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初中地理教學(xué)改革之我見(jiàn)
畢業(yè)論文
初中地理教學(xué)改革之我見(jiàn)
魏 祎
摘 要：課程標準強調：“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習對生活有用的地理”，“對終身有用的地理”，遵循這1理念。
關(guān)鍵詞：新課程標準 地理教學(xué) 改革
【文獻標識碼】B 【文章編號】1728–2462(2008)02 -0051-02
1、“情感”因素在地理教學(xué)中不可忽視
初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀(guān)兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強調地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴謹，缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣，也就是過(guò)多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言，學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習的1種驅動(dòng)器，甚至對地理老師的好感也會(huì )成學(xué)習的驅動(dòng)力。
如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會(huì )喜歡“地理”？怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，更要做到“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”努力創(chuàng )作1個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無(wú)拘無(wú)束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語(yǔ)言，可親可敬的教態(tài)，機敏的教學(xué)機智，都會(huì )使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的動(dòng)力之1。
2、“互動(dòng)教學(xué)”更應在地理教學(xué)中得到體現
時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯1渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過(guò)去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂(lè )于參與教學(xué)過(guò)程。
初中地理課堂教學(xué)是往往需要創(chuàng )設教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會(huì )和點(diǎn)評活動(dòng)，地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當的“教學(xué)民主”。又如在學(xué)習我國的黃河時(shí)，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問(wèn)題，7嘴8舌議論紛紛。我在8①班上課時(shí)，有1位男同學(xué)1本正經(jīng)地提出，將黃河的‘幾’字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽(yáng)挖1條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在1次地理觀(guān)摩課終，我也同樣聽(tīng)到了這樣的教學(xué)情景，也有同學(xué)提出同樣的治理辦法�？梢�(jiàn)學(xué)生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒(méi)有指責、嘲笑，也沒(méi)有回避，而是允許學(xué)生繼續發(fā)言。在表?yè)P有大膽設想的同時(shí)，老師話(huà)鋒1轉：“假如全班1半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區，你們是否同意他的意見(jiàn)，為什么？由此，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。
3、“新情景”在地理新課引入時(shí)必少不可
由于長(cháng)期以來(lái)，不少初中地理教師非專(zhuān)業(yè)科任或兼任現象普遍，所以，新課引入方法，不外乎有兩種：1是“講”法：“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，老師現在講……”，這樣就將師生互動(dòng)的課堂活動(dòng)引向“老師講學(xué)生聽(tīng)”的單向活動(dòng)。另1種是“翻”法。“同學(xué)們，請把書(shū)翻到……頁(yè)”把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃書(shū)的枯燥文字教學(xué)課。初中地理教師應努力用“學(xué)習”或“討論”來(lái)代替“講”，用翻“圖”來(lái)代替“翻書(shū)”。雖然1字之差，也代表著(zhù)實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們應經(jīng)常采用下面1些行之有效的新課引入方法：地理新聞引入法，師或生評述國內地理新聞；地理趣聞引入法，師或生評述地理趣聞，如：世界之最；頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學(xué)生討論；學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習專(zhuān)題提出個(gè)人或小組報告；1題多練法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開(kāi)放性題目，激發(fā)學(xué)生舉1反3；目標激勵法，教師提出教學(xué)目標和獎勵目標，引導學(xué)生迅速進(jìn)入課題；表?yè)P批評引入法，對表現較好的個(gè)人或小組進(jìn)行表?yè)P，激勵學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P少批評；地理游戲引入法，利用課件或制作進(jìn)行地理游戲或地理競賽。
4、“地圖化”是地理教學(xué)過(guò)程的必然趨勢
[1]
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