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高職院校主題班會(huì )教育模塊化設計與實(shí)踐
摘要：在輔導員精品化項目的推動(dòng)下，將主題班會(huì )內容、活動(dòng)實(shí)施等方面進(jìn)行模塊化、規范化設計，并以此為指導進(jìn)行有效實(shí)踐，實(shí)現高職院校主題班會(huì )育人功能的深化和大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：高職院校 主題班會(huì ) 思想政治教育
主題班會(huì )是在輔導員的指導下，由班委會(huì )圍繞一個(gè)專(zhuān)題或針對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的一種有目的、有組織、有計劃的教育活動(dòng)。它是輔導員對大學(xué)生進(jìn)行日常思想政治集體教育的一種重要形式和有效手段，也是學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式之一，又是檢驗輔導員是否符合任職標準的重要途徑。根據《教育部思想政治工作司關(guān)于開(kāi)展2014年高校輔導員工作精品項目培育建設的通知》(教思政司函〔2014〕18號)的文件精神，學(xué)院將主題班會(huì )建設作為輔導員精品化項目，在主題內容、活動(dòng)形式、效果評價(jià)等方面進(jìn)行系統化設計，實(shí)現主題班會(huì )教育模塊化、規范化、精品化。這一做法具有重大的意義，一方面，可以加強輔導員工作精品項目培育建設，推進(jìn)輔導員隊伍團隊建設，有利于提高輔導員隊伍綜合能力，推動(dòng)輔導員隊伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化;另一方面，通過(guò)精品化主題班會(huì )的開(kāi)展，也對學(xué)生的成長(cháng)成才起到積極的引導作用，有利于提升大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量。
一、主題班會(huì )教育模塊化設計
根據高職學(xué)生三年制的學(xué)習周期，圍繞高端技能型醫藥衛生類(lèi)人才的培養目標，可將主題班會(huì )內容設為6個(gè)模塊：入學(xué)教育、理想信念教育、社會(huì )價(jià)值教育、道德規范教育、心理健康教育、生涯規劃與就業(yè)指導教育。每個(gè)模塊涵蓋系列小主題，形成一個(gè)較為完整的培養系統，輔導員根據每個(gè)時(shí)期自己所帶班級學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)確定小主題內容。入學(xué)教育包括適應性教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)教育、安全法紀教育等;理想信念教育包括愛(ài)國主義教育、理想信念教育、形勢政策教育、社會(huì )實(shí)踐及志愿服務(wù)教育等;社會(huì )價(jià)值教育包括集體主義教育、感恩教育、網(wǎng)絡(luò )思想教育、法制法規教育等;道德規范教育包括誠信教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育、醫德教育、文明禮儀教育、厲行節約教育等;心理健康教育包括自我認知教育、正確戀愛(ài)觀(guān)教育、人際關(guān)系教育、行為規范教育、求職擇業(yè)心理教育等;生涯規劃與就業(yè)指導教育包括職業(yè)崗位、職業(yè)生涯規劃、就業(yè)技巧、就業(yè)形勢與政策、創(chuàng )業(yè)能力、就業(yè)心理等。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習積累，完成一個(gè)高職學(xué)生在校成長(cháng)的系統主題班會(huì )教育周期，實(shí)現整個(gè)大學(xué)階段的健康發(fā)展。
二、模塊化主題班會(huì )實(shí)施要求
在實(shí)施要求上，主題班會(huì )的關(guān)鍵問(wèn)題在于提前設計、策劃，要體現“五美”，即立意美、內容美、形式美、趣味美、教育美。主題班會(huì )設計要力爭形成長(cháng)效機制，凸現教育特色，在主題班會(huì )創(chuàng )新性和實(shí)效性上下功夫，把主題班會(huì )“開(kāi)到學(xué)生的心坎里去”。 這就要做到：(1)目標明確。主題班會(huì )的開(kāi)展是為了促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，引導廣大學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，在活動(dòng)中提高認識、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活，培養合作和民主意識，鍛煉自治自理能力，樹(shù)立良好班風(fēng)，增強班級凝聚力，提高綜合素質(zhì)。