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歌劇、音樂(lè )劇排練課程教學(xué)改革之我見(jiàn)
摘要：本文通過(guò)對歌劇、音樂(lè )劇排練這一課程目前普遍存在的問(wèn)題提出了一系列教學(xué)改革思路及改革內容，并結合兩輪教學(xué)改革實(shí)踐成果，希望能對我國高校歌劇、音樂(lè )劇的研究與教學(xué)起到一定的啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞：歌劇;課程;教學(xué);改革;音樂(lè )劇排練
歌劇、音樂(lè )劇是融多種藝術(shù)元素為一體的綜合性舞臺藝術(shù)。歌劇與音樂(lè )劇排練這一課程是音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)最具難度的課程之一，在很多學(xué)校都很難開(kāi)展。
一、存在的普遍問(wèn)題
(1)教學(xué)與實(shí)踐能力存在著(zhù)極大的差距，很多學(xué)生在課程結束時(shí)只會(huì )演唱劇中的歌曲選段而不能進(jìn)行全面的表演，更有的教師和學(xué)校直接將這門(mén)課上成了歌劇與音樂(lè )劇賞析課，讓學(xué)生成為了“紙上談兵”的“音樂(lè )評論家”而非“表演藝術(shù)家”。
(2)教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)內容設置存在不合理現象，普遍沒(méi)有遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在沒(méi)有任何表演基礎的情況下直接進(jìn)行歌劇音樂(lè )劇排練，只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、恐懼的心理，慢慢失去了最初的興趣愛(ài)好，從而產(chǎn)生抵觸和消極的情緒。
鑒于此，擬對歌劇、音樂(lè )劇排練課程的內容及教學(xué)方式進(jìn)行改革。
二、課程改革的思路及改革內容
課程改革的總體思路是：由淺入深、欣賞示范、師生互動(dòng)、分步訓練、環(huán)環(huán)緊扣�？蓪⒄n程分為四段教學(xué)：
(1)學(xué)生自選歌唱曲目的表演訓練。讓學(xué)生演唱自己熟悉的聲樂(lè )曲目，教會(huì )學(xué)生一些歌曲的基本表演方式，讓學(xué)生在快樂(lè )自信的學(xué)習過(guò)程中實(shí)現“表演”的入門(mén)。
(2)臺詞與戲劇的表演訓練。讓學(xué)生嘗試一些戲劇對白和表演，組織學(xué)生自創(chuàng )編排小品和短劇，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)提高戲劇表演能力。
(3)歌劇與音樂(lè )劇的排練。在排練每一個(gè)劇目時(shí)配備相應的服裝道具，老師親自示范，從而使學(xué)生全身心投入人物角色，在仿真的戲劇情境中演唱，以戲劇帶聲樂(lè )，以音樂(lè )演唱帶表演，相互促進(jìn)。要求所有學(xué)生對每位表演的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，及時(shí)和老師探討、交換意見(jiàn)。
(4)原創(chuàng )劇目的訓練，在學(xué)生掌握了前三個(gè)階段后對其進(jìn)行開(kāi)拓式教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng )劇目的編排。在教學(xué)期間，各個(gè)階段環(huán)環(huán)緊扣，形成教學(xué)成果聯(lián)合匯報的實(shí)踐能力展演模式。
三、課程教學(xué)改革的具體實(shí)施和效果對照
(1)課程第一章節采用了學(xué)生自選歌曲的表演訓練。這些曲目都是學(xué)生平時(shí)演唱的或是在考試比賽中演唱過(guò)的，因此，學(xué)生們在這一環(huán)節體現得很有興趣。通過(guò)形體和舞臺表演等訓練使學(xué)生逐步掌握在舞臺上演唱歌曲的舞臺表演，在快樂(lè )的學(xué)習中找到了自信。
(2)課程第二章節采用了話(huà)劇《雷雨》的臺詞片段與戲劇的表演訓練。讓學(xué)生首次嘗試話(huà)劇的對白和表演，在糾正同學(xué)們的語(yǔ)音語(yǔ)氣的同時(shí)教會(huì )學(xué)生揣摩人物性格特點(diǎn)和內心細微活動(dòng)，并讓他們對戲劇表演產(chǎn)生一定的興趣。
(3)課程第三章節組織學(xué)生自編自導小品和短劇進(jìn)行班級內部評比訓練。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，從而進(jìn)一步掌握戲劇的表演要領(lǐng)。
(4)課程第四章節采用了《白毛女》《茶花女》《原野》《劇院魅影》等中外經(jīng)典劇目片段進(jìn)行排練。在排練的過(guò)程中根據劇目的情境配備相應的服裝道具，使學(xué)生找到真實(shí)的情境感。在欣賞各個(gè)版本的表演后，由老師親自示范，并展開(kāi)一系列討論，讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評。
(5)課程第五個(gè)章節采用了原創(chuàng )劇目的訓練。在前幾個(gè)章節的基礎之上鼓勵學(xué)生原創(chuàng )劇目，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，培養勇于突破的精神。
(6)課程第六個(gè)章節進(jìn)行了歌劇《黨的女兒》和音樂(lè )劇《金沙》的劇目排練，讓學(xué)生順利地完成從片段到整幕劇的過(guò)渡，培養了學(xué)生較為完整成熟的表演。
經(jīng)調查，試點(diǎn)教學(xué)班的同學(xué)從出勤率、學(xué)習態(tài)度、積極性和考試成績(jì)等方面遠遠高于其他班級，而非試點(diǎn)班級的學(xué)生覺(jué)得一開(kāi)始就演歌劇、音樂(lè )劇很難，產(chǎn)生了畏難厭學(xué)的情緒，在表演能力和考試成績(jì)等方面亦不甚理想。
四、課程改革成效及成果
預期教改班學(xué)生對于歌劇、音樂(lè )劇排練的興趣熱情要明顯高于對照班的學(xué)生。在學(xué)習過(guò)程中，教改班學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力要高于對照班的學(xué)生。在實(shí)踐展演環(huán)節中，教改班學(xué)生在歌劇、音樂(lè )劇的理解、表達、演繹等方面的應用能力顯著(zhù)優(yōu)于對照班。
五、課程教學(xué)改革的不足
在兩輪的歌劇、音樂(lè )劇排練課程教學(xué)改革過(guò)程中，最大的不足就是伴奏帶嚴重緊缺，這類(lèi)排練課程不能和劇團的排練相提并論，劇團排練配備樂(lè )隊伴奏，而作為一門(mén)課程配樂(lè )隊顯然不可能，然而我國的歌劇、音樂(lè )劇伴奏帶卻出版得十分稀少，迫于現狀只能采用鋼琴伴奏，但是對于歌劇、音樂(lè )劇的表演只用鋼琴伴奏效果一定會(huì )顯得較為單薄，不能較好地烘托整劇的氣氛，因此，對于演員整體情緒的投入有著(zhù)一定的影響。其次是服裝道具不能夠全面到位，也對演員的角色塑造和表演感覺(jué)起到一定的影響。
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