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一、高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)改革動(dòng)因分析
�。ㄒ唬﹤鹘y教學(xué)目標定位不明
傳統意義上的高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)是以培養演藝事業(yè)和舞臺藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才為培養目標，但對人才培養的規格和服務(wù)面向都未能做出合理而充分的調研和論證，或者說(shuō)論證的不夠充分。當市場(chǎng)、社會(huì )對人才的要求越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化，越來(lái)越凸顯為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)時(shí)，職業(yè)教育尤其是高職藝術(shù)院校的教育之路越發(fā)顯得步履維艱了。這種狀態(tài)下的高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)培養出來(lái)的人才在地方經(jīng)濟、文藝舞臺上的絲毫不具備競爭力，更談不上在崗的持久發(fā)展與創(chuàng )新發(fā)展，因此要想擺脫目前的困境，只能對社會(huì )需求和服務(wù)面向加以充分調研，對培養方案進(jìn)行嚴密、科學(xué)地論證。只有準確把握形勢和定位，才能有進(jìn)一步發(fā)展的空間。
�。ǘ┙虒W(xué)設計邏輯框架不清晰
教學(xué)目標的定位不明了，導致高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)內容結構邏輯關(guān)系比較混亂，具體表現如下：
1、基礎內容不牢固
高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)的基礎內容是指對鋼琴課程的基本樂(lè )理、基礎知識和基本素養進(jìn)行系統介紹和必須掌握的專(zhuān)業(yè)素養類(lèi)內容和知識，這類(lèi)基礎知識不僅是學(xué)習鋼琴必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識，而且還對學(xué)習者的藝術(shù)能力產(chǎn)生重大影響。具體來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)的基礎內容包含：樂(lè )理知識、視唱練耳能力與知識、鋼琴演奏、音樂(lè )史論知識等。由于高職藝術(shù)院校的學(xué)生在入學(xué)前都不是十分注重樂(lè )理與視唱練耳、音樂(lè )史論知識的學(xué)習，因此如果在本科階段不夯實(shí)學(xué)科基礎知識的話(huà)，那么很難想象學(xué)生在將來(lái)的鋼琴藝術(shù)演奏之路上越走越寬，可能會(huì )相反甚至找不到對職業(yè)身份的自信。而從傳統的高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)的課時(shí)安排來(lái)看，基礎課程在大一新生的課時(shí)計劃中的比例顯然不高，就教學(xué)內容和效果來(lái)看，許多本科生對樂(lè )理知識的學(xué)習只停留在認識音符、節奏以及演奏演唱記號層面，沒(méi)有深入到和弦、調性調式的知識，而視唱中又過(guò)于強調五線(xiàn)譜的識讀與聽(tīng)記，對音樂(lè )史論知識則不作要求，這樣的知識結構的搭建，對學(xué)生職業(yè)、專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展有很大的局限性，因為不學(xué)習和聲就無(wú)法培養學(xué)生的編創(chuàng )能力，不學(xué)習簡(jiǎn)譜，則無(wú)法靈活應對音樂(lè )活動(dòng)中豐富的簡(jiǎn)譜伴奏、簡(jiǎn)譜編配等表演情境。對中、西音樂(lè )史論學(xué)習的缺失，更不能培養學(xué)生最基本的音樂(lè )素養，音樂(lè )表演、藝術(shù)表現則是無(wú)根之木、無(wú)源之水，因為我們缺少了最起碼的音樂(lè )認同和音樂(lè )審美意識，以至于在日趨激烈的藝術(shù)人才競爭中，高職藝術(shù)院校的畢業(yè)生被貼上“樂(lè )盲”、甚至“文盲”的標簽。
2、核心課程地位不凸顯
