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提升初中學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平的途徑
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，我們可以通過(guò)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，以下是小編搜集整理的一篇探究中學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平途徑的職稱(chēng)論文范文，歡迎閱讀查看。
對于初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，英語(yǔ)課程標準有明確的規定，初中生在畢業(yè)之前要能達到以下五點(diǎn)要求：(1)明白寫(xiě)作的要求，并結合要求完成素材的收集與整理。(2)能獨立完成小短文的寫(xiě)作，并能夠結合教師的指導對自己的文章進(jìn)行修改。(3)熟練使用連接詞，能夠表明事件發(fā)生的順序，邏輯關(guān)系明確、清晰。(4)能夠獨立完成人物或事件的描述。(5)遇到圖示類(lèi)或表格類(lèi)的作文，要能夠根據所給提示寫(xiě)出簡(jiǎn)短的說(shuō)明。這些要求看似簡(jiǎn)單，但在實(shí)際的教學(xué)中有很多學(xué)生達不到這個(gè)標準。他們對英語(yǔ)寫(xiě)作有一種難以言明的畏懼情緒，看到寫(xiě)作他們就犯愁，即使費力寫(xiě)出一篇，那也是內容空洞，錯誤百出，東拉一點(diǎn)，西扯一點(diǎn)，拼湊成一篇短文，字數夠了，能“糊弄”教師就行。這種做法就直接導致了他們作文分數的降低，影響英語(yǔ)總體的得分。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力探索一些能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)方法，使學(xué)生對于作文的惶恐心理能夠逐漸消除，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
一、打好詞匯積累的基礎
在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )有這樣的困惑：他們心里已經(jīng)有了寫(xiě)作的方向和文章的大概輪廓，但是在下筆時(shí)卻找不到合適的詞匯去表達自己的所思所想。造成這種現象的主要原因是學(xué)生的詞匯量不足，在表達方面就會(huì )產(chǎn)生錯誤和偏差，隨之就會(huì )產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，如誤用相似的詞語(yǔ)，思想表達不到位，出現單詞拼寫(xiě)等低級錯誤，這些錯誤在作文評分者看來(lái)都是一種“大錯”了，會(huì )對學(xué)生的寫(xiě)作分數產(chǎn)生很大的影響，因此，學(xué)生詞匯量的缺乏就導致了他們寫(xiě)作水平的降低，這也是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提高的一個(gè)瓶頸。教師要采取各種有利措施去提高學(xué)生的詞匯積累，這是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎，是寫(xiě)作方面最中要的工作，是需要教師首先幫助學(xué)生解決的問(wèn)題。在單詞的記憶方面，筆者總結了幾條行之有效的措施。
(一)音標記單詞
首先，教師要引導學(xué)生熟記音標，并讓他們記住那些固定的字母組合經(jīng)常有哪些發(fā)音，這樣，學(xué)生在記憶單詞時(shí)就會(huì )通過(guò)讀音把單詞寫(xiě)出來(lái)。其次，在進(jìn)行新單詞的學(xué)習時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有意識地對單詞的字母組合進(jìn)行劃分，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生就會(huì )讀會(huì )拼了。
如果所學(xué)單詞字母較多，其中包含多個(gè)音節，在拼寫(xiě)方面也沒(méi)有什么規律，用這種方法進(jìn)行識記就會(huì )有很好的效果。如果單詞有前綴或后綴，或是其他的規律，我們就可以把單詞拆分開(kāi)來(lái)，進(jìn)行記憶。在教學(xué)實(shí)際中我發(fā)現，音標記單詞的方法收到的效果比拼讀記單詞要好的多，學(xué)生記憶牢固，不會(huì )輕易遺忘。
(二)結構記單詞
有些單詞有著(zhù)特定的類(lèi)型，因此，我們可以將他們總結到一起，讓學(xué)生通過(guò)單詞的結構進(jìn)行識記。如學(xué)習不規則的復數形式時(shí)，可以將man和woman的復數形式一起記憶，分別為men和women,goose和tooth的復數形式是geese和teeth.再如，在區別一個(gè)詞的詞性時(shí)，如果該詞以-tion結尾，那么它就是名詞，如translation;corporation等。以-able結尾，則為形容詞，如unbelievable;washable等。
(三)以讀促記
單詞的識記是一個(gè)反復循環(huán)的過(guò)程，但是機械的記憶方法會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，逐漸喪失學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有的時(shí)候還會(huì )讓學(xué)生對記單詞產(chǎn)生畏懼，沒(méi)有了學(xué)習英語(yǔ)和識記單詞的信心。為此，我就想出了一個(gè)小點(diǎn)子，我讓學(xué)生多朗讀課文，不論是課上還是課下都要在嘴里嘟囔兩句英文。課下可以去找一些難度適中的英文報刊來(lái)閱讀，不認識的單詞可以憑借自己的經(jīng)驗去猜著(zhù)讀，讀完再查字典。朗讀可以同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生從多個(gè)維度進(jìn)行記憶，留下深刻的印象。
