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拓展四年級學(xué)生語(yǔ)言知識的積累途徑
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，為提高課堂教學(xué)效益，把朗讀作為培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，以下是小編搜集整理的一篇探究拓展四年級學(xué)生語(yǔ)言知識知識積累途徑的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要:《語(yǔ)文課程標準》指出:"語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展."語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是培養學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字能力.《語(yǔ)文課程標準》在"課程的基本理念"和"課程目標"中,先后提到指導學(xué)生"豐富語(yǔ)言積累"、學(xué)生要"有較豐富的積累".通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習的途徑,高度重視引導學(xué)生語(yǔ)言積累,使學(xué)生建立積累意識、學(xué)習積累方法,已成為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,形成良好的語(yǔ)文素養的重要途徑.
關(guān)鍵詞:朗讀.背誦,廣泛閱讀
前言
在目前的語(yǔ)文教學(xué)中,嚴重存在輕理解重分析研究,追求講深、講透.而輕積累、輕語(yǔ)言實(shí)踐,忽視自悟自得的現象,教師始終擺脫不了傳統教學(xué)形成的定勢,解放不了思想,放不開(kāi)手腳,把大量的本應用在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間,花在對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文基本無(wú)用或用處不多的所謂語(yǔ)文知識和條分縷析課文的內容上,而讓學(xué)生系統地積累與運用語(yǔ)言的時(shí)間不多,致使語(yǔ)文教學(xué)處于高耗低效的狀況.
《語(yǔ)文課程標準》指出:"語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展."語(yǔ)文教學(xué)的終極目標是培養學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字能力.語(yǔ)文能力的形成和提高是以大量的語(yǔ)言材料的積累和反復多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的.語(yǔ)文教師要建立以語(yǔ)言主體,以語(yǔ)言知識、語(yǔ)言能力為雙翼的訓練體系.《語(yǔ)文課程標準》在"課程的基本理念"和"課程目標"中,先后提到指導學(xué)生"豐富語(yǔ)言積累"、學(xué)生要"有較豐富的積累".通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習的途徑,高度重視引導學(xué)生語(yǔ)言積累,使學(xué)生建立積累意識、學(xué)習積累方法,已成為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,形成良好的語(yǔ)文素養的重要途徑.那么,積累語(yǔ)言的途徑與方法有哪些呢?
一、課內強化朗讀背誦
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,為提高課堂教學(xué)效益,避免課內損失課外補,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生積累、感悟、內化語(yǔ)言的過(guò)程.教師要深入鉆研教材,對每組課文進(jìn)行整體把握,對每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析,緊緊圍繞重、難點(diǎn)組織教學(xué),把朗讀作為培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑.有道是:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)."熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟."葉圣陶先生更是諄諄告誡:語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的,老師若引導學(xué)生善于讀,則功莫大焉.這些真知灼見(jiàn),揭示了語(yǔ)文學(xué)習的內在規律:學(xué)習語(yǔ)言,就得多讀.讀,包含著(zhù)對語(yǔ)言文字"感知理解-吸收積累-轉換創(chuàng )造"的潛移默化的過(guò)程.教學(xué)中,要落實(shí)以讀為本,首先以讀貫穿課堂教學(xué)的始終,即以讀的訓練為主線(xiàn),并對朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向:初讀要求讀準讀通讀順;細讀要求理解內容;精讀則要抓住重點(diǎn)句段,細加品味,感悟入情;熟讀則要積累語(yǔ)言,以至背誦.其次保證讀書(shū)時(shí)間,加大讀書(shū)的實(shí)踐.一般來(lái)講,一節課中學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不少于1/2,以讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考.給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評議的時(shí)間,體現朗讀對語(yǔ)言學(xué)習的診斷和激勵功能,落實(shí)學(xué)生的主體地位.根據年級、學(xué)情和教材特點(diǎn),區別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍,合理運用,并加強指導.如果只有學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐,沒(méi)有教師的組織、引導和指點(diǎn),就沒(méi)有體現語(yǔ)文教學(xué)的要義,稱(chēng)不上是真正的課堂教學(xué).在指導學(xué)生讀書(shū)時(shí),做到讀前有要求,讀中有指導,讀后有反饋,并體現個(gè)體差異.尤其注重培養學(xué)生邊讀邊思考的習慣,善于在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現疑難,并在深入閱讀中解決疑難,培養學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索的意識和習慣,激發(fā)其創(chuàng )新思維的火花,使其真正成為學(xué)習的主人.