(2)主題具有教育性、針對性。結合學(xué)生實(shí)際，根據學(xué)生的年齡階段及身心特點(diǎn)，以學(xué)生在生活、學(xué)習中出現的普遍性和傾向性思想問(wèn)題為題材進(jìn)行選題;以節日、紀念日和時(shí)事政治為契機，抓住學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此作為選題依據，如3月份以學(xué)習雷鋒精神為契機開(kāi)展理想信念教育模塊主題班會(huì );根據學(xué)校的工作規劃和教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行主題選取，如6月份針對畢業(yè)生開(kāi)展生涯規劃與就業(yè)指導教育模塊主題班會(huì )、9月份針對新生開(kāi)展的入學(xué)教育模塊主題班會(huì )。(3)模式創(chuàng )新。特色主題班會(huì )既要堅持常規，又要推陳出新。原有的主題班會(huì )教育模式基本為：教師引導――活動(dòng)展示――教師總結，此模式主要以輔導員單方面進(jìn)行灌輸為主，忽略學(xué)生的主動(dòng)性。因此，應該多采取學(xué)生交流式班會(huì )模式及社會(huì )實(shí)踐式班會(huì )模式。學(xué)生交流式班會(huì )模式鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和看法，輔導員加以總結，學(xué)生深度參與，促進(jìn)學(xué)生的團隊合作、自強自信，鍛煉學(xué)生的組織、演講和思辨能力;社會(huì )實(shí)踐式班會(huì )模式是將班會(huì )課堂推向社會(huì )，如敬老院等福利單位、企業(yè)、歷史古跡等，使學(xué)生具有強烈的認知感，但此種模式需注意把實(shí)踐體會(huì )和教育理論緊密結合[1]。(4)形式多樣。“班級在于活動(dòng)”，主題班會(huì )應設計富有前沿性和時(shí)代感的新的、豐富多彩的班會(huì )形式。概括的說(shuō)主題班會(huì )形式有以下幾類(lèi)：才能展示型、經(jīng)驗交流型、成果匯報型、辯論型、模擬扮演型、節日紀念型、專(zhuān)題報告型、現場(chǎng)體驗型、咨詢(xún)答疑型、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)型、綜藝娛樂(lè )等類(lèi)型，針對不同主題內容需要，可以采取一種形式或多種形式穿插進(jìn)行[2]。同時(shí)，以上形式還應綜合運用網(wǎng)絡(luò )、視頻等多媒體資源進(jìn)行展示，以達到有聲有色的立體效果。
三、主題班會(huì )教育的實(shí)踐
根據以上主題班會(huì )要求，下面將以心理健康教育模塊為例來(lái)論述主題班會(huì )的具體實(shí)施過(guò)程。為了體現班會(huì )主題具有鮮明的時(shí)事性和教育性，我們將心理健康教育主題班會(huì )安排在了每年的5月份舉行，同時(shí)5月份也是全校心理健康教育月，通過(guò)結合學(xué)校其他心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展，以達到加深印象、事半功倍的效果。
1、制定計劃，確立主題
在確定開(kāi)展班會(huì )后，首先將以班級為單位成立主題班會(huì )工作小組，即以心理委員為組長(cháng)，通過(guò)志愿參與原則組成6-7人的各班心理健康教育主題班會(huì )工作團隊。工作小組在輔導員的帶領(lǐng)下需要制定班會(huì )計劃，包括確定班會(huì )開(kāi)展目的、班會(huì )主題及內容、班會(huì )形式及方法、說(shuō)明準備工作的分階段完成時(shí)限，最終編寫(xiě)策劃書(shū)，說(shuō)明班會(huì )的程序與組織。其中，在確定主題時(shí)，根據三點(diǎn)原則：主題要有針對性;主題要小，以小見(jiàn)大;主題要有新意。通過(guò)召開(kāi)班委會(huì )議、學(xué)生個(gè)別談話(huà)、日常觀(guān)察及問(wèn)卷調查等方式，再經(jīng)過(guò)討論篩選，確定各班普遍及典型的心理問(wèn)題，如某班戀愛(ài)問(wèn)題較突出，無(wú)法專(zhuān)心學(xué)習，成績(jì)普遍下降;某班同學(xué)普遍存在因學(xué)習目標不明確而產(chǎn)生的迷茫，情緒失落問(wèn)題等等。接著(zhù)，在確定主題后，還要給主題取一個(gè)新穎的名稱(chēng)。
2、精心準備，全員參與
為確保班會(huì )的質(zhì)量，精心的準備是關(guān)鍵。準備越充分，班會(huì )成功的幾率就越大，效果就越好。同時(shí)，在準備階段，應盡可能多地發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行準備，因為準備的過(guò)程就是教育、鍛煉和提高學(xué)生的過(guò)程;輔導員作為參謀，給予適當的指導和調整。
