題研究依據?
課題研究的依據主要是闡明解決問(wèn)題的理論、政策和實(shí)踐基礎。在陳述課題的研究依據時(shí)，要具體說(shuō)明這些依據與本課題的聯(lián)系，在哪些方面支撐該課題的研究。研究依據通常包含理論依據、政策依據和實(shí)踐依據。
教育課題研究中常用的理論依據主要有：哲學(xué)依據、心理學(xué)依據、學(xué)習理論、教學(xué)理論、建模理念、建構主義理論、人本主義理論等。
4.如何確定課題研究的目的、意義?
課題研究的意義有現實(shí)意義、歷史意義、實(shí)踐意義和方法論意義。
課題研究的目的、意義一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體，有針對性，不能空喊“堅持黨的教育方針”、“實(shí)施素質(zhì)教育”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。
5.如何確定課題研究目標?
課題研究的目標就是通過(guò)研究，要達到什么目標，要解決哪些具體問(wèn)題。研究目標必須明確、具體，不能籠統地講。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，其研究思路就不會(huì )被各種因素所干擾。在確定課題研究目標時(shí)，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
6.如何確定課題研究的`基本內容?
有了課題的研究目標，就要根據目標來(lái)確定該課題要研究的內容。研究?jì)热菀妊芯磕繕藢?xiě)得更具體、更明確。
7.如何確定課題研究的方法?
任何科學(xué)研究除了要應用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段�！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗證我們的假設，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當運用其它方法。我們在應用各種方法時(shí)，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗、常識去做。
8.如何確定課題研究的步驟和計劃?
課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有明確規定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數，還要落實(shí)到書(shū)面計劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
9.如何確定課題預期的成果與表現形式?
課題研究成果預測，即課題研究可能會(huì )帶來(lái)什么成果。課題研究的成果形式包括專(zhuān)著(zhù)、研究報告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報告中設計出的成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現研究成果，以便從研究開(kāi)始就可以著(zhù)手努力積累材料、構思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據此對課題進(jìn)行檢查驗收。
10.如何確定課題研究的組織機構和人員分工?
在開(kāi)題報告中，要對課題小組成員進(jìn)行分工。要確定課題組長(cháng)、副組長(cháng)、課題組成員以及分工。課題組組長(cháng)就是本課題的負責人。一個(gè)課題組應該包括三方面的人，一是有“權”(學(xué)科權威人士)之士，二是有識之士，三是有志之士。有“權”的人能使課題得到更多的支持，有識的人能提高課題的質(zhì)量和水平，有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒(méi)有理論又沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，這個(gè)課題就無(wú)法很好地完成，也就難以得到批準立項。
11.如何填寫(xiě)課題研究的經(jīng)費及設備條件?
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費、材料及設備條件，必須寫(xiě)清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫(xiě)亂要。同時(shí)要加強對經(jīng)費的管理和監督，使經(jīng)費的使用做到“好鋼用在刀刃上”。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 12
課題名稱(chēng)：
引導學(xué)生走進(jìn)名著(zhù)，豐富學(xué)養，完善品格的研究
開(kāi)題報告主要內容(研究與實(shí)施方案的陳述，重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過(guò)程設計和主要措施、課題研究分工和預期研究目標及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細致的介紹)
一、課題提出的背景
1、事實(shí)依據