核心課程是指培養學(xué)生的學(xué)科核心素養和專(zhuān)業(yè)能力的主干課程體系，核心課程的作用和地位體現在以下四個(gè)方面：一是在學(xué)科規劃中所占比重最大，二是對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養產(chǎn)生最為深刻的影響，三是地位最為突出，四是課程成體系。用這四個(gè)標準來(lái)衡量現行的高職藝術(shù)院校的鋼琴課程的設置，則顯出一系列的不適應，首先表現在核心課程的核心地位不凸顯，在現行的高職藝術(shù)院校鋼琴課程的安排表上可以看出：核心課程如音樂(lè )創(chuàng )編課、伴奏與重奏、正譜伴奏、即興伴奏等課程并沒(méi)有開(kāi)設或者有的課程雖然開(kāi)設了，但是也沒(méi)有相應的保障措施加固其核心地位，致使課程的核心地位無(wú)法體現；其次是核心課程不成體系。核心課程之所以能夠體現其作用，因為課程體系的建立和健全，由理論與實(shí)踐課程、表層課程與深層課程、能力課程與素養課程等諸門(mén)課程成立體網(wǎng)狀結構，這樣才能夠充分發(fā)揮其核心作用，體現其核心地位。但就目前高職藝術(shù)院校的核心課程的設置情況看，只有零星的點(diǎn)狀課程，不見(jiàn)線(xiàn)，更難以見(jiàn)到立體框架，所以難以體現核心課程的價(jià)值。
3、教學(xué)特色不鮮明
。高職藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位離不開(kāi)“職業(yè)”二字，這也是其特色所在，這種特質(zhì)也使得其能于師范類(lèi)院校、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的平行發(fā)展中，找到錯位發(fā)展空間。那么如何體現出高職藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)人才培養的特色呢？筆者認為應該抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“專(zhuān)業(yè)”和“職業(yè)”的關(guān)系，如鋼琴方向的特色就應該是鋼琴演奏與演藝職業(yè)之間的良性發(fā)展關(guān)系的建立，就是要在畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì )之前，有足夠的前職業(yè)類(lèi)課程和活動(dòng)來(lái)模擬職業(yè)情境，提升職業(yè)競爭力，拓展學(xué)生的職業(yè)空間。無(wú)疑“職業(yè)類(lèi)”課程是極具特色的內容之一，即與鋼琴伴奏、鋼琴演奏、音樂(lè )創(chuàng )編、音樂(lè )編輯等職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)和課程就是其特色內容�，F行高職藝術(shù)院校的音樂(lè )學(xué)科培養方案大多模仿師范類(lèi)院校與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的人才培養方案，從培養目標到課程設置、從培養規格到活動(dòng)實(shí)踐都難以體現其“職業(yè)”方向和特色，這些高度相似或基本一致的課程內容培養出來(lái)的人才只能是高師或專(zhuān)業(yè)院校的“復制品”。從而在從業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展上出現低水平重復和人才浪費。由于沒(méi)有注意到特色建設和錯位發(fā)展，因而像活動(dòng)課程這類(lèi)能體現特色的教學(xué)單元沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和重視。
�。ㄈ⿴熧Y隊伍結構不合理
由于專(zhuān)業(yè)設計的框架不清晰，帶來(lái)的必然后果就是師資隊伍組建的無(wú)序性，師資隊伍結構不合理。因為培養目標和專(zhuān)業(yè)設計輪廓模糊不清，不能回答培養何樣的人才和如何培養人才的問(wèn)題，那么由何人來(lái)執教的問(wèn)題勢必就是一個(gè)大問(wèn)題。高職院校的定位不清，師資隊伍出現盲目引進(jìn)、重復引進(jìn)的現象，致使師資隊伍結構不合理、層次不清晰。具體表現在：專(zhuān)業(yè)無(wú)區分度、科研能力偏弱、職業(yè)實(shí)踐能力欠缺。
1、專(zhuān)業(yè)無(wú)區分度
高職藝術(shù)院校鋼琴方向的師資隊伍組建大多是靠引進(jìn)人才和單位培養等途徑來(lái)實(shí)現的，就人才現狀來(lái)看，出現了鋼琴演奏方向人才扎堆、專(zhuān)職教師隊伍龐大、行業(yè)資質(zhì)的專(zhuān)家技師不多的狀況。這樣的師資隊伍在專(zhuān)業(yè)上無(wú)區分度，課程設置上種類(lèi)單調，面臨捉襟見(jiàn)肘的困境。
