化工工藝類(lèi)課程改革之我見(jiàn)

　   應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)化工工藝類(lèi)課程體系主要包括有機化工工藝、無(wú)機化工工藝、精密化工工藝叁大局部。無(wú)機化工工藝觸及氨、硫酸、磷酸、純堿、燒堿等無(wú)機產(chǎn)品de消費工藝：有機化工工藝涵蓋了烴類(lèi)、C1～C4系列(甲醇、乙酸、丙烯腈、芳烴等)等有機產(chǎn)品de消費工藝：精密化工工藝則主要引見(jiàn)染料、涂料、膠黏劑、顏料、外表活性劑等精密化學(xué)品de消費工藝。
　　壹、課程現狀
　　目前多數高職化工工藝類(lèi)課程de授課方式以教員de理論講授為主，學(xué)生被動(dòng)承受，對學(xué)問(wèn)de理性認識缺乏；教材內容組織構造固定，不能表現中央化工企業(yè)工藝崗位群de學(xué)問(wèn)需求。無(wú)法與中央化工企業(yè)主打產(chǎn)品de工藝構成良好對接：課程評價(jià)辦法多以終結性de理論考試為主，考完就忘，談不上對學(xué)問(wèn)de了解運用。對此，為更好地貫徹“以效勞為目標，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)分離de開(kāi)展之路”de高職辦學(xué)指導思想，構成才能本位de課程形式，筆者以為有必要對高職應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)化工工藝類(lèi)課程體系停止變革。
　　貳、課程變革de思緒
　　1．精選內容，整合課程
　　自編教材本著(zhù)高職教學(xué)“以應用為目de，必需夠用為度，增強針對性適用性” de方針。倡議將叁門(mén)課程de傳統內容停止整合。構成壹門(mén)新de綜合性化工工藝類(lèi)課程， 自編授課教材。
　　課程內容de選取以順應行業(yè)企業(yè)de需求為準繩，注重與學(xué)生職業(yè)才能de良好對接。詳細施行上：① 對院校周邊各化工企業(yè)停止調研，普遍聽(tīng)取企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家de意見(jiàn)。② 大量搜集生de就業(yè)反應信息，明白化工工藝崗位群de學(xué)問(wèn)需求。③ 最終以區域經(jīng)濟開(kāi)展和學(xué)生就業(yè)為導向，肯定有機、無(wú)機、精密叁種工藝內容de比例。教材中可恰當參加企業(yè)文化、企業(yè)工藝技術(shù)開(kāi)展過(guò)程等內容de引見(jiàn)．為學(xué)生提供就業(yè)面試信息de同時(shí)．統籌學(xué)生職業(yè)道德和人文素質(zhì)de培育。
　　2．完善校內外實(shí)習實(shí)訓基地建立，增大理論教學(xué)比例
　　應用化工技術(shù)shi典型de工科專(zhuān)業(yè)，就業(yè)崗位對理論技藝de請求遠遠超越理論學(xué)問(wèn)，化工工藝作為專(zhuān)業(yè)中心課程．shi培育和鍛煉學(xué)生實(shí)踐入手才能de重要平臺。因而，必需有完善配套de校內校外實(shí)習實(shí)訓基地停止理論教學(xué)，盡可能地完成工藝消費過(guò)程de再現，讓學(xué)生接觸實(shí)踐de消費工藝流程�；�于化工行業(yè)de特殊性，在校內建立真實(shí)de工藝消費流程shi不實(shí)踐de，所以校內實(shí)訓基地de建立能夠單元操作模仿、仿真實(shí)驗室為主，最重要地還shi要多開(kāi)展校企協(xié)作企業(yè)，與企業(yè)親密接觸，鼎力開(kāi)展“廠(chǎng)中�！�。加大現場(chǎng)教學(xué)de力度。
　　3．變革教學(xué)辦法與手腕，完成“項目引導，教、學(xué)、做壹體化”