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)極利于培養學(xué)生創(chuàng )造能力的學(xué)科。但是語(yǔ)文學(xué)科的現狀卻不盡如人意：由于應試教育，不少語(yǔ)文老師產(chǎn)生急功近利的思想，放棄課外閱讀，農村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語(yǔ)文課本;由于應試教育，不少家長(cháng)認為看課外書(shū)是不務(wù)正業(yè)，學(xué)生因為看課外書(shū)經(jīng)常受到父母責備。因此，新課改前農村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地，函待老師、家長(cháng)與社會(huì )去共同開(kāi)發(fā)建設。語(yǔ)文老師有責任幫助青少年拓寬語(yǔ)文學(xué)習的視野，讓語(yǔ)文學(xué)習“給孩子以夢(mèng)”，讓語(yǔ)文學(xué)習園地成為培養孩子想象能力和創(chuàng )新能力的天地，成為開(kāi)拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健康人格的樂(lè )園�？上驳氖�，新課改出臺，中考語(yǔ)文隨之改革，將名著(zhù)閱讀與語(yǔ)文綜合實(shí)踐納入語(yǔ)文中考，這便給農村初中荒寒的課外閱讀天地帶來(lái)了春天的信息。
2、理論依據
(1)現代語(yǔ)文課程觀(guān)，現代語(yǔ)文教學(xué)論
“課外閱讀” 、“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”是《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規定的“教學(xué)內容”.這一規定實(shí)現了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統一，這是現代語(yǔ)文課程觀(guān)的體現�！罢Z(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”，已是語(yǔ)文教育界普遍認同的現代語(yǔ)文教育思想。語(yǔ)文教育、語(yǔ)文學(xué)習都必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。封閉的教育、封閉的課堂培養不出開(kāi)放的人才，培養不出創(chuàng )新能力。只有打破“三中心”(書(shū)本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式，改變學(xué)習方式和人才培養模式，語(yǔ)文教育才有生氣，才有活力。
(2)中外教育家的教育思想
“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！�
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求�！�
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣�！�
--葉圣陶
“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國民的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育�！�
--朱永新
說(shuō)得多好啊!閱讀，是繼承人類(lèi)一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個(gè)人情感的'重要途徑;更是脫離低級趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個(gè)人終生必修的功課!
二、研究?jì)热?/strong>
(一)變量研究
1、自變量界定
學(xué)生閱讀名著(zhù)的時(shí)間、數量、種類(lèi)的多少，學(xué)生參與名著(zhù)閱讀的`比例，家長(cháng)對子女閱讀名著(zhù)的支持程度為其自變量。通過(guò)對自變量的研究，了解班級與學(xué)校的現狀，針對現狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學(xué)生養成課外閱讀的習慣，閱讀興趣得以激發(fā)，閱讀能力穩步提高，學(xué)養日漸豐富，品格日趨完善，人生境界得到升華，此為因變量。通過(guò)名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究，在自變量變化的基礎上，促使其因變量的形成。
(二)研究的主要內容
1、研究對象
全校七至九年級全體學(xué)生，全校語(yǔ)文教師
2、研究?jì)热?/p>
�、偻ㄟ^(guò)調查分析，摸清當代農村初中學(xué)生課外閱讀的基本現狀，及其他們在閱讀過(guò)程中的心理特征，研究相應的閱讀心理指導對策，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀理想與閱讀目的，培養健康的閱讀興趣與閱讀習慣，掌握閱讀方法，重視讀書(shū)筆記，提高閱讀效果。
�、谘芯棵�(zhù)閱讀健康有效的激勵手段，構建適合我校實(shí)際的激勵體系，通過(guò)優(yōu)秀筆記展覽，名著(zhù)知識競賽，課前一分鐘演講，名著(zhù)沙龍，名著(zhù)閱讀演講比賽等一系列活動(dòng)，展示學(xué)生名著(zhù)熏陶的過(guò)程，讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵下，自覺(jué)養成終生閱讀的優(yōu)良習慣。
�、垩芯壳泻限r村初中實(shí)際的名著(zhù)推薦書(shū)目，讓學(xué)生根據自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著(zhù)閱讀指導方法，以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著(zhù)鑒賞水準，達到“豐富學(xué)養，完善品格，升華人生境界”的根本目的。
三、課題的界定
三、實(shí)驗目標
(一)研究假設
1、如果語(yǔ)文教學(xué)能真正溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，加強學(xué)生名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將會(huì )推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將會(huì )大大提高。
