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大數據語(yǔ)境下大學(xué)生云課堂學(xué)習研究
所謂“云課堂”，是一類(lèi)面向教育和培訓行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。使用機構無(wú)需購買(mǎi)任何硬件和軟件，僅僅通過(guò)租用網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實(shí)現面向全國的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )同步和異步教學(xué)及培訓，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習模式。
摘要：在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，信息的傳播打破了原有的固定模式，實(shí)現了雙向傳播，并且還增加了快捷的反饋機制，通過(guò)數據的收集，很快就能鎖定目標群體。本文將探究在大數據時(shí)代背景下大學(xué)生云課堂的學(xué)習現狀，以期尋找雙贏(yíng)模式。
關(guān)鍵詞：大數據;云課堂;大學(xué)生
一、大學(xué)生云課堂學(xué)習現狀
大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，沒(méi)有足夠適應社會(huì )的能力，卻已經(jīng)處于邁向社會(huì )的前沿。而且在當今高校中，大學(xué)生普遍有很多空閑的時(shí)間。相關(guān)調查顯示，只有很少一部分的大學(xué)生能充分利用空閑時(shí)間補充自己，但是還是有相當的一部分人把這些寶貴時(shí)光白白浪費了。調查還顯示，在大部分的空閑時(shí)間里，有部分學(xué)生選擇了“宅”在宿舍里。
(1)優(yōu)勢所在。線(xiàn)上教學(xué)，是最近幾年一個(gè)比較流行的方式，它可以打破地域的限制，打破時(shí)間的限制，做到隨時(shí)隨地的自主學(xué)習。這些線(xiàn)上教育，教育部已經(jīng)出臺相關(guān)文件稱(chēng)為“網(wǎng)絡(luò )教育”，并且規定了哪些學(xué)校有招生資格，哪些沒(méi)有，在一定程度上也保證了網(wǎng)上學(xué)習的安全性。
據了解，一些知名大學(xué)已經(jīng)推出了自己的網(wǎng)絡(luò )課堂，比如北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)院;還有一些專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)校，比如新東方;還有一些網(wǎng)站推出了專(zhuān)門(mén)的公開(kāi)課，比如網(wǎng)易公開(kāi)課，在這里，不僅可以搜到國內知名大學(xué)，像武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)，北京語(yǔ)言大學(xué)等，而且還可以看到國外大學(xué)的教課情況，比如哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)，芝加哥大學(xué)等。課程內容也是多種多樣，涵蓋政治、經(jīng)濟、金融、文學(xué)、哲學(xué)等，完全是一個(gè)網(wǎng)絡(luò )大學(xué)。這對于用戶(hù)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)主動(dòng)的搜尋過(guò)程。當然還有一些被動(dòng)的，根據數據分析，透過(guò)大數據紛繁復雜的特征，為用戶(hù)畫(huà)像，進(jìn)行系統分類(lèi)，根據他們的瀏覽軌跡，有計劃有區別的對待不同的用戶(hù)。
每一個(gè)人都不可能脫離社會(huì )單獨生存，每個(gè)人都會(huì )形成一個(gè)圈子，在這個(gè)圈子里，用戶(hù)處于不同的社會(huì )化媒體中，彼此構成了關(guān)系，透過(guò)人際傳播，可以擴大該網(wǎng)站或者影視團體的知名度。大數據的價(jià)值不斷凸顯，透過(guò)數據分析，為我們區別不同群體打下基礎。經(jīng)過(guò)分類(lèi)資源有選擇的推送給用戶(hù)，既能節約用戶(hù)的時(shí)間，又能宣傳自己的品牌。另外，搬到“線(xiàn)上”的網(wǎng)絡(luò )教育，有著(zhù)現實(shí)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。除了公開(kāi)課，用戶(hù)不需要支付費用外，那些需要購買(mǎi)的，用戶(hù)也只需要要一次性支付，就可以實(shí)現反復的觀(guān)看。
(2)存在問(wèn)題。雖然外界提供了好的條件，但是對于大學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，如果想要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，真正讓云課堂發(fā)揮作用卻是一個(gè)不小的挑戰。
大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，普遍有很多空閑的時(shí)間。相關(guān)調查顯示，只有很少一部分的大學(xué)生能充分利用空閑時(shí)間補充自己的知識。雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了便利，即使是足不出戶(hù)也能滿(mǎn)足自身需求。但是，網(wǎng)絡(luò )課堂不像傳統課堂有學(xué)生和老師，更多的是需要自己的主動(dòng)性，要主動(dòng)搜尋網(wǎng)上一些較好的課程�，F在網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)了很多內容，特別是社交網(wǎng)站和游戲，這些在無(wú)形中都會(huì )對學(xué)生的自控能力造成一定的干擾。如果是一些付費觀(guān)看的網(wǎng)絡(luò )資源，就更是得不償失、白白浪費了。
除此之外，在學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題也沒(méi)有辦法及時(shí)得到解決，網(wǎng)絡(luò )畢竟只是一個(gè)平臺，不能像現實(shí)那樣自由的進(jìn)行面對面的交流，學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決，在學(xué)習的路上就會(huì )越積越多，長(cháng)此下去，定會(huì )對學(xué)習造成不利的影響。即使是有些網(wǎng)站提供視頻教學(xué)，但是由于時(shí)間的限制，解答過(guò)程也不能像真實(shí)的課堂那樣進(jìn)行細心的講解。另外，像學(xué)習心得，以及對該資源的建議等相關(guān)反饋體制并不是很完整，線(xiàn)上教育在中國并不是那么完善，很多機制還需要不斷的改善，因此適當的增加反饋機制，并及時(shí)作出回應，既是對用戶(hù)的負責，也是對自身品牌的一個(gè)形象宣傳。
再者因為網(wǎng)絡(luò )的自身特點(diǎn)，用戶(hù)是分散的、覆蓋范圍廣，只要有網(wǎng)絡(luò )的地方，都可以實(shí)現線(xiàn)上學(xué)習，雖然有大數據的支撐，但也只是客觀(guān)的數據分析，并不系統，大多數是屬于自發(fā)行為。所以，對于大學(xué)生這個(gè)群體而言，所在的高校如果能加強這方面管理，分配出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間組織學(xué)生來(lái)學(xué)習，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是很好的幫助。
二、結語(yǔ)
大數據時(shí)代與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相輔相成，借助互聯(lián)網(wǎng)的平臺，一些公司或團體可以搜集相關(guān)事件的幾乎所有資料，再此基礎上進(jìn)行數據分析，篩選出對自己有利的，面向特定的人群提供特定的服務(wù)。當今大學(xué)生也正是急需補充自身實(shí)力的時(shí)候，充分運用網(wǎng)絡(luò )提供的便利，利用好網(wǎng)上的教育資源，就能夠在同樣的時(shí)間里接觸到不同的知識。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的幫助，同時(shí)也是對大學(xué)生自控能力的挑戰。當然所謂的“云課堂”若想真正達到現實(shí)教育相同的地位，還必須要進(jìn)一步凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。在綠色網(wǎng)絡(luò )中，這類(lèi)教育工作才能更好更長(cháng)久的發(fā)展下去。
參考文獻：
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