2、科研能力偏弱
由于過(guò)分培養和引進(jìn)表演方向的教師，加上傳統上對學(xué)科理論認識的偏差，導致師資隊伍整體上科研能力薄弱，科研成果不豐富。無(wú)科研則無(wú)創(chuàng )新能力，科研能力弱勢必會(huì )制約行業(yè)持續發(fā)展能力，行業(yè)的發(fā)展就難以有保障，就高職藝術(shù)院校的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的科研統計來(lái)看，存在著(zhù)立項層次較低、立項水平不高，項目成果則更少的尷尬境地，科研成果多集中在對某一學(xué)科的基本原理、基礎知識和技能的論證上面，對職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的思考則基本很少涉及。這樣的科研現狀難以為職業(yè)發(fā)展提供強有力的保障，更談不上科研是行業(yè)發(fā)展的孵化器、助推器。
3、職業(yè)實(shí)踐能力欠缺
職業(yè)實(shí)踐能力指的是教師除了完成課堂教學(xué)的任務(wù)之外，還要能為學(xué)生提供一定的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的指導，這里包含對職業(yè)藝術(shù)院校教材的改編和選擇能力、指導學(xué)生舉辦藝術(shù)實(shí)踐的能力，為學(xué)生就業(yè)和實(shí)習搭建平臺的社會(huì )服務(wù)意識和能力。但就高職藝術(shù)院校的就業(yè)和實(shí)習情況以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施情況來(lái)看，教師參與這些活動(dòng)的積極性不高，實(shí)踐能力也無(wú)法得到大幅度提升。與高職藝術(shù)院校鋼琴課教學(xué)密切相關(guān)的活動(dòng)不能得到有效指導，實(shí)習單位與學(xué)校的聯(lián)系不緊密，就業(yè)形勢嚴峻的現實(shí)情況制約了鋼琴教學(xué)的良性發(fā)展。
二、教學(xué)改革新思路
高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)在教學(xué)目標、教學(xué)內容涉及與師資隊伍上都存在諸多的滯后性和與行業(yè)發(fā)展的不適應性，這也為鋼琴教學(xué)改革提供了契機，當然鋼琴教學(xué)改革也只有認清自己的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)定位，重新規劃教學(xué)目標，調整鋼琴教學(xué)內容，建立健全一支科研、教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐能力過(guò)硬的師資隊伍，教學(xué)才能有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，才能推動(dòng)高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)向著(zhù)良性方向發(fā)展。
�。ㄒ唬┲亟寄�、理論與實(shí)踐三位一體的教學(xué)目
標由于社會(huì )對鋼琴人才需求呈現出多元化的特點(diǎn)，不僅需要技術(shù)型的演奏人才，更需要適用的應用型人才。高職藝術(shù)院校應該給現在的鋼琴教學(xué)重新定位，調整教學(xué)理念，拓展教學(xué)新思維，重建技能、理論與實(shí)踐三位一體的教學(xué)目標，實(shí)現高職高專(zhuān)藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)與社會(huì )需求對接，培養應用型鋼琴演奏人才。要實(shí)現這一目標高職藝術(shù)院校要高瞻遠矚，調整鋼琴方向的人才培養模式，從基礎課抓起，協(xié)調相關(guān)教學(xué)科目，共同研究協(xié)同培養，形成以鋼琴教學(xué)為中心輔以相關(guān)理論與實(shí)踐的教研中心和科研中心，加大科研、教研建設力度，做到科研、教學(xué)、實(shí)踐三個(gè)方向齊頭并進(jìn)，真正為鋼琴教學(xué)保駕護航。
�。ǘ┮蕴岣邔�(shí)踐能力為方向，重構教學(xué)內容
所謂實(shí)踐能力為方向，就是指充分發(fā)揮職業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)特色，把握市場(chǎng)、社會(huì )的人才需求方向，及時(shí)調整實(shí)踐課程教學(xué)內容和方式，并以此為著(zhù)手點(diǎn)，重新設計基礎課、核心課以及方向類(lèi)課程的比例和內容。