2、如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中能拓寬學(xué)習渠道，在老師的有效指導下能按照一定的要求，科學(xué)地、有計劃地開(kāi)展課外名著(zhù)閱讀，初中三年閱讀量達到800萬(wàn)字以上，讀書(shū)筆記達到20萬(wàn)字以上，不僅學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)將會(huì )迅速提高，而且其學(xué)養也會(huì )日漸豐富，品格也將日趨完善，甚至學(xué)生的人生境界也會(huì )得到升華。
(二)研究目標
�、偬剿鬓r村初中學(xué)生課外名著(zhù)閱讀的實(shí)施途徑及策略。
�、跇嫿ǹ茖W(xué)、規范、有效的農村初中課外名著(zhù)閱讀模式。
�、鄢醪叫纬汕泻媳拘W(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導體系。
�、芡ㄟ^(guò)三年的名著(zhù)閱讀豐富師生的學(xué)養，完善師生的品格，升華師生的人生境界。
�、輲椭鷰熒B成終生閱讀的習慣，推動(dòng)我校書(shū)香校園建設，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
�、逓檗r村初中名著(zhù)閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。
四、實(shí)驗途徑及措施
首先開(kāi)好動(dòng)員大會(huì )，明確名著(zhù)閱讀的意義，名著(zhù)閱讀的內容、方法和要求。每學(xué)期各班應舉行兩次以上讀書(shū)報告會(huì )，每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規前進(jìn)行讀書(shū)筆記評比，對能持之以恒堅持天天閱讀，有自己的思考與感悟，日均閱讀量達到一萬(wàn)字以上，筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚，并盡可能給予獎勵。每學(xué)年教導處要組織一次“名著(zhù)知識競賽”或名著(zhù)閱讀演講比賽，對獲獎?wù)咭≈仡C獎，并把競賽成績(jì)納入文明班考核與語(yǔ)文教師業(yè)績(jì)考核。教導處還應力爭每學(xué)年召開(kāi)一次全校性的“名著(zhù)閱讀交流大會(huì )”.語(yǔ)文科組要定期召開(kāi)會(huì )議，讓語(yǔ)文教師交流活動(dòng)開(kāi)展的成功經(jīng)驗，把活動(dòng)開(kāi)展的情況作為常規教學(xué)檢查的主要內容之一與重要的“評優(yōu)”標準。語(yǔ)文教師要把“名著(zhù)閱讀指導”列為“教學(xué)反思”的主要內容，自己要帶頭閱讀，及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導。08年春季學(xué)期開(kāi)始，七八年級每周要開(kāi)設兩節閱讀課，九年級要開(kāi)設一節閱讀課從課程上向名著(zhù)閱讀傾斜。要逐步完善圖書(shū)館的管理，建設好班組圖書(shū)角，定期安排圖書(shū)展銷(xiāo)活動(dòng)，確保學(xué)生有好書(shū)可讀。
協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )的教育力量形成理想的名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )向學(xué)生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎;要教給家長(cháng)指導孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法，鼓勵家長(cháng)參與“與子女共讀一本好書(shū)”活動(dòng)，充分利用社會(huì )的各種力量積極開(kāi)展名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
擬在綜合樓大廳開(kāi)辟大型名著(zhù)閱讀宣傳欄，在�？缎√禊Z》上開(kāi)設“名著(zhù)論壇”欄目，為名著(zhù)閱讀成果交流創(chuàng )設種種平臺，推動(dòng)實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。
五、方法指導與考評措施
(一)怎樣讀書(shū)
讀書(shū)的目的決定讀書(shū)方法我們開(kāi)展名著(zhù)閱讀的目的主要有：增養語(yǔ)感，豐富想象，積累語(yǔ)匯，提高素養;增廣見(jiàn)聞，豐富知識，陶冶情操，充實(shí)人生。有鑒于此，我們讀書(shū)應精讀與略讀相結合，博覽與感悟相結合。
有時(shí)應“但當涉獵，見(jiàn)往事耳”，“好讀書(shū)，不求甚解”，博覽群書(shū)，增廣見(jiàn)聞，像孫仲謀，像陶淵明;有時(shí)應反復品讀，細心推敲，圈點(diǎn)批注，去粗取精，古為今用，洋為中用，像毛澤東。
最要緊的是：融會(huì )貫通，活學(xué)活用。
要重視做讀書(shū)筆記，做到不動(dòng)筆頭不讀書(shū)。
讀書(shū)筆記的一般原則與方法：
分析事件，品評人物;記錄精華，重在感悟;及時(shí)翻閱，活學(xué)活用。
為了便于檢查評比，也為了永久保存，建議采用下列方式：
1、筆與顏色：用鋼筆撰寫(xiě)，以黑色、深藍、藍黑為主，輔以藍色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁(yè)作目錄，記錄所讀書(shū)目、時(shí)間與字數。
3、筆記為日記，要逐日撰寫(xiě)。
第一行：日期、星期、天氣;
第二行：書(shū)名、章節或頁(yè)碼，當天閱讀字數;
第三行起次：A、內容概括，B、錦言妙語(yǔ)，C、閱讀感悟。
4、每次評比前自我統計：
