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淺談音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)的基礎訓練
音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，指的是對音樂(lè )的感知、記憶和理解能力。說(shuō)的具體點(diǎn)，就是對音樂(lè )各種形式、因素如：音高、節奏、節拍、速度、力度、調式、調性、音色、和聲、復調等以及音樂(lè )的內容如：風(fēng)格、性質(zhì)、情趣、音樂(lè )的塑造等方面的感知和理解能力。也可以說(shuō)，音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)是指領(lǐng)會(huì )、想象、思考音樂(lè )形象的能力。有組織發(fā)展起來(lái)的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)是一種統一而復雜的能力，他可以完整的理解和表達作為形象和思想內容具體的音樂(lè )作品。
一、聽(tīng)覺(jué)訓練的有效方法
（一）聽(tīng)覺(jué)訓練要著(zhù)重培養內心聽(tīng)覺(jué)，內心聽(tīng)覺(jué)訓練即對聲音的想象能力，對音樂(lè )的思維活動(dòng)能力的培養。根據人對事物的反映我們可以采取“先想后說(shuō)”的方法，即老師彈一個(gè)鋼琴上的音，讓學(xué)生先聽(tīng)，再想后說(shuō)。在一定思維活動(dòng)的幫助下，內心的“耳朵”就能把老師所彈得實(shí)際音高“聽(tīng)”出來(lái)。
（二）默唱音高在訓練聽(tīng)覺(jué)中也是比不少的過(guò)程。在學(xué)生剛接觸聽(tīng)覺(jué)訓練的時(shí)候一定要培養學(xué)生內心默唱的能力，在平時(shí)訓練中，要求學(xué)生默唱老師所彈得音高后老師在彈一遍，通過(guò)學(xué)生默唱與鋼琴所彈音高的對照，可以使學(xué)生具備想象旋律和預知音高的能力。也能起到熟悉和增強識譜能力的作用。
（三）在聽(tīng)覺(jué)訓練過(guò)程中避免學(xué)會(huì )產(chǎn)生“聽(tīng)覺(jué)惰性”是每一位從事視唱練耳教學(xué)者必須注意的。“聽(tīng)覺(jué)惰性”指由于學(xué)生的個(gè)體差異、心理因素的影響，對音樂(lè )知識的掌握程度及消化吸收的數量和質(zhì)量也會(huì )有所不同，相對來(lái)說(shuō)很多學(xué)生就不會(huì )積極地區感覺(jué)音樂(lè )材料，也不會(huì )認真地區聽(tīng)辨音高，學(xué)習的主動(dòng)性自然而然下降，進(jìn)而就產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)的惰性。因此，作為教師要能夠根據不同的學(xué)生采用不同的方法，在教學(xué)中難易要適中，同時(shí)也要學(xué)會(huì )調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極去理解音樂(lè )的各要素。盡量避免學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng) 覺(jué)惰性。
二、聽(tīng)覺(jué)訓練的具體內容聽(tīng)覺(jué)訓練包括：?jiǎn)我�、音程、和弦以及單聲部旋律�?tīng)記等項目。
（一）單音與音組的聽(tīng)寫(xiě)訓練單音訓練是聽(tīng)覺(jué)訓練各個(gè)環(huán)節中最基礎的一項訓練。主要目的是使學(xué)生在較短時(shí)間里對每個(gè)個(gè)體單音的具體音高位置，不僅在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的認識，而且在心理上產(chǎn)生一定的反映，即讓每個(gè)音在聽(tīng)者心中產(chǎn)生共鳴。那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？最關(guān)鍵是“唱”。要強化學(xué)生對音高的聽(tīng)辨及模唱能力，為今后的音程訓練提供條件。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)必須根據老師在鋼琴上彈奏的音高模唱開(kāi)始。第一步：音階模唱以C自然大調的七個(gè)基本音級開(kāi)始逐步擴展到帶變化音的各個(gè)大小調。以七個(gè)基本音級的基礎上構唱音階，搭橋練習，把每一種音程都掌握好。第二步：讓學(xué)生聽(tīng)辨音高，剛開(kāi)始時(shí)要求學(xué)生用“啦”來(lái)模唱基本音高，可以不必唱出唱名來(lái)，等學(xué)生能準確地模唱基本音高時(shí)，再加入唱名模唱。同時(shí)在唱唱名時(shí)要引導學(xué)生采用正確的發(fā)音及咬字方法來(lái)唱，這種模唱在每次上課是是必須進(jìn)行的。速度由老師掌握，一般采用由慢到快的方式以提高學(xué)生的反應速度。第三步：可以采用聽(tīng)寫(xiě)的方法練習。先在內心唱，達到唱與聽(tīng)的結合，以此訓練內在聽(tīng)覺(jué)。因為默唱內心音高也是一種很有效的聽(tīng)覺(jué)訓練方法，這種訓練要以音組對比練習為主。