背誦,是學(xué)習語(yǔ)言的好辦法.發(fā)展學(xué)生的記憶力,提高理解文字的能力,促進(jìn)寫(xiě)作,規范學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,培養學(xué)習習慣,培養學(xué)習興趣,都有賴(lài)于背誦.背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能.尤其重要的是,小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期,小語(yǔ)教材中的課文又大多文質(zhì)兼美,通過(guò)背誦,讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句,精美篇章,不斷充實(shí)語(yǔ)言庫存,并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟得表達方法的真諦,這將使他們終生受益.教師要抓住這一有利時(shí)機,多方引導學(xué)生多讀,多讀至熟讀,熟讀至背誦.正如南宋杰出的教育家朱熹說(shuō)的:"大抵觀(guān)書(shū),先須熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾."當然,教師要倡導在理解基礎上背誦最佳,但有些讓學(xué)生"死記硬背"也未嘗不可.隨著(zhù)年齡的增長(cháng)閱歷的豐富,學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當初背誦的語(yǔ)言材料.
二、課外廣泛閱讀
對于四年級的學(xué)生現狀,我們做了以下調查.調查目的:"語(yǔ)文課程標準"明確指出要培養學(xué)生"廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)."并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定:九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上.其中小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字.為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量,學(xué)校要創(chuàng )造一切條件,加強課外閱讀的管理和指導.在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導下,我校在幾年前就針對學(xué)生課外閱讀"量少而窄",開(kāi)設"自由閱讀"課,并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內容.面對新課程標準的實(shí)施,我們應重新認識課外閱讀在語(yǔ)文教育中所處的位置,明確時(shí)代賦予它的一些新功能與特點(diǎn),對學(xué)生的課外閱讀加強指導,才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗,才能不斷豐富學(xué)生的"心理詞典"和"心理圖式",從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化積淀.小學(xué)四年級學(xué)生有了一定的識字量,學(xué)生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能.為了更好地加強課外閱讀的策略研究,提高課外閱讀的質(zhì)量,進(jìn)行了此次調查.
調查對象與方法:隨機抽取四年級180名學(xué)生及其家長(cháng),采用問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行了調查.
三、調查結果分析
對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納,現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下:
(一)對課外閱讀價(jià)值的認識不足.
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的"智力"背景,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展.但是一些學(xué)生和家長(cháng),甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對此的認識卻失之偏頗.23%的學(xué)生認為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習成績(jì),21%的老師對學(xué)生讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持,27%的家長(cháng)認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì).可見(jiàn),由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影,使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了無(wú)辜的"冷落",使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與"讀書(shū)之樂(lè )"無(wú)緣.
(二)學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃.
調查表明:23%的學(xué)生每天都讀課外書(shū),33%的學(xué)生經(jīng)常讀課外書(shū),44%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū).其中30%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求.究其原因,電視、錄象、電腦游戲等大眾傳媒的普及,對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊.42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí),26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí).數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料,久而久之,就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力.
(三)適應學(xué)生讀的好書(shū)不多.
閱讀是一場(chǎng)心靈的對話(huà).讀一本好書(shū),就如同與一位心靈高尚的人交談.因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要.然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān).40%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍,23%的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi),30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi);41%的家長(cháng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店,家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占6%,50冊以上占44%;63%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū),這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū).學(xué)生課外讀物的匱乏,無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一.
(四)學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠.