A、閱讀內容(列出書(shū)目與字數);
B、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量;
C、兩名核對者核對后簽名。
(二)“名著(zhù)知識競賽”方案
一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新
培養學(xué)生良好的`讀書(shū)習慣是每一位教育管理者、班級主任、語(yǔ)文教師義不容辭的神圣職責。因此名著(zhù)閱讀的開(kāi)展與成效應作為衡量教育管理者、班級主任、以及語(yǔ)文教師工作業(yè)績(jì)的標準之一，納入教育管理考評、文明班評比及語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實(shí)施方案
“名著(zhù)知識競賽”每年舉行一次，時(shí)間是每年五月中下旬。由教導處組織語(yǔ)文科組有關(guān)成員，完成初賽與復試的命題與閱卷工作。
全校同學(xué)都必須參加“名著(zhù)閱讀知識競賽”的初賽，少一人將在文明班評比中扣除一分。初賽在各班課室舉行，復賽集中在綜合樓六樓教師會(huì )議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語(yǔ)文科任批閱，將復賽名單報教導處。復賽試卷由教導處組織人員集中閱卷。
復賽名額分配：實(shí)驗班每班8人，常態(tài)班每班4人。
獲獎人數視各級參賽人數按比例確定，一等獎1%，二等獎2%，三等獎3%
競賽成績(jì)納入文明班考評，一等獎加3分，二等獎加2分，三等獎加1分。
獎品：一等獎獎名著(zhù)一部，價(jià)值20元以上，二等獎獎時(shí)尚作品一部，價(jià)值10元以上，三等獎獎精裝筆記本一本，價(jià)值5元以上。
“名著(zhù)閱讀演講比賽”活動(dòng)參照此方案實(shí)施。
開(kāi)展競賽活動(dòng)的目的：激勵全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)，養成良好的讀書(shū)習慣。這種良好的讀書(shū)習慣一旦養成，園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。
六、實(shí)驗研究過(guò)程設計
第一階段(20xx、9--20xx、2)準備階段。
制定研究方案，培訓研究人員，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )，明確名著(zhù)閱讀的意義、內容和方法要求，激發(fā)閱讀興趣，整理申報資料，完成課題申報。
第二階段(20xx、3--20xx、3)實(shí)驗階段。
深入實(shí)踐研究，開(kāi)展各項名著(zhù)閱讀活動(dòng)，收集優(yōu)秀讀書(shū)心得，完成階段研究報告。
第三階段(20xx、4--20xx、9)總結驗收階段。
總結實(shí)驗成果，編輯《名著(zhù)閱讀作品選集》，完成綜合評估，撰寫(xiě)結題報告。
七、研究方法與保障措施
(一)具體研究方法：
�、傥墨I研究法：組織課題組成員認真學(xué)習研讀《語(yǔ)文課程標準》，積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息，使課題實(shí)驗建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎上。
�、诟櫿{查法：密切關(guān)注學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)情況，定期分析其學(xué)養與品格方面的變化。
�、坌袆�(dòng)研究法：積極開(kāi)展名著(zhù)閱讀實(shí)驗研究，探索新課程理念下的個(gè)性化名著(zhù)閱讀有效途徑，搭建各種閱讀平臺，不斷交流閱讀體會(huì )，及時(shí)展示名著(zhù)閱讀成果。
�、軅�(gè)案分析法：收集典型個(gè)案，開(kāi)展研討展示活動(dòng)，推動(dòng)名著(zhù)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
�、輾w納統計法：運用歸納統計方法進(jìn)行成果分析形成資料。
(二)實(shí)驗保障措施
�、儋Y料保障：學(xué)校圖書(shū)館與班級圖書(shū)角有足夠的書(shū)籍滿(mǎn)足師生各方面的閱讀要求;
�、谡n程傾斜：每周七八年級開(kāi)設兩堂、九年級開(kāi)設一堂名著(zhù)閱讀課。
�、郗h(huán)境保障：建設好閱覽室、讀書(shū)園地、名著(zhù)沙龍，讓校園彌漫書(shū)香。
�、苷弑Ｕ希簩⒚�(zhù)閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績(jì)考評、文明班評比與語(yǔ)文教師業(yè)績(jì)考核。
八、預期成果
(一)理論成果
1、形成師生名著(zhù)閱讀作品集，閱讀篇目推薦與活動(dòng)方案集。
2、構建農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本模式。
3、撰寫(xiě)并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報告。
(二)技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養閱讀習慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構建農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內容體系。
3、形成農村初中名著(zhù)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)體系與指導體系。
九、課題組織機構及職責
課題負責人：教導處顏進(jìn)棠主任