（二）音程的訓練音程是兩個(gè)樂(lè )音之間在音高上的距離。音程分為旋律音程與和聲音程。旋律音程是先后發(fā)響的兩個(gè)音之間的距離；和聲音程是指同時(shí)發(fā)響的兩音之間的距離。兩音中較高的音稱(chēng)為冠音，較低的音稱(chēng)為根音。音程的構成是樂(lè )曲的最小單位。音程訓練的目的是建立音程的音高概念，聽(tīng)準音，唱準音。和聲音程為準確掌握和弦打好基礎，同時(shí)還可以較好的理解調性。音程的訓練分為旋律音程與和聲音程的訓練。訓練開(kāi)始階段以旋律音程開(kāi)始，再加入和聲音程訓練。音程訓練的步驟主要有以下幾點(diǎn)：第一步：熟悉各種音程的結構、名稱(chēng)、性質(zhì)和協(xié)和性。第二步：構唱不同調內的音程。第三步：對比性聽(tīng)辨音程固高和性質(zhì)。第四步：非調內音程的鏈接的聽(tīng)辨。
（三）和弦的聽(tīng)辨方法聽(tīng)辨和弦在聽(tīng)覺(jué)訓練，特別是多聲部聽(tīng)覺(jué)訓練中占極其重要的位置。和聲音程與和弦的音響有共同點(diǎn)和區別，和弦不論從音的數量上，機構上，音響效果上都比和聲音程復雜而豐富。盡管和弦比和聲音程復雜，但它們都是有各種和聲音程按不同的組合和排列而成的，因此，再聽(tīng)辯和聲音程的基礎上聽(tīng)辨和弦是最有效的方法之一。第一步：明確各調內各音級上所構成的不同性質(zhì)的和弦，清楚各種和弦的基本結構特征及音響效果，熟悉和弦的分類(lèi)及運用。在了解的基礎上進(jìn)行區別和對比才能更好的掌握和弦的聽(tīng)辨。第二步：唱好，唱準，唱熟和弦是聽(tīng)好和弦的前提。構唱和弦的方法可以是：給和弦的低音，向上構唱指定的和弦；或給和弦的旋律音，向下構唱指定的和弦；也可以給和弦的中間音，向上、向下構唱指定的和弦。通常自下而上構唱和弦比較容易，自上而下會(huì )相對困難一點(diǎn)。給中間音構唱和弦就更為困難。為了減少構唱和弦的困難和增強對和弦的聽(tīng)辨能力，可將和弦自下而上、自上而下或以任意先后次序用分解和弦形式練唱。如1 3 5和弦，可分別用1 3 5、5 3 1、3 1 5、3 5 1、1 5 3、5 1 3等各種分解和弦練唱。第三步：再練習聽(tīng)辨和弦的過(guò)程中，首先要注意聽(tīng)出低音；因為在構唱和弦的基礎上，學(xué)者對低音的敏感性要強，通過(guò)在一低音上作調內和弦的對比聽(tīng)辨，能很快的聽(tīng)辨出和弦的音及性質(zhì)。從而獲得和弦的整體感。第四步：聽(tīng)出了和弦的音高后，可以將和弦的音響與和聲音程的音響進(jìn)行對比。如大三度和弦，小三度與小三和弦，兩者音色基本相同，但和弦比音程更豐滿(mǎn)，濃厚，更有渲染力。所以在和聲音程的基礎上很快就能掌握和弦的聽(tīng)辨。
（四）單聲部旋律聽(tīng)記的訓練旋律聽(tīng)寫(xiě)是練耳教學(xué)的重要訓練內容，在整個(gè)聽(tīng)覺(jué)訓練中式一項綜合能力的訓練，它要求學(xué)生有對音樂(lè )各種因素的理解能力和比較強的音樂(lè )記憶力，有鮮明的節奏感，明確的調式及記譜方向的知識。旋律聽(tīng)記分為單聲部旋律聽(tīng)記與二聲部旋律聽(tīng)記。單聲部旋律又分為調式調性的旋律、變化音旋律、轉調的旋律等等。筆者將著(zhù)重談單聲部旋律的訓練方法。聽(tīng)辨旋律的方式很多，教師可以在鋼琴上彈出一段旋律后，讓學(xué)生用唱名唱出旋律中的最高音和最低音及樂(lè )句的結束音，并說(shuō)出旋律中某一音出現的次數及旋律中出現的某種節奏或某種音程等。筆者認為，旋律是由音組和節奏來(lái)呈現的。在初學(xué)階段，可以采用以下兩種方法訓練旋律，方法一：將音組與節奏型從簡(jiǎn)單到復雜的自然順序結合練習。如同條旋律通過(guò)節奏型的改變來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)辨旋律。最后，綜合性的把每條旋律的特征節奏型列出來(lái)。同時(shí)，在樂(lè )句練習中要以聽(tīng)辨的和模唱為主。在訓練過(guò)程中，有目的的根據節奏組合，合乎音樂(lè )規律的彈出旋律的動(dòng)機和樂(lè )節，再延長(cháng)到一個(gè)短句或兩個(gè)樂(lè )句的單樂(lè )段進(jìn)行背唱，讓學(xué)生整體感覺(jué)調式調性。方法二：也可以在第一遍訓練是，讓學(xué)生聽(tīng)旋律的全貌，確定調號和拍號并找出相關(guān)重點(diǎn)節奏�；蛘f(shuō)出是哪種類(lèi)型的樂(lè )段結構。教師應該在聽(tīng)辨之前強調，第一遍必須確定調式調性，目的是因為部分運用首調唱名法記譜的學(xué)生必須先確定好調號和起落音。這樣在他們首調聽(tīng)辨過(guò)程中才能順利進(jìn)行，從第二遍起，教師要對每一遍有明確的要求，對這段旋律在音區，力度，節奏，風(fēng)格，調式調性，曲式結構特征等方面要提出相應的問(wèn)題。音樂(lè )以聲音鑄造了特殊的音樂(lè )語(yǔ)言，音樂(lè )所表達的意境是其它藝術(shù)所不能及的，在音樂(lè )訓練中，我們要把科學(xué)的方法與藝術(shù)實(shí)踐相結合，應注意端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì )達到事半功倍的效果。同時(shí)也為學(xué)生在高考中考取更好的成績(jì)提供幫助。更重要的是能夠有效而全面的提高學(xué)生的音樂(lè )素養，為以后的學(xué)習打下堅實(shí)的音樂(lè )基礎。
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