我們常說(shuō):得法與課內,就是要在課內嚴格閱讀訓練,讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀.然而一些老師抱著(zhù)急功近利的想法,以本為本,守本固本,考什么教什么,學(xué)生即使有課外閱讀,也是在應考模式里兜圈子,使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法,從而喪失了課外那片肥沃的土地.調查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀,而是挪作他用.80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導大家讀,89%的家長(cháng)認為學(xué)校很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課,希望老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導.
思考與對策針對這一現狀,提出以下幾點(diǎn)思考,以期盡早改變現狀,使我校的課外閱讀真正以學(xué)生為主體,做到面向全體學(xué)生,不僅要在物質(zhì)上給學(xué)生"支援",更要在精神上給他們"補鈣".1、對孩子多一些人文關(guān)懷,少一些功利主義.成人往往是從自己的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)關(guān)心兒童,而不是充分尊重兒童的個(gè)性和需要.許多家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)很功利,經(jīng)常是輔導材料一大堆,而忽視了兒童在精神、人格上的修養.有的家長(cháng)認為閱讀文學(xué)書(shū)籍一般不能一下子顯出效果,覺(jué)得還是看作文書(shū)效果明顯.其實(shí)這種想法是悲哀的,因為文學(xué)給人的東西太多了.當然,文學(xué)書(shū)看得多了,如果用心的話(huà),肯定會(huì )對作文有幫助,但文學(xué)能給予我們的東西肯定不只這些.一位兒童文學(xué)作家就曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻,她認為作文輔導書(shū)僅僅是工具書(shū),它教給孩子的只相當于"切"蛋糕,而閱讀就像"做"蛋糕,通過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品,可以了解世界、了解他人,知道什么是寬容、什么是狹隘,什么是高貴、什么是卑賤--這些對人的成長(cháng)非常重要,作為一個(gè)人的底蘊就是在閱讀好的文學(xué)作品中形成的,否則他的精神世界將是蒼白的.閱讀是給人們經(jīng)驗,又促進(jìn)人們去思考,是任何事物不可替代的.因此,我們家長(cháng)和老師應該把眼光放長(cháng)遠些,切忌急功近利.同時(shí)我們還要以身示范,最好能與孩子同讀,曉之以理,導之以行,讓他們真正感受到閱讀的價(jià)值以及家長(cháng)和老師對他們的關(guān)心和期待.2、讓孩子多一些自主選擇,少一些整齊劃一.閱讀是個(gè)人的事情.對于我們成人而言,有人偏愛(ài)小橋流水般的抒情小品;有人專(zhuān)注壯懷激烈式的驍勇檄文;有人鐘情跌宕起伏的怪誕奇文--因為每個(gè)人的個(gè)性、修養層次、志趣愛(ài)好不盡相同,對書(shū)的喜好也就千差萬(wàn)別了.但有一點(diǎn)可以肯定,偏愛(ài)、專(zhuān)注也好,鐘情、迷戀也罷,都表現了讀者對某一類(lèi)書(shū)的喜愛(ài)程度.惟有喜歡,在閱讀中才會(huì )心甘情愿地投入身心;惟有喜歡,才會(huì )使閱讀成為一種智慧的活動(dòng).讀自己喜歡的書(shū),才可以獲得詩(shī)意的體驗.對于這一點(diǎn),兒童也不例外.作為家長(cháng)和老師,我們有責任在讀物的選擇上,在充分尊重學(xué)生主體性的前提下,建立一種合作的關(guān)系,保持適度的溝通.我們還應支持孩子有個(gè)性的獨立的閱讀,鼓勵批判性的有創(chuàng )見(jiàn)的閱讀,使他們在精神上、個(gè)性上得到充分的發(fā)展,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識.3、給孩子多一些自由空間,少一些橫加干涉.首先給學(xué)生以閱讀的自由,再給他們時(shí)間上的保證.兩周一節的自由閱讀課是遠遠不夠的.