職責：撰寫(xiě)課題實(shí)驗方案，定期組織實(shí)驗教師進(jìn)行理論學(xué)習，開(kāi)展名著(zhù)閱讀和閱讀交流活動(dòng)，為實(shí)驗教師提供理論與技術(shù)支持，收集課題研究的相關(guān)資料，做好階段性小結和終結性總結，撰寫(xiě)結題報告。
小組負責人：07級鐘小澤、08級陳劍新、09級程興龍
職責：協(xié)助主持人搞好本級組名著(zhù)閱讀活動(dòng)的日常管理，定期匯報本級組名著(zhù)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況，對活動(dòng)開(kāi)展提出富有建設性的意見(jiàn)，做好本級組階段性小結。
課題組成員：顏聚棠、樂(lè )曉勤、曾國華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹(shù)基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會(huì )秋。
職責：積極參加名著(zhù)閱讀活動(dòng)，以自身學(xué)養與境界不斷提升的事實(shí)來(lái)感召學(xué)生;積極組織本班學(xué)生開(kāi)展名著(zhù)閱讀活動(dòng)，每學(xué)期對學(xué)生的讀書(shū)筆記至少評比檢查兩次，獎掖先進(jìn);對學(xué)生的名著(zhù)閱讀活動(dòng)及時(shí)加以指導;創(chuàng )設種種成果交流的平臺，充分調動(dòng)學(xué)生名著(zhù)閱讀的積極性;致力于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣;每個(gè)學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書(shū)筆記;每個(gè)學(xué)年撰寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的名著(zhù)閱讀科研論文或研究報告。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 13
1、課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會(huì )放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設計和實(shí)現教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激勵學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習。教師只做學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jì)，更有可持續學(xué)習發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì )學(xué)習。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導出學(xué)生學(xué)習的積極性，養成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。
2、課題研究的具體內容
構建新的`教師角色，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1、改變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的.`教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設計教學(xué)過(guò)程和方法，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
3、研究進(jìn)程安排：
2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認證。
4月至1月：
�、賹W(xué)習有關(guān)教育理論，收集各類(lèi)原始材料。
�、谔岢鼍唧w措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案例。
2月至20xx年1月：結合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗方法，繼續進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至1月：繼續開(kāi)展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗數據和素材，做好課題結題的準備工作。
初二數學(xué)成績(jì)分化的成因及對策研究
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 14
一、開(kāi)題報告的結構與寫(xiě)法
第一，開(kāi)題報告主要包括以下幾個(gè)方面：
1、課題名稱(chēng)
2、課題研究的目的、意義
3、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
4、課題研究的理論依據
5、課題主要研究?jì)热�、方�?/p>
6、研究工作的步驟
7、課題參加人員的組成和專(zhuān)長(cháng)
8、現有基礎
9、經(jīng)費估算
第二，課題名稱(chēng)要規范。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的`詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。
第三，課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。一般不要超過(guò)20個(gè)字。
定好了課題名稱(chēng)，下一步就是行動(dòng)，行動(dòng)的第一步，是做科研課題的開(kāi)題報告。
二、撰寫(xiě)開(kāi)題報告有什么意義?
