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音樂(lè )審美教育策略論文
摘要:音樂(lè )自身的藝術(shù)特點(diǎn)，決定了它對人的影響，較之其他藝術(shù)更為深入、廣泛，更具綜合性和潛移默化、水到渠成、自然實(shí)現的效應。因此，無(wú)論中外，古往今來(lái)的許多思想家、政治家、理論家、藝術(shù)家，對音樂(lè )的社會(huì )功能、教育作用都予以特殊的關(guān)注。因此，自古以來(lái)就有音樂(lè )是“心靈的體操”的說(shuō)法。
關(guān)鍵詞: 音樂(lè )教育學(xué)校教育審美教育
1.音樂(lè )———有選擇、有組織、有規律的聲音運動(dòng)過(guò)程，可以再美的氛圍中，不知不覺(jué)誘發(fā)人體運動(dòng)機制，與之協(xié)調一致地活動(dòng);而任何生理、心理的活動(dòng)都有情緒的產(chǎn)生和伴隨;因此，自古以來(lái)就有音樂(lè )是“心靈的體操”的說(shuō)法。由此形成欣賞音樂(lè )所持有的“不可拒絕”和“自然參與”的情形。音樂(lè )的節奏、音高、音色、力度、和聲、織體等各方面的變化，靈敏、細致而微妙，在它的作用下人的感覺(jué)器官及與之聯(lián)系的神經(jīng)系統得到鍛煉，機敏的反應能力與感受能力同步提高。如果參加音樂(lè )的創(chuàng )造實(shí)踐，還可以使感受、鑒別、控制、支配、協(xié)調等的一整套的運動(dòng)系統和機制變得有效而精當。音樂(lè )可以分別獲同時(shí)表現單一的、多樣的，簡(jiǎn)單的、復雜的，清淡的、濃重的感情內容，許多只能意會(huì )不可言傳的情感，在音樂(lè )欣賞過(guò)程中能得到直接的交流;而且音樂(lè )藝術(shù)為聽(tīng)著(zhù)領(lǐng)會(huì )、體驗、填充、再創(chuàng )造留有充分的境地，所以，音樂(lè )是建造豐富的內心世界、斑斕的精神殿堂的最佳材料。好的音樂(lè )是美與刪的同意、內容與形式的統一，在長(cháng)期的審美過(guò)程中，會(huì )在心底積淀起對崇高、美好事物、目標的追求。音樂(lè )是一種尤其需要控制才能得以創(chuàng )造、表現的藝術(shù)，在長(cháng)期的音樂(lè )美的創(chuàng )造過(guò)程中，可以培養成用美的方式表達美好感情的習慣。音樂(lè )創(chuàng )造實(shí)踐，還可使人在無(wú)意之中，深深地懂得要創(chuàng )造美的事物，必須很好地與別人合作。通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)、音樂(lè )藝術(shù)教育或活動(dòng)的實(shí)施而實(shí)現的美育，叫做音樂(lè )美育。音樂(lè )自身的藝術(shù)特點(diǎn)，決定了它對人的影響，較之其他藝術(shù)更為深入、廣泛，更具綜合性和潛移默化、水到渠成、自然實(shí)現的效應。因此，無(wú)論中外，古往今來(lái)的許多思想家、政治家、理論家、藝術(shù)家，對音樂(lè )的社會(huì )功能、教育作用，都予以特殊的關(guān)注。音樂(lè )于人的身心的作用，從接受它的愉悅、啟發(fā)、陶冶，到變?yōu)橐环N屬于自己的心境、情懷、品格、修養，直至行為支配的價(jià)值取向、分寸節制等等，既明顯又無(wú)形。而由于認識手段的局限，這種“變?yōu)椤薄D化的若干機制和具體實(shí)現過(guò)程，人們至今還未能作出科學(xué)、明細的揭示。以致關(guān)于音樂(lè )美育的特點(diǎn)、功能的闡發(fā)，目前大部分仍處于觀(guān)察—描述—思辨—論證的狀態(tài)，并在此過(guò)程的反復進(jìn)行、循序探求中不斷得到認識的深化。對“音樂(lè )美育”功能的最高概括，可以表述為:多側面、多層次、多契機的誘發(fā)、展現、鍛造、完善和強化人的本質(zhì)力量。
