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高中數學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng )新能力的提升研究
在現在的教育要求下，數學(xué)創(chuàng )新能力的培養相比數學(xué)知識的傳授更重要，以下是小編整理出來(lái)的一篇數學(xué)創(chuàng )新能力培養探究的職稱(chēng)論文范文，歡迎閱讀借鑒。
在數學(xué)教育領(lǐng)域內，一般能力包括學(xué)習新的數學(xué)知識的能力，探究數學(xué)問(wèn)題的能力，應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高這些能力將大大推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的提高。 數學(xué)創(chuàng )新能力的培養相比數學(xué)知識的傳授更重要，數學(xué)創(chuàng )新能力的培養有利于學(xué)生形成良好的數學(xué)思維品質(zhì)以及運用數學(xué)思想方法的能力。
1 數學(xué)創(chuàng )新能力的培養，首先在教師教學(xué)觀(guān)念的更新
費賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“數學(xué)知識不是教出來(lái)的，而是研究出來(lái)的”. 教學(xué)即研究，而不是現成知識技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀(guān)念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識技能的“容器”,教師也不是“填裝人”,更新了教育觀(guān)念，教師才會(huì )從“指揮者”走向“引導者”,由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉變，由重“結論”向重“過(guò)程”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變。 創(chuàng )新教育是以培養人創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng )新能力的培養，從這個(gè)意義上理解，在數學(xué)教學(xué)中對學(xué)生施以引導和影響，促使他們去認識數學(xué)領(lǐng)域各種觀(guān)念、思想、規律、方法的發(fā)生成長(cháng)過(guò)程，(簡(jiǎn)接的)體驗數學(xué)家是怎樣發(fā)現新問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決新問(wèn)題、歸納總結成一般規律，再回到實(shí)踐中去檢驗規律，在這個(gè)過(guò)程中教師要影響、引導學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng )新意識。 改變傳統教學(xué)中以知識結論傳授為主線(xiàn)的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué)。
2 數學(xué)學(xué)科的創(chuàng )新教育要突出在創(chuàng )新能力訓練方法的引導上
需教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法，但在學(xué)生的創(chuàng )新能力訓練方法上加以引導是十分必要的，筆者的做法如下：
2.1 努力提高學(xué)生的自學(xué)能力
閱讀自學(xué)是一種重要的學(xué)習方式，人的一生不可能都有教師輔導的，很多知識還是靠自己鉆研，積極思考，主動(dòng)學(xué)習，不斷積累得來(lái)的，所以我們的老師應鼓勵學(xué)生自學(xué)，并給予必要的指導，使學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，實(shí)踐表明，自學(xué)能力強的同學(xué)，他們的學(xué)習主動(dòng)性、自覺(jué)性強，學(xué)習的深度，廣度就強，學(xué)習悟性就強，學(xué)習技能就強。
教師要對所探究?jì)热葑錾疃人伎肌?如引導學(xué)生進(jìn)行研究性課題中的“歐拉公式的發(fā)現”一節學(xué)習。 教師首先要問(wèn)自己，當時(shí)的那么多數學(xué)家中，為什么唯有歐拉能發(fā)現公式? 他是怎樣發(fā)現的? 是否有觀(guān)念和方法上的創(chuàng )新? 對一個(gè)多面體，以前人們認為他是由“面”組成的一個(gè)不變形的“鋼體”,而歐拉跳出前人的觀(guān)念， 認為多面體的面是由彈性十分好的橡皮薄膜做的，這樣的話(huà)，可向其中充氣讓其連續變形，還可把多面體沿一條棱撕開(kāi)，展平放在平面上，這樣多面體頂、面、棱之間的關(guān)系 V+F-E=2 就得出了。 從這個(gè)過(guò)程可看出，歐拉之所以能發(fā)現公式首先做了觀(guān)念的創(chuàng )新，認為多面體的面不是“鋼體”不變，而是橡皮薄膜做的可伸展。另一個(gè)是在新觀(guān)念下的方法創(chuàng )新，把多面體當作玩童手中的玩具，向其中充氣、撕開(kāi)。 所以觀(guān)念和方法的創(chuàng )新是歐拉公式產(chǎn)生的原因。這些實(shí)例，是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng )新思路的最好范本。對學(xué)生創(chuàng )新思想和行為評價(jià)上要寬泛。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現或別出新裁的觀(guān)察角度等等都是創(chuàng )新， 不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人做過(guò)， 而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎，是否有觀(guān)念和方法的創(chuàng )新。
2.2 旁敲側擊，引發(fā)側向思維
側向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側畫(huà)、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢的影響，對一個(gè)問(wèn)題從側面進(jìn)行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現有的論證和觀(guān)點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀(guān)念，獲得新的結果，產(chǎn)生新的創(chuàng )造。畫(huà)家齊百石說(shuō)過(guò)：“畫(huà)人所不畫(huà)，不畫(huà)人所畫(huà)。”道出了他作畫(huà)出新的秘訣。 畫(huà)畫(huà)如此，數學(xué)亦然。 引導學(xué)生做第一個(gè)吃螃蟹的人，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重學(xué)生運用側向思維。
3 創(chuàng )設寬松氛圍，營(yíng)造有利于創(chuàng )造新思維的環(huán)境
只有在寬松和諧的氛圍中， 學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng )新能力。 為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結構，采取靈活多樣的教學(xué)形式。“教無(wú)定法，貴在得法”.既要學(xué)習和實(shí)踐自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習等學(xué)習方法，又要吸收傳統的教學(xué)學(xué)習方法，針對具體探索問(wèn)題的特征，將其綜合應用，靈活恰當應用。
充分應用教材中的研究性學(xué)習素材， 營(yíng)造創(chuàng )造性思維的環(huán)境。創(chuàng )新能力常常是在探索實(shí)踐過(guò)程中習得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng )新的欲望，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，例如在學(xué)習統計知識時(shí)，讓學(xué)生調查統計本校學(xué)生周體育鍛煉時(shí)間的分布情況，本班同學(xué)家中每月開(kāi)支情況。在此過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )分享和合作， 培養收集分析和利用信息的能力，培養科學(xué)態(tài)度和道德。
結語(yǔ)
總之， 高中學(xué)生數學(xué)創(chuàng )新能力的培養貫穿于整個(gè)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要不失時(shí)機地讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比、推廣、探究、質(zhì)疑，培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新能力、發(fā)展學(xué)生的一般能力，為終身學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
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