　　教學(xué)辦法上，課程整合后應由理論向理論逐漸傾斜，注重專(zhuān)業(yè)技藝de培育，使教學(xué)辦法和形式愈加契合技術(shù)應用型人才de培育目的�？删C合采用動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放、仿真教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)等多種方式。如壹些風(fēng)險性較大de消費工藝，可采用視頻播放和仿真教學(xué)de方式；其它工藝過(guò)程，在客觀(guān)條件允許de狀況下，盡可能地采用現場(chǎng)教學(xué)形式，以加強授課內容de直觀(guān)性。詳細教學(xué)施行過(guò)程�？蓪⑼�壹產(chǎn)品de消費工藝作為壹個(gè)項目，充沛應用校內外實(shí)習實(shí)訓資源，理論教學(xué)與理論教學(xué)同步停止�；蛟谕瓿衫碚摻虒W(xué)之后，立刻停止相關(guān)de實(shí)驗或實(shí)訓，理論與理論交叉停止。學(xué)生依據本人de就業(yè)傾向，可重點(diǎn)選修某些工藝項目，進(jìn)步學(xué)習和就業(yè)針對性。
　　4．優(yōu)化教員資源配置，進(jìn)步授課效率
　　在教學(xué)團隊de組成上，做到專(zhuān)兼職教員合理搭配。壹方面充沛發(fā)揮專(zhuān)職教員課堂理論教學(xué)de優(yōu)勢：另壹方面．充沛應用企業(yè)兼職教員豐厚de理論工作經(jīng)歷，配合課程de現場(chǎng)教學(xué)。
　　5．樹(shù)立合理有效de學(xué)生考核體系
　　新de課程體系、教學(xué)內容、施行手腕必需有新de考核方式與之匹配。應變革傳統de期中、期末考試制度，樹(shù)立理論考試和理論入手相分離de學(xué)生評價(jià)體系。應注重學(xué)生de學(xué)習過(guò)程，在保存壹定比例理論考試de根底上，引入實(shí)地流程解說(shuō)、流程設計剖析、小、仿真操作等考核方式，將理論技藝de學(xué)習與考核調和統壹。
　　叁、課程變革de意義
　　經(jīng)過(guò)對叁門(mén)工藝課程de整合，削枝強干，進(jìn)步了教學(xué)內容de適用性和針對性，學(xué)生學(xué)習目的愈加明白。自編de綜合性工藝教材，便于表現工藝類(lèi)學(xué)問(wèn)de整體性和聯(lián)絡(luò )性，啟示學(xué)生比照認識不同工藝de特性，構成合理、互通de學(xué)問(wèn)構造和認知構造。 “學(xué)問(wèn)+技藝” de全方位考核方式可補償局部學(xué)生理論根底較差de現狀，增加其學(xué)習de自信心和動(dòng)力。
　　校內外理論基地de建立，將理論教學(xué)、仿真鍛煉、現場(chǎng)參觀(guān)、實(shí)踐操作融為壹體，完成了“教、學(xué)、做壹體化” de教學(xué)形式。理論學(xué)問(wèn)和理論技藝有機分離，加強了學(xué)生對消費工藝流程de理性認識，加深了對學(xué)問(wèn)de了解，學(xué)習效率和教學(xué)效果大大進(jìn)步。教員在組織和施行現場(chǎng)教學(xué)de過(guò)程中，有時(shí)機參與企業(yè)de各項消費運營(yíng)活動(dòng)，壹方面進(jìn)步理論才能，重構教學(xué)才能，進(jìn)步雙師素質(zhì)：另壹方面愈加理解現代企業(yè)需求怎樣de技術(shù)人才，使教學(xué)愈加具有目de性、適用性。
　　課程體系de變革，使學(xué)校與企業(yè)de聯(lián)絡(luò )愈加嚴密。企業(yè)在為學(xué)校提供實(shí)習實(shí)訓基地de過(guò)程中，可與學(xué)校簽署“訂單式教育”協(xié)議，共同參與選拔學(xué)生、組織教學(xué)、考核上崗等壹系列教育教學(xué)活動(dòng)，盤(pán)繞企業(yè)消費實(shí)踐需求停止有效de量體裁衣，滿(mǎn)足企業(yè)開(kāi)展對特地人才de需求。節約新員工人職培訓de時(shí)間和本錢(qián)。學(xué)校在此過(guò)程中．有利于找準本身在當地經(jīng)濟社會(huì )開(kāi)展中de位置和作用。進(jìn)步高職院校de社會(huì )效勞才能，加強職業(yè)教育de生命力。最終完成行業(yè)企業(yè)與高職院�；ハ啻龠M(jìn)，區域經(jīng)濟與高職教育調和開(kāi)展。
　　化工工藝類(lèi)課程作為應用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)de中心課程，其課程體系和內容de變革，shi進(jìn)步該專(zhuān)業(yè)人才培育質(zhì)量de重要手腕．shi完成高職教育產(chǎn)學(xué)分離人才培育形式de關(guān)鍵，勢在必行。

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