二、對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養和鍛煉，使寫(xiě)作水平隨之得到提高
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，因此，我們可以通過(guò)培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養可以從以下幾個(gè)方面做起。
(一)每日對話(huà)
我喜歡在每天上課之前先與學(xué)生來(lái)一個(gè)英語(yǔ)對話(huà)，對話(huà)的內容較為寬泛，可以是教師詢(xún)問(wèn)，學(xué)生回答，也可以學(xué)生之間互相交談，抑或是短小的英語(yǔ)交際對話(huà)。這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力，也能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的狀態(tài)。在訓練中，學(xué)生的交際能力、表達能力也會(huì )有很大的提升，那些在對話(huà)中出現了的句型和短語(yǔ)、單詞都能激起學(xué)生的思維，幫助他們牢固記憶。將這些對話(huà)內容運用到自己的作文中去，學(xué)生的作文就會(huì )更加豐富，充滿(mǎn)生活氣息。
(二)利用圖片鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)
教師可以為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單、直觀(guān)的圖片，讓他們對圖片進(jìn)行觀(guān)察和思考，并學(xué)著(zhù)利用英語(yǔ)的思維去表達。首先，教師要引導學(xué)生確定時(shí)態(tài)，其次，教師要給學(xué)生口頭表達的機會(huì )，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)、所想。最后，教師可以讓學(xué)生來(lái)對圖片進(jìn)行敘述或描寫(xiě)，可以利用自己學(xué)過(guò)的句型去表達。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生難免會(huì )出現一些語(yǔ)法上的錯誤，教師要及時(shí)指導和改正，幫學(xué)生養成地道的英語(yǔ)表達習慣。
(三)讓學(xué)生多背多記
背誦是一種有效的記憶方式，能夠對學(xué)生的大腦產(chǎn)生有效的刺激，幫助學(xué)生把語(yǔ)言材料內化為自己的知識，否則，那些語(yǔ)言材料即使接觸的再多，也會(huì )如過(guò)眼煙云一般消散在學(xué)生的記憶中。背誦的多了，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì )隨之加強，他們無(wú)論是在說(shuō)還是寫(xiě)上都會(huì )更加輕松，也會(huì )更加恰當、通順。在背誦中，學(xué)生會(huì )在大腦中儲存一些優(yōu)美的句子和重要的句型，等到需要的時(shí)候就能脫口而出，為學(xué)生的交際活動(dòng)增色不少。同時(shí)，他們寫(xiě)作時(shí)也會(huì )在較快的時(shí)間內完成構思，筆下順利流出優(yōu)秀文章。
三、通過(guò)仿寫(xiě)、續寫(xiě)提高寫(xiě)作能力
英語(yǔ)教材為學(xué)生寫(xiě)作提供了豐富多彩的學(xué)習材料，這些課文體裁廣泛，難易適中，都是非常好的習作范文。所以，教師在寫(xiě)作教學(xué)中可以利用這些材料，讓學(xué)生根據所學(xué)課文內容進(jìn)行仿寫(xiě)、編寫(xiě)類(lèi)似的對話(huà)和短文。這樣可以使學(xué)生更深層地鞏固課本知識。另外，這些課本內容也為學(xué)生提供了寫(xiě)作借鑒，從而使學(xué)生有文章可參考，有內容可模仿，學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作不是遙不可及，才會(huì )有寫(xiě)作的信心。另外，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可要求學(xué)生續寫(xiě)文章來(lái)培養寫(xiě)作能力。
四、對學(xué)生習作要及時(shí)點(diǎn)評，多加指導
當學(xué)生完成習作后，教師要及時(shí)點(diǎn)評，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現并督促其改正問(wèn)題，并總結出一些典型的錯誤在課堂上集中講評。對于寫(xiě)得好的文章，教師要多表?yè)P、鼓勵，個(gè)別出色的文章還可以將其當作范文在班級交流傳閱。另外，點(diǎn)評的同時(shí)要多加指導，時(shí)常要求學(xué)生注意審題，看清楚內容要求，確定好人稱(chēng)和時(shí)態(tài)，指導學(xué)生根據所掌握的內容要點(diǎn)，選好中心詞、短語(yǔ)、句型，著(zhù)手試譯，同時(shí)訓練學(xué)生多用過(guò)渡詞，對寫(xiě)成的書(shū)面表達認真檢查和修改，檢查內容、標點(diǎn)、習語(yǔ)的搭配時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等是否符合要求。
總之，提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的方法很多，我們教師要因地制宜地采用適當的方式。要有步驟、有計劃、有目的地進(jìn)行訓練，使學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提高。
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