1、加大基礎課比重
�。�1）提倡首調唱名法與固定調唱名法兼顧、五線(xiàn)譜與簡(jiǎn)譜兼顧的教學(xué)模式。高職高專(zhuān)藝術(shù)院校的學(xué)生不僅要會(huì )唱固定調更要會(huì )唱首調，不僅因為簡(jiǎn)譜是首調唱名法的變通形式，在我國基層普及甚廣，而且在一些音樂(lè )演出場(chǎng)合、群眾文化活動(dòng)場(chǎng)合、社區文化節目演出中，往往用的多是簡(jiǎn)譜，因此只有熟練掌握簡(jiǎn)譜視唱、簡(jiǎn)譜視奏、簡(jiǎn)譜創(chuàng )編，才能在群眾藝術(shù)活動(dòng)中得心應手、游刃有余，拓展職業(yè)空間；（2）和聲課程與鍵盤(pán)課程相結合：培養具有編創(chuàng )能力的實(shí)用型鋼琴人才，和聲課的教學(xué)是最重要的一環(huán)。按照音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的傳統培養模式，各個(gè)高職高專(zhuān)藝術(shù)院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)一般都開(kāi)和聲課，但大都教的是傳統的四部和聲，這種形式的和聲是以人聲四部合唱為基礎，這種和聲知識體系是以嚴密性、邏輯性和理論性為特點(diǎn)，對于高職藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有較大難度，也沒(méi)有全面開(kāi)設之必要。高職藝術(shù)院校要培養出合格的鋼琴實(shí)用型具有編創(chuàng )能力的人才，和聲課教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)內容都要作適當的調整。首先是教學(xué)目的要調整，和聲課教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨識和聲、使用和聲，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì )合唱中的和聲編配，更要學(xué)會(huì )鋼琴作品中和聲編配，培養學(xué)生在鋼琴鍵盤(pán)上的和聲應用能力是形成鋼琴應用能力的根本。教學(xué)內容上可以適當摒棄那些陳舊不適用的教學(xué)內容，精簡(jiǎn)四部和聲的內容，建立以鍵盤(pán)為載體的鍵盤(pán)和聲，增加作品和聲分析的內容，從分析作品中獲得知識。
2、合理布局核心課程的教學(xué)框架
前文所說(shuō)，要培養出合格的鋼琴方向應用型人才，核心課程的開(kāi)設與知識傳授是必不可少的，要在現有的課程基礎上增設必要的課程，增加音樂(lè )編創(chuàng )、伴奏與重奏、作品和聲分析等課程，使得核心課程成一個(gè)完整的體系。音樂(lè )編創(chuàng )課程主要是提高學(xué)生的鋼琴應用能力。音樂(lè )編創(chuàng )能力是鋼琴應用能力的核心，通過(guò)開(kāi)設這門(mén)課程，教會(huì )學(xué)生如何把簡(jiǎn)譜或五線(xiàn)譜單旋律配上織體和聲，使之成為織體合理、和聲豐富的簡(jiǎn)易的鋼琴曲。增開(kāi)伴奏與重奏選修課，重奏練習的內容，包括四手聯(lián)彈、雙鋼琴演奏等。在鋼琴課內增加這些內容，一方面可以豐富鋼琴學(xué)習內容，另一方面可以鍛煉學(xué)生的視奏與協(xié)作能力。曲目的選擇上可以根據學(xué)生的實(shí)際鋼琴技術(shù)程度而定，既可以是學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)作也可以是老師和學(xué)生進(jìn)行協(xié)作。伴奏練習的內容，包括正譜伴奏和即興伴奏。高職學(xué)制一般是三年，在學(xué)生進(jìn)入大二下學(xué)期時(shí)，學(xué)生有了一定的彈奏能力，增加伴奏練習的內容是有必要的。伴奏與重奏的開(kāi)設旨在給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的課堂，通過(guò)伴奏、重奏提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。作品和聲分析課程即對音樂(lè )史上、現行音樂(lè )會(huì )上的優(yōu)秀鋼琴作品進(jìn)行和聲、曲式分析的課程，該課程既可以提升學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )編能力，又可以提高學(xué)生的藝術(shù)作品審美能力。
3、創(chuàng )新活動(dòng)形式，強化實(shí)踐技能
