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普通高校聲樂(lè )藝術(shù)指導課的必要性論文
［摘要］在我國普通高校的聲樂(lè )教學(xué)中，聲樂(lè )教師不僅承擔聲樂(lè )課程的常規教學(xué)，同時(shí)也扮演著(zhù)聲樂(lè )藝術(shù)指導的角色，其藝術(shù)指導的教學(xué)內容貫穿了常規的聲樂(lè )教學(xué)課堂中，極大阻礙了我國高等聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的提高。目前，專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校已將聲樂(lè )藝術(shù)指導課程劃分出來(lái)，有力地推動(dòng)了聲樂(lè )藝術(shù)指導課在普通高校聲樂(lè )教學(xué)中的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］聲樂(lè )藝術(shù)指導;聲樂(lè )教學(xué);互補性
聲樂(lè )藝術(shù)指導，近幾年頻頻出現在音樂(lè )期刊、碩博論文中，專(zhuān)業(yè)音樂(lè )人早已對它屢見(jiàn)不鮮，但是究其真正含義，也許很多人都很模糊。無(wú)論聲樂(lè )藝術(shù)指導在各所音樂(lè )學(xué)校開(kāi)課與否，它作為歌唱藝術(shù)表演重要組成部分是毋庸置疑的。
一、聲樂(lè )教學(xué)的特殊性
傳統的聲樂(lè )教學(xué)是“一對一”的教學(xué)模式，教學(xué)中主要從歌唱發(fā)聲的原理和概念以及影響聲樂(lè )表演的多種感情因素和理性因素的認知角度進(jìn)行教學(xué)。［1］聲樂(lè )教學(xué)表面看來(lái)似乎完全是感覺(jué)教學(xué)，實(shí)際上它是一門(mén)科學(xué)，每一個(gè)人就是一件樂(lè )器，人人都是獨特的，人的生理結構既有共性又有個(gè)性，即使是孿生的兄弟和姐妹也可能有許多不同之處，生理條件和生理狀態(tài)如此，心理條件和心理狀態(tài)也如此。因此，聲樂(lè )教師不僅需要研究教學(xué)對象不同的生理狀況，也同樣要了解每個(gè)對象的心理素質(zhì)和特點(diǎn)，從而可以更好地去挖掘它、培養它和發(fā)展它。這樣最終才能談到因材施教，才能客觀(guān)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。［2］作為主體的聲樂(lè )教師，其自身需要具備一定的專(zhuān)業(yè)歌唱能力和藝術(shù)文化修養。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力包含自身的歌唱業(yè)務(wù)水平，藝術(shù)文化修養包括作為教師需要掌握的音樂(lè )教育心理學(xué)、教學(xué)對象不同的生理狀況、心理素質(zhì)等特點(diǎn)。聲樂(lè )教師首先要有一個(gè)非常好的耳朵，去辨別不同學(xué)生的不同歌唱條件，并且能夠準確的定位學(xué)生嗓音音域進(jìn)行發(fā)聲練習，選擇適合學(xué)生的演唱曲目，適當糾正學(xué)生的聲音位置、呼吸、共鳴、演唱姿勢以及氣息的正確運用。針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行歌唱教學(xué)方法的改變，教師主要注意不同學(xué)生心理狀態(tài)的差異，幫助學(xué)生養成健康、自然的歌唱心理，樹(shù)立一種堅忍不拔的聲樂(lè )學(xué)習精神，做到因材施教，充分挖掘出學(xué)生潛在的本體歌唱能力。
二、聲樂(lè )藝術(shù)指導的解讀
(一)聲樂(lè )藝術(shù)指導
聲樂(lè )藝術(shù)指導，在國外被稱(chēng)為“Coach”，一般指為歌唱者或者器樂(lè )獨奏者彈奏鋼琴伴奏部分并對其所演唱或演奏作品進(jìn)行語(yǔ)言糾正、作品分析、音樂(lè )處理以提高演唱或演奏者的表現力的鋼琴伴奏人員。在西方發(fā)達國家，藝術(shù)指導作為一個(gè)獨立的專(zhuān)業(yè)，是與鋼琴演奏、聲樂(lè )演唱等他其他專(zhuān)業(yè)并存于各個(gè)音樂(lè )學(xué)院及綜合類(lèi)院校中的，且根據具體方向的不同分為聲樂(lè )藝術(shù)指導、管弦樂(lè )藝術(shù)指導兩大類(lèi)［3］。聲樂(lè )藝術(shù)指導是從鋼琴伴奏中分離出來(lái)的，是指懂得俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等外國語(yǔ)言、能夠熟練掌握各個(gè)音樂(lè )歷史時(shí)期的音樂(lè )史學(xué)、準確處理各個(gè)歷史時(shí)期的音樂(lè )風(fēng)格及其特點(diǎn)、指導、糾正演唱者的語(yǔ)言發(fā)音，并且要有較高的鋼琴演奏技術(shù)水平，能夠為聲樂(lè )演唱者擔任鋼琴伴奏并且與聲樂(lè )演唱者協(xié)調合作的指導者。
(二)聲樂(lè )藝術(shù)指導教師應具備的素質(zhì)