在確定班會(huì )主題后，首先要宣告班會(huì )主題，做好學(xué)生的思想發(fā)動(dòng)工作。接著(zhù)，主題班會(huì )工作小組成員按照原先制定的計劃，做好活動(dòng)的具體分工，將各項準備活動(dòng)落實(shí)到每一位同學(xué)。發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞班會(huì )主題收集相關(guān)素材和資料，做好內容準備;精心設計班會(huì )活動(dòng)形式，設計形式應靈活多樣;完善策劃書(shū)，做好PPT;挑選、培訓主持人;精心布置班會(huì )現場(chǎng)，包括墻壁和黑板的布置、座位安排、背景音樂(lè )等的準備，使會(huì )場(chǎng)的環(huán)境、氣氛與班會(huì )主題相協(xié)調，讓學(xué)生身臨其境。
3、班會(huì )進(jìn)行，有條不紊
在班會(huì )進(jìn)行過(guò)程中，要堅持六個(gè)做到，即主題明確、注重實(shí)效、參與面廣、體驗真實(shí)、氣氛寬松、寓教于樂(lè )。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，一般是按“提出主題――展示主題――深化主題”這個(gè)路線(xiàn)進(jìn)行。班會(huì )開(kāi)始，提出主題要簡(jiǎn)潔明快，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，并善于找好切入點(diǎn)，在班會(huì )伊始就讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使其能夠積極參與后面的環(huán)節;主題展示是整個(gè)班會(huì )的主體部分，通過(guò)一一實(shí)施之前準備的靈活多樣、充滿(mǎn)趣味性的組織形式，制造寬松的氛圍，學(xué)生思維活躍、踴躍發(fā)言，課堂氣氛民主平等，引導學(xué)生表達出內心的真情實(shí)感，使課堂富有感染力;主題深化是對整個(gè)班會(huì )的總體評價(jià)、主題提升及對學(xué)生以后提出要求，一般由輔導員來(lái)完成，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。
班會(huì )的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，輔導員應融入其中，鼓勵學(xué)生，活躍氣氛，引導每個(gè)同學(xué)大膽積極參與，尤其要關(guān)注自卑內向學(xué)生;更是要控制全局，巧妙處理各種突發(fā)情況，如發(fā)生爭執或遇冷場(chǎng)時(shí)，能因勢利導，使活動(dòng)順利進(jìn)行[3]。
4、效果反饋，持續跟蹤
主題班會(huì )結束后，輔導員及工作小組成員需要對班會(huì )效果進(jìn)行評估。評估方式可以是開(kāi)展集體或個(gè)別談話(huà)，了解同學(xué)在班會(huì )前后的心理變化;鼓勵學(xué)生對班會(huì )活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評，感受自己及他人在班會(huì )過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并對班會(huì )提出意見(jiàn)和建議。在收到反饋信息后，應該及時(shí)研究，了解班會(huì )是否達到了預期目的，總結成功經(jīng)驗，吸取教訓，為下次班會(huì )提供指導。
當然，心理問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的一次活動(dòng)就能解決，它需要持續追蹤教育。班會(huì )結束后，輔導員要“走下課堂，走進(jìn)學(xué)生”，及時(shí)抓住學(xué)生思想情感方面的微妙變化，繼續引導，鞏固班會(huì )成果。
在模塊化、規范化、精品化主題班會(huì )教育思路的指導下，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，主題班會(huì )6個(gè)模塊得到了順利實(shí)施，在輔導員隊伍及學(xué)生中得到了積極地反響，主題班會(huì )不再流于形式，學(xué)院思想政治教育的質(zhì)量顯著(zhù)提升。主題班會(huì )成為了學(xué)院思想政治教育的重要陣地和學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的生動(dòng)課堂，育人功能不斷深化。
參考文獻：
[1]曹喜龍. 高職院校思想教育中班會(huì )設計的創(chuàng )新 [J]. 教育與職業(yè)，2015(11)50-52.
[2]張銳. 主題班會(huì )形式綜述[J]. 教學(xué)與管理，2005(10)24-25.
[3]劉伶. 淺談如何開(kāi)展大學(xué)生主題班會(huì )[J]. 新西部，2015(14)138-140.
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