鋼琴方向的學(xué)生要想在職業(yè)準入、職業(yè)發(fā)展上掙得成功機會(huì )，不僅需要對基礎、核心課程的認真學(xué)習，更需要能將積累的學(xué)習成果在活動(dòng)中得到檢驗，通過(guò)學(xué)習—檢驗—再學(xué)習—再檢驗的良性循環(huán)，使得學(xué)生真正做到學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所專(zhuān)，為鋼琴應用積累經(jīng)驗。因此可以通過(guò)舉辦音樂(lè )會(huì )、匯報觀(guān)摩、比賽等，增加學(xué)習動(dòng)力，也可以通過(guò)演出，發(fā)現自身的不足，提升舞臺經(jīng)驗。
�。ㄈ┲厮苤乜蒲�、強能力的師資隊伍
1、重塑科研能力強的師資隊伍
提升高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)水平，離不開(kāi)一支科研業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的師資隊伍，能科研就是建設一支能夠把握新時(shí)期高職院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)發(fā)展新動(dòng)向、鋼琴學(xué)科發(fā)展新領(lǐng)域、鋼琴教學(xué)新思路的師資隊伍，因為一個(gè)學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)人才素質(zhì)的提升，高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)要想獲得長(cháng)足進(jìn)步和良性發(fā)展，就必須摸清發(fā)展規律，認清自我定位、找準發(fā)展途徑、理清發(fā)展思路。而這一切都必須要一支懂得研究意義、有研究能力的師資隊伍。從高職藝術(shù)院�，F在的科研現狀和科研儲備來(lái)看，顯然下一步的工作重點(diǎn)應該是加強引進(jìn)一批學(xué)科帶頭人，以此來(lái)提升教師的科研能力，從而確保一批科研、教研能夠立項，提高立項層次，在后續的發(fā)展中，能夠把科研成果轉化為行業(yè)前進(jìn)動(dòng)力，使得職業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展不斷涌現新思路，引領(lǐng)院校良性健康發(fā)展。
2、打造雙師型教學(xué)隊伍
雙師型師資隊伍，即高職藝術(shù)院校的師資隊伍建設中，為了體現職業(yè)特色，使得人才培養貼近職業(yè)需求，而提倡教師獲得行業(yè)技術(shù)等級證書(shū)和各類(lèi)相應的專(zhuān)業(yè)資質(zhì)證書(shū)�？梢哉f(shuō)“雙師型”隊伍一方面強調專(zhuān)業(yè)教師的資格，另一方面強調“行業(yè)技師”資格的獲得。對于高職藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，要想推動(dòng)學(xué)科的良性發(fā)展，就要摸清發(fā)展規律，找出錯位發(fā)展空間。職業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展空間恰恰就在“職業(yè)”的思路延伸和拓展上，鋼琴教學(xué)的創(chuàng )新、鋼琴課程的設置、鋼琴實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)職業(yè)導師的參與。只有花大力氣去打造一支高學(xué)歷、高職稱(chēng)、強能力的雙師型隊伍，才能為職業(yè)藝術(shù)院校的發(fā)展提供保障，高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)的良性發(fā)展更離不開(kāi)一支高水平的雙師型隊伍。
三、結語(yǔ)
高職藝術(shù)院校要順應時(shí)代的需要，適時(shí)針對鋼琴教學(xué)的現狀加以研判與重新定位，調整鋼琴教學(xué)的理念，開(kāi)拓鋼琴教學(xué)新思維，把培養鋼琴專(zhuān)業(yè)精英式人才與應用型鋼琴演奏人才并行作為主要目標，重新構建鋼琴教學(xué)的教學(xué)體系，形成以鋼琴教學(xué)為核心的以相關(guān)學(xué)科為重要輔助的鋼琴教育新體系。培養既有出眾的鋼琴演奏技能又具有良好的即興編配、視譜演奏能力的應用型鋼琴演奏人才，希望通過(guò)對高職藝術(shù)院校鋼琴課程的改革拓新，實(shí)現高職藝術(shù)院校的鋼琴教學(xué)在職業(yè)領(lǐng)域上的新突破。
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