撰寫(xiě)開(kāi)題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報告的思考與寫(xiě)作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題?究竟想做什么?想得到什么?怎么做?能否達到自己的預期目標?若分析后覺(jué)得不能，則可以馬上調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大做”。更重要的是，這其中的工作計劃可以成為我們日后開(kāi)展研究工作的準繩，“言而無(wú)文，其行不遠”，有了開(kāi)題報告，它可以作為課題研究工作展開(kāi)時(shí)的一種暫時(shí)性指導，可以使我們避免無(wú)從下手;或者是研究一段時(shí)間后，覺(jué)得有偏差，它也可以作為課題修正時(shí)的重要依據。所以說(shuō)開(kāi)題報告對一個(gè)科研課題能否順利立題與開(kāi)展是非常重要的。
三、一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：
1、課題名稱(chēng)
2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題
3、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區別
4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內容、過(guò)程、方法設計
8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施
9、預期研究成果
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 15
(一)開(kāi)題報告名稱(chēng)
開(kāi)題報告名稱(chēng)就是課題的名字。開(kāi)題報告名稱(chēng)是一篇開(kāi)題報告的臉面，也是最先被讀者和審稿員關(guān)注的點(diǎn)，因而一個(gè)好的論文名稱(chēng)將使你的開(kāi)題報告更好的獲得支持和幫助。
第一，名稱(chēng)要準確、規范。準確就是開(kāi)題報告的名稱(chēng)要把論文研究的問(wèn)題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。
(二)論文研究的`目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。主要內容包括：
�、叛芯康挠嘘P(guān)背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究。
�、仆ㄟ^(guò)分析該論文課題的研究?jì)热�，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。
(三)本論文國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的'成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
(四)論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀(guān)上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導性意見(jiàn)等。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 16
一、課題研究的背景
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由？應試教育？轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng )辦特色學(xué)校的要求。
創(chuàng )辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應對當前教育改革的必由之路，同區域文化資源結合，是將理論化的建設賦予了活色的靈魂，使特色學(xué)校更能凸顯其獨特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體，特色學(xué)校也可以使區域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng )新；同時(shí)在特色學(xué)校的創(chuàng )辦過(guò)程中又體現著(zhù)區域文化資源的潛移默化，可以利用區域文化資源優(yōu)勢辦出真正具有獨特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此，以區域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設，立足于學(xué)校實(shí)際，加強各方面建設，是尋求突破發(fā)展的全新探索。
二、課題的研究目標及內容
本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀(guān)念為前提，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨，在學(xué)校全體師生員工內化幸福教育的辦學(xué)理念，踐行幸福教育的辦學(xué)行為，打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。
結合學(xué)�！皟群l(fā)展，特色強�！钡霓k學(xué)思路，堅持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢的原則，既努力辦出特色，又堅持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從教育教學(xué)本身的客觀(guān)規律出發(fā)、找準突破口、制定配套措施抓具體，逐步實(shí)現辦學(xué)特色。
三、課題的`研究對象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究，周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對象，調查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒(méi)有特色的數量對比，再以我們學(xué)�！耙孕腋５慕逃囵B幸福的`人”的辦學(xué)理念為核心，以校訓“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng)，以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯，深入挖掘幸福教育的內涵，并使之內化為師生自覺(jué)的行為和追求，從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。
四、課題的意義
學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔和心理負擔過(guò)重；部分老師對學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展，造成師生關(guān)系緊張；一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚，一些學(xué)生的自尊心得不到保護。同時(shí)由于家庭、社會(huì )風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò )的影響，使孩子們感受不到受教育的快樂(lè )和幸福。另一方面，對教師而言，由于激烈的升學(xué)競爭而感到壓力重重；由于長(cháng)期單調的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷��；由于收入的清貧而感到生活的拮據。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè)，感受不到作為教師的快樂(lè )和幸福。另外開(kāi)展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告 17
一、課題研究的背景和意義