1．較高的鋼琴演奏能力;2．掌握大量國內及國外的聲樂(lè )作品;3．精通俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、意大利語(yǔ)等外國語(yǔ)言;4．具有較高的音樂(lè )素養與文化底蘊。
(三)聲樂(lè )藝術(shù)指導的誤區
一直以來(lái)，人們認為聲樂(lè )藝術(shù)指導就是為聲樂(lè )歌唱進(jìn)行鋼琴伴奏，只要具有較強鋼琴技術(shù)水平的鋼琴演奏者在彈奏聲樂(lè )伴奏就是小菜一碟、太容易不過(guò)的事情。但事實(shí)上，作為高校教師的我，在承擔聲樂(lè )藝術(shù)指導這項工作時(shí)深刻感覺(jué)到成譜伴奏是聲樂(lè )藝術(shù)指導需要重點(diǎn)學(xué)習的一個(gè)部分，包括對歌劇詠嘆調、藝術(shù)歌曲以及各國民族聲樂(lè )作品的大量練習，還需要了解音樂(lè )歷史風(fēng)格的演變。在實(shí)際與聲樂(lè )演唱者合作的過(guò)程中，聲樂(lè )藝術(shù)指導者并非像鋼琴獨奏表演一樣，只需要注意技術(shù)處理及音樂(lè )風(fēng)格就可以了，而是在注意實(shí)際鋼琴演奏技術(shù)的同時(shí)，要演繹出聲樂(lè )作品所處歷史年代音樂(lè )風(fēng)格的特點(diǎn)，并且與聲樂(lè )演唱者進(jìn)行良好的互動(dòng)、默契的合作。在聲樂(lè )演唱者突出情感歌唱時(shí)，聲樂(lè )藝術(shù)指導此時(shí)須要烘托情緒，為歌唱者制造音樂(lè )意境，弱化鋼琴伴奏音樂(lè )的旋律性，而在聲樂(lè )演唱者處于間歇時(shí)，聲樂(lè )藝術(shù)指導應突出聲樂(lè )主旋律與之前弱化鋼琴伴奏時(shí)的狀態(tài)形成對比，如此的彼此帶動(dòng)，你中有我我中有你，動(dòng)靜有序才是理想中歌唱音樂(lè )所應該具有的舞臺效果。從專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校碩士考試選拔中，很清晰地看出藝術(shù)指導強調伴奏者與演唱者快速合作、協(xié)調合作的重要性。同時(shí)從專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校招聘聲樂(lè )藝術(shù)指導教師對鋼琴演奏能力、語(yǔ)言能力、教學(xué)能力、作品理解能力等方面進(jìn)行嚴格考核看出，藝術(shù)指導教師應具備的綜合音樂(lè )素質(zhì)是其他專(zhuān)業(yè)不可比擬的。
三、普通高校開(kāi)設聲樂(lè )藝術(shù)指導課的迫切性
國外的聲樂(lè )藝術(shù)指導專(zhuān)業(yè)已發(fā)展近百年，它作為國外引進(jìn)到我國的新興專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)科，在我國，聲樂(lè )藝術(shù)指導方向的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)還未統一，盡管我國九大專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)院的個(gè)別院校已開(kāi)設藝術(shù)指導這門(mén)課程，并且已有初步性的學(xué)科建設以及階段性的學(xué)術(shù)成果，但聲樂(lè )藝術(shù)指導專(zhuān)業(yè)在我國還處于初級起步階段。目前，在普通高等音樂(lè )院校里，能獨自承擔聲樂(lè )藝術(shù)指導課程的專(zhuān)業(yè)教師還占少數，個(gè)別高校還未引進(jìn)聲樂(lè )藝術(shù)指導相關(guān)人才，這對于聲樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種嚴重的阻礙，更是對聲樂(lè )教師的嚴峻考驗和專(zhuān)業(yè)挑戰。聲樂(lè )藝術(shù)指導教師的缺失與匱乏導致聲樂(lè )教師不僅承擔著(zhù)聲樂(lè )教學(xué)本身的技術(shù)內容，且兼任聲樂(lè )伴奏，即使是很簡(jiǎn)單的音型節奏，難以體現出實(shí)際伴奏的效果，同時(shí)也分散了聲樂(lè )教師教學(xué)的注意力，如此看來(lái)，教學(xué)內容的繁重與過(guò)量知識點(diǎn)的傳授，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都無(wú)法全面的教與學(xué)，更別說(shuō)細致、全面的進(jìn)行聲樂(lè )課堂教學(xué)了。在時(shí)間本就不多的“一對一”聲樂(lè )教學(xué)講授發(fā)音技巧、歌唱基本功練習之外，還要進(jìn)行聲樂(lè )藝術(shù)指導教師的“分內之事”———語(yǔ)言發(fā)音、節奏以及音準的糾正，并且連帶為學(xué)生進(jìn)行原譜伴奏，必定事倍功半，顧此失彼。在傳統的聲樂(lè )教學(xué)中，沒(méi)有得到更好的良性循環(huán)，必然導致教學(xué)質(zhì)量的下降或是學(xué)生的聲樂(lè )演唱停滯不前。因此，聲樂(lè )藝術(shù)指導課程的開(kāi)設是必要的，也是迫切的。
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