只有每天擠出時(shí)間來(lái),天天讀,才能養成自覺(jué)閱讀的習慣.這就要求所有的任課老師共同支持,盡量減少作業(yè)量,創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀.此外,不動(dòng)筆墨不讀書(shū).老師還應讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記.讀書(shū)筆記本應該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間.讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì );閱讀累了,就在本子上或畫(huà)一朵小花,或描一只小蟲(chóng),給課外閱讀增添無(wú)限的情趣.只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于"學(xué)海""書(shū)山"之間,從而穩定對課外閱讀的興趣.總之,課外閱讀對孩子的健康成長(cháng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事,它需要學(xué)校、社會(huì )、教師、家長(cháng)共同關(guān)注,齊心協(xié)力.與書(shū)為友,和孩子同讀,伴孩子一起成長(cháng),讓人人成功起步,應當成為我們老師和家長(cháng)的共同追求.引導學(xué)生廣泛閱讀,擴大閱讀量,其實(shí)也是在積累語(yǔ)言,充實(shí)語(yǔ)言倉庫.葉圣陶先生強調指出:為養成閱讀習慣,為充實(shí)自己的生活,都非多讀不可.可見(jiàn)大量閱讀的重要,教師在這里要有指導作用
其一、推薦讀物,讓學(xué)生有書(shū)可讀
對于學(xué)生來(lái)說(shuō),讀什么樣的書(shū)非常重要,所謂"放飛不放任,信馬不由韁".那么,教師應該向學(xué)生推薦哪些課外書(shū)呢?可結合新課標,確定向學(xué)生推薦以下三類(lèi)書(shū).第一,《語(yǔ)文課程標準》里面專(zhuān)門(mén)列出的2本童話(huà)、2本寓言、2本散文、8本文學(xué)名著(zhù),這14本書(shū)一定要讀;課程標準里面提到的"茅盾文學(xué)獎"獲獎作品要讀;與課程標準相配套的叢書(shū)系列,如教育部《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指定的書(shū)目、語(yǔ)文課程標準課外讀物導讀叢書(shū)等叢書(shū)系列也要讀.第二,和語(yǔ)文課內容有關(guān)且有利于拓展語(yǔ)文課堂學(xué)習的讀物,和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類(lèi)讀物,和學(xué)生的生活緊密相關(guān)的讀物.第三向學(xué)生多推薦文學(xué)名著(zhù).由于經(jīng)常向學(xué)生推薦讀物,學(xué)生自然也經(jīng)常把讀書(shū)情況及時(shí)反饋給教師,視教師為自己的書(shū)友.另外,每個(gè)學(xué)生都有一張讀書(shū)卡,讀了多少書(shū),讀了些什么書(shū),都在讀書(shū)卡上明明白白地記著(zhù),這樣既便于教師了解每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)情況,也有利于教師及時(shí)向學(xué)生推薦讀物.課外閱讀要有充足的書(shū)源作保證,一個(gè)學(xué)生不可能一下子去買(mǎi)夠幾十本書(shū),那么,怎么解決書(shū)的來(lái)源問(wèn)題呢?第一,讓學(xué)生往班級圖書(shū)柜里面存書(shū),每個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)期要往書(shū)柜里存幾本最好的書(shū),開(kāi)學(xué)存入,期末取回.往書(shū)柜里存的書(shū)也是要檢查的,內容符合要求的留下,不符合要求的退回,以確保書(shū)源的質(zhì)量.第二,書(shū)柜里的書(shū)只能去換,而不能去借,也就是說(shuō)可以用剛剛看過(guò)的書(shū)到書(shū)柜里面去換一本自己喜歡的書(shū),保證書(shū)柜里面經(jīng)常有幾百本書(shū)在那里放著(zhù),這幾百本存書(shū)任由學(xué)生選換,隨時(shí)隨地滿(mǎn)足所有學(xué)生的閱讀需要.
