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醫學(xué)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)課程的幾點(diǎn)考量
1. 醫學(xué)類(lèi)院校就業(yè)指導課程面臨的問(wèn)題
現在就業(yè)指導課程大多處于探索、引入階段。第一，目前雖然很多院校相繼啟動(dòng)了職業(yè)生涯規劃教育，但是由于剛剛起步，師資力量不足、經(jīng)驗欠缺，除了個(gè)別高校能夠開(kāi)設了職業(yè)生涯規劃選修課程外，大多高校的職業(yè)生涯規劃教育僅僅局限于搞幾個(gè)講座，而真正體現學(xué)生的主體性、主動(dòng)性的職業(yè)咨詢(xún)、個(gè)別指導、專(zhuān)題討論會(huì )、到企業(yè)行業(yè)開(kāi)展職業(yè)生涯人物訪(fǎng)談等新穎直觀(guān)的教育手段運用較少;第二，實(shí)施過(guò)程中在重視程度、教育理念、內容和方法、師資匹配、機構設置、制度完善等方面還存在缺少健全的制度保障;第三，存在缺少專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育師資隊伍，老師的教學(xué)內容寬泛化，缺少針對性和互動(dòng)，還有職業(yè)生涯規劃教育過(guò)程的形式化等問(wèn)題。而就業(yè)指導課是在大學(xué)三、四年級開(kāi)設，導致一邊上就業(yè)指導課一邊找工作的尷尬局面。這些問(wèn)題的存在導致了當前大學(xué)生在職業(yè)生涯規劃方面存在缺少主動(dòng)性，對自我職業(yè)生涯目標追求不當，不知道自己想做什么，能做什么，同時(shí)規劃自我職業(yè)生涯的意識較弱。這些都成為影響高校就業(yè)率、制約醫學(xué)類(lèi)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的主要原因。
2. 改進(jìn)醫學(xué)類(lèi)院校就業(yè)指導的幾點(diǎn)措施
2.1建立開(kāi)放式的課程設計，提高教學(xué)效果就業(yè)指導課程設計旨在打破傳統式的課程結構模式，構建具有自身特點(diǎn)的課程結構模式，實(shí)現：課堂教學(xué)—— 實(shí)踐活結合、必修課一專(zhuān)題講座結合、面對面—— 網(wǎng)絡(luò )多媒體結合。在課程設置上，開(kāi)辟包括選修課在內以及課內外、校內外的實(shí)踐活動(dòng)課，突出以職業(yè)素質(zhì)訓練為核心的實(shí)踐教學(xué)課程。
第一，課堂教學(xué)——實(shí)踐結合。講授就業(yè)指導課程時(shí)，要改變以往單純以教師講授為主的授課形式，教師要清楚課程的特點(diǎn)，要學(xué)生領(lǐng)會(huì )能就業(yè)和會(huì )就業(yè)也是一項的技能，開(kāi)闊思路。這樣可以采用體驗式學(xué)習，故事、案例、活動(dòng)貫穿始終等教學(xué)方法，采用課堂講授、理論培訓、戶(hù)外訓練、情景模擬、企業(yè)參觀(guān)學(xué)習、跟蹤指導、操作指導、項目洽談、協(xié)助經(jīng)營(yíng)等形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)知識，提高了就業(yè)能力。
第二，必修課——專(zhuān)題講座結合。傳統的就業(yè)指導課程中只是把職業(yè)生涯規劃相關(guān)知識作為就業(yè)指導課程中的一個(gè)章節，在課程設置上，我們不僅要開(kāi)設就業(yè)指導課程，還要實(shí)行大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程的必修課與專(zhuān)題講座相結合的形式，結合各類(lèi)講座，為學(xué)生普遍關(guān)注和新近出現的問(wèn)題提供全方位的指導。
第三，面對面—— 網(wǎng)絡(luò )多媒體結合。通過(guò)搭建完善的網(wǎng)絡(luò )平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的資源優(yōu)勢，使其與有形的面對面授課、個(gè)體輔導相結合。
可以大面積的和及時(shí)的對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導。
2.2建立專(zhuān)職的師資力量，提高就業(yè)指導質(zhì)量
第一，就業(yè)指導機構的專(zhuān)門(mén)化和專(zhuān)業(yè)化。高校應成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃指導服務(wù)機構，創(chuàng )新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。鼓勵、倡導大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃，幫助學(xué)生正確了解社會(huì )、認識職業(yè)、分析自我，使他們的職業(yè)理想逐步系統化、科學(xué)化，并開(kāi)始為實(shí)現職業(yè)理想而努力奮斗。引導學(xué)生尋找到強大的原動(dòng)力，高姿態(tài)地投入到大學(xué)生活中，最終樹(shù)立起正確的人才觀(guān)和職業(yè)觀(guān)，在以后的職業(yè)發(fā)展中走一條成功之路。
第二，職業(yè)規劃隊伍的專(zhuān)業(yè)化�，F在的就業(yè)指導課程基本由年級老師來(lái)承擔，年級老師也學(xué)生接觸密切，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。但是也需要授課教師具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是要具有與職業(yè)規劃設計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)等方面的知識。年輕老師要參加勞動(dòng)和社會(huì )保障部組織的《國家級職業(yè)指導師》任職資格考試和人事部頒發(fā)的《人才測評師》資質(zhì)考試，才能不斷提高就業(yè)指導水平，走專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的發(fā)展道路。
總之，讓學(xué)生意識到就業(yè)本身就是一些技能是就業(yè)指導教師的工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)以上的分析能夠促進(jìn)特別是醫學(xué)類(lèi)院校大學(xué)生就業(yè)指導課程取得更好的效果。
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