1、農村語(yǔ)文教育問(wèn)題一直是教育科研工作者關(guān)注的問(wèn)題，他們對農村語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì )發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語(yǔ)文教育的現狀，提出了如何使語(yǔ)文教育適應當地經(jīng)濟條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過(guò)程結合，增強學(xué)校教育對社會(huì )的貢獻。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養相關(guān)的教育活動(dòng)結合起來(lái)，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農村的生活發(fā)展結合起來(lái)”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀逐步邁向小康社會(huì )的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農村的建設，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調查分析農村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農村教育質(zhì)量，發(fā)展農村教育。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調查分析，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著(zhù)手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習昌樂(lè )二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現在有自己一套獨特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
5、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法。
6、通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的'提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱(chēng)的界定和解讀
�。ㄒ唬┱n題界定
“語(yǔ)文”，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的`“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門(mén)課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫(xiě)作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用�！稗r村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結合農村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉變教學(xué)理念，改變傳統的教學(xué)模式，用現代的對話(huà)式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、自主學(xué)習意識。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。
�。ǘ├碚撘罁�
�。�1）黨的十五屆三中全會(huì )通過(guò)的《中共中央關(guān)于農業(yè)和農村工作若干重大問(wèn)題的決定》指出：“農業(yè)、農村和農民問(wèn)題是關(guān)系改革開(kāi)放和現代化建設全局的重大問(wèn)題”，“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農業(yè)和農村的經(jīng)濟增長(cháng)轉到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)�！�
�。�2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的`教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
�。�3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式。激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新的思維習慣�！�
�。�4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
�。�5）建構主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構建”過(guò)程，即主體借助自己的認識結構去主動(dòng)構建知識；人們的認識活動(dòng)總是在一定的社會(huì )環(huán)境中完成的，因此建構活動(dòng)是具有社會(huì )性，強調生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長(cháng)能力 。
�。�6）美國著(zhù)名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認為：發(fā)現法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現學(xué)習”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習為主要特征，學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在原有的認知基礎上，其元認知、動(dòng)機、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的步驟和舉措
�。ㄒ唬┱n題研究的目標
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究，調查分析農村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況，總結農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過(guò)對農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價(jià)體系，促進(jìn)農村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀(guān)念和教學(xué)行為的轉變，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉變，引導學(xué)生自主學(xué)習和終身學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農村教育質(zhì)量，發(fā)展農村教育。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、調查、分析農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現狀。
施行農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀進(jìn)行研究，調查分析高效課堂開(kāi)展以來(lái)的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評價(jià)、教師感想以及社會(huì )上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法�？偨Y農村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對農村中學(xué)學(xué)生創(chuàng )新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
【大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告】相關(guān)文章：
畢業(yè)設計開(kāi)題報告07-30
畢業(yè)設計開(kāi)題報告10-01
大學(xué)生畢業(yè)設計開(kāi)題報告怎么寫(xiě)07-11
畢業(yè)設計開(kāi)題報告模板08-15
水利畢業(yè)設計開(kāi)題報告06-16
畢業(yè)設計開(kāi)題報告模版10-09
平面畢業(yè)設計開(kāi)題報告10-27