高中信息技術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)探究論文

　　一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

　　（一）注重懸念的設置，激發(fā)學(xué)習興趣

　　作為一名高中信息技術(shù)教師，我們在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)地設置懸念，創(chuàng )設一種懸而未決的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，培養學(xué)生善于思考的習慣，不斷探索和討論分析的能力。通過(guò)設置懸念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習高中信息技術(shù)的興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，培養學(xué)生的發(fā)散思維，增強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)感染力。再者，可以增強學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，取得比較好的教學(xué)效果。例如學(xué)習《信息的編程加工》這課時(shí)，首先我們引入一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，例如等比數列，要求計算第101項是多少？很多學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆計算，可是怎么也算不出來(lái)，而且計算非常繁瑣，很多學(xué)生露出了犯難的表情，這時(shí)，我們可以?huà)伋鲆粋�(gè)懸念：如果通過(guò)計算編程來(lái)幫助我們進(jìn)行求解，結果將會(huì )是怎么樣呢？學(xué)生的積極性和好奇心被調動(dòng)起來(lái)，大家紛紛主動(dòng)去編程來(lái)實(shí)現這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習信息編程的興趣，進(jìn)而達到預期的學(xué)習效果。

　　（二）注重語(yǔ)言準確規范，嚴謹精煉

　　教師在講述操作方法或者一些特定概念時(shí)一定要注意語(yǔ)言的準確性與規范性，不然學(xué)生很容易對此產(chǎn)生誤解或者疑惑，甚至會(huì )出現一些原則性的錯誤。例如最常用的名詞“存儲器”不可以說(shuō)“儲存器”；“單擊鼠標”不能說(shuō)是“點(diǎn)擊鼠標”�！按鎯ζ鳌焙汀皢螕簟笔怯嬎銠C教學(xué)中最常用的兩個(gè)術(shù)語(yǔ)，而“儲存器”和“點(diǎn)擊”是我們生活中常用的詞語(yǔ)，雖然這樣的表達學(xué)生可以理解，但是不夠規范。再例如“選擇”與“選定”兩個(gè)詞是完全不同的意義，但是卻經(jīng)常被混淆�！斑x擇”是執行一個(gè)指令，而“選定”是做一個(gè)標記。例如在word文檔中，我們不能把“選定某部分內容”說(shuō)成“選擇某部分內容”，同理“選擇一個(gè)粘貼的命令”也不該說(shuō)成“選定一個(gè)粘貼命令”等等。

　　（三）注重語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，愉悅課堂氣氛

　　在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些理論性較強的基本概念教起來(lái)都比較棘手，也比較抽象枯燥，學(xué)生記憶起來(lái)也比較困難。因此，這就要求我們的教師要學(xué)會(huì )運用幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)將抽象的概念形象化，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中掌握知識，而且還可以培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力。例如，我們在機房進(jìn)行上機練習時(shí)，會(huì )存在個(gè)別學(xué)生偷偷玩游戲，聊天等，而且他們都隱藏的很深，其實(shí)老師都很容易發(fā)現，但是我們不要直接揭穿他們，要學(xué)會(huì )用幽默調侃的話(huà)語(yǔ)教育他們，不能傷害到學(xué)生的自尊心。

　　（四）注重肢體語(yǔ)言運用，拉近與學(xué)生的距離

　　身體語(yǔ)言又稱(chēng)體態(tài)語(yǔ)言，可以對口頭語(yǔ)言進(jìn)行合理補充，在恰當的時(shí)候使用身體語(yǔ)言配合口頭語(yǔ)言能夠表達單純口頭語(yǔ)言表達不出的信息，這時(shí)就能感受到一種“無(wú)聲勝有聲”的效果。例如，在對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師一定要對回答問(wèn)題的同學(xué)正視，并且對學(xué)生的回答要進(jìn)行肯定，建立學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生課堂積極思考回答問(wèn)題，不能歧視和蔑視學(xué)生的回答。再者，老師的言行不僅是風(fēng)度和精神狀態(tài)的體現，而且還能具有傳遞教學(xué)信息的作用。如果一個(gè)教室在課堂上從頭到尾的只是站在講臺上講課，課堂氣氛會(huì )非常沉悶并且單調。如果在講課過(guò)程中，教師適當的在教室里走動(dòng)，師生關(guān)系會(huì )變得密切，師生的情感交流也得到加強，課堂氣氛會(huì )變得輕松活躍。例如，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，可以走下講臺，站在學(xué)生身邊，就會(huì )讓學(xué)生感到老師是在和他們一起探討問(wèn)題，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性。學(xué)生上機時(shí)，老師應該在旁邊進(jìn)行觀(guān)察，對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導，對完成好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和肯定。

　　二、結語(yǔ)

　　綜上所述，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步、教學(xué)手段現代化程度也不斷提高，但是教學(xué)語(yǔ)言仍然是課堂教學(xué)的主力軍，仍然是至關(guān)重要的因素。作為一名合格的高中信息技術(shù)教師，我們要不斷提高自身的教學(xué)語(yǔ)言，不斷探索創(chuàng )新，不斷積累總結，逐步形成具有自身特色，而且適合學(xué)生自身特點(diǎn)的科學(xué)有效的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，全面提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。