其二、加強檢查,以查促讀
由于小學(xué)生課外閱讀的自主性和依賴(lài)性并存,所以,明確任務(wù),加強檢查,是完成讀書(shū)任務(wù)的根本保證.對學(xué)生閱讀情況的檢查,可以從以下兩方面入手.第一,查讀書(shū)進(jìn)度.每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,要求學(xué)生根據自己的實(shí)際情況制定一個(gè)讀書(shū)進(jìn)度表,表中既有本學(xué)期計劃要讀的書(shū)目,又有每個(gè)月、每一周所要讀的具體內容.這就促使學(xué)生把讀書(shū)任務(wù)細化量化,做到每天都要讀課外書(shū).每周利用專(zhuān)門(mén)的早讀時(shí)間檢查學(xué)生的讀書(shū)進(jìn)度,學(xué)生先把自己在本周所讀的課外書(shū)內容講給同桌聽(tīng),同桌互講、互聽(tīng)、互查,然后,教師再采取抽查的形式指名學(xué)生在全班學(xué)生面前講,對照她的讀書(shū)進(jìn)度表,看是不是真的完成了本周的讀書(shū)任務(wù),效果怎么樣.第二,查讀書(shū)筆記.平時(shí)把讀書(shū)筆記當成書(shū)面作業(yè)布置,一周內有三次讀書(shū)筆記作業(yè),對讀書(shū)筆記,及時(shí)檢查、評比、總結.這樣,就讓學(xué)生養成了每天回家要看書(shū),看書(shū)就要動(dòng)筆墨的好習慣,也杜絕了他們在閱讀過(guò)程中的"蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀(guān)花"的應付心理.保證了閱讀的質(zhì)量.此外,在班里設立了一個(gè)"名著(zhù)賽讀一覽表",定期公布學(xué)生所讀的書(shū)目,看誰(shuí)讀得快,看誰(shuí)讀得多,對表現突出的學(xué)生除表場(chǎng)之外,還給予一定的獎勵.
其三、豐富活動(dòng),深化閱讀
在學(xué)生讀書(shū)的同時(shí),組織學(xué)生開(kāi)展一些相應的活動(dòng),為他們讀好課外書(shū)推波助瀾.讀書(shū)報告會(huì )、讀書(shū)知識競賽、辨論會(huì )、作品欣賞會(huì )、課外閱讀指導課等,都把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)引向深入.無(wú)論開(kāi)展哪種活動(dòng),都力求形式多樣,培養學(xué)生的讀書(shū)熱情,為學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題.比如讀書(shū)報告會(huì ),可以讓學(xué)生匯報自己的得意之作,促使學(xué)生互相學(xué)習,交流他們在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題,這些問(wèn)題同學(xué)之間解決不了,由教師幫助共同解決.這樣,可以把作品的精華之處說(shuō)出來(lái)讓大家共同欣賞,也可以把質(zhì)疑的問(wèn)題拿出來(lái)討論交流;既可以就作品本身進(jìn)行交流,也可以只對作品中的熱點(diǎn)人物進(jìn)行交流.通過(guò)交流,增強了學(xué)生對課外閱讀的興趣,提高學(xué)生感知、理解、欣賞、鑒別作品的能力,掃清學(xué)生在閱讀中遇到的障礙,為學(xué)生下一步的閱讀流入了活力.各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情,引導學(xué)生在讀書(shū)中追求一種較高的境界,讓書(shū)成為他們生活當中的良師益友."書(shū)卷多情似故人,晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親."書(shū),如果能讀到這個(gè)份兒上,才算真的讀進(jìn)去了.
參考文獻:
1、熊生貴《有效教學(xué)與有效課堂》(《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2007.10C,第18頁(yè));
2、楊再隋《呼喚新歷年指導下的語(yǔ)文教學(xué),把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課》(《中國教育報》2004年7月19日第3版);
3、王尚文《緊緊抓住"語(yǔ)文"的韁繩》(2007.5.15"王尚文_likai_1968"博客);
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5、《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》等.
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試論實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言自主學(xué)習模式的有效途徑03-19
小學(xué)美術(shù)培養學(xué)生動(dòng)手能力的途徑12-11
淺論語(yǔ)言知識、言語(yǔ)技能和語(yǔ)言交際能力的關(guān)系03-16