2.學(xué)校音樂(lè )教育是指除音樂(lè )(藝術(shù))專(zhuān)業(yè)院校、師范院校音樂(lè )(藝術(shù))系科以外，各級各類(lèi)學(xué)校的教育。這種教育，特別是對中小學(xué)來(lái)說(shuō)，屬于基礎性的素質(zhì)教育。在國民的合理素質(zhì)結構中，審美感知、審美判斷和美的創(chuàng )造的知識、能力，是不可缺少的組成部分;他對于人的全面協(xié)調發(fā)展，對國家、社會(huì )的健康協(xié)調發(fā)展，具有不容低估的重要意義和作用。
3.音樂(lè )教育是實(shí)施美育教育的重要途徑，其核心是審美教育。筆者近幾年以來(lái)一直擔任職業(yè)中專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的班主任及音樂(lè )專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作，在多年的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中筆者有如下感悟:教師要抓住音樂(lè )的特點(diǎn)，善于從教育學(xué)和心理學(xué)提供的規律重中之重發(fā)現、尋找和研究音樂(lè )教育的特殊原理和規律，通過(guò)體驗感受、直觀(guān)感知、興趣誘發(fā)、自然滲透、啟發(fā)討論聽(tīng)唱比較等方法，形成藝術(shù)審美施教的方法。信息，因此，只有教師動(dòng)之以情，才能培養學(xué)生的審美情趣。此外，學(xué)校中一切帶有教學(xué)性質(zhì)的活動(dòng)，都應是以一定教育目標為依據的自覺(jué)行為。學(xué)校音樂(lè )教育，不是一般的群眾性的文化生活，更不是普通意義的消遣、娛樂(lè )。他培育學(xué)生高尚的審美趣味，豐富的情感世界;提高有審美意識到整個(gè)思想意識的質(zhì)量和水平;進(jìn)而轉化為符合社會(huì )主義價(jià)值準則、行為規范和社會(huì )主義精神文明要求的品格修養。絕不是任何一般音樂(lè )作品、音樂(lè )活動(dòng)、音樂(lè )現象，都可以納入、引入或介紹到(哪怕是出現于)音樂(lè )課堂或校園中來(lái)的。學(xué)校音樂(lè )教育的內容和形式，從來(lái)具有特定的、而且是嚴格的選擇性。
4.音樂(lè )教學(xué)對人的思想、道德、情操和身心都具有獨特的陶冶作用。所以，選擇合適的音樂(lè )教材顯得尤為重要。因而，要使學(xué)生掌握有關(guān)構成音樂(lè )地的材料、要素，音樂(lè )反映生活、表達內容的形式、方式、手法規律等必要的音樂(lè )基礎知識;接觸熟悉相當數量、各種品類(lèi)、高質(zhì)量的音樂(lè )作品，包括中外古今的優(yōu)秀作品;學(xué)會(huì )一定的音樂(lè )藝術(shù)表現技能，總之，腰圍學(xué)生將來(lái)可以正確地獲得美好的音樂(lè )文化享受，廣泛汲取珍貴的音樂(lè )藝術(shù)滋養，進(jìn)行或參與一定意義的音樂(lè )藝術(shù)創(chuàng )作實(shí)踐，準備好起碼的知識、技能和修養。所以，學(xué)校教育必須體現豐富堅實(shí)的知識性和知識的由淺入深、由簡(jiǎn)漸繁、循序遞進(jìn)的層級性、系統性。
5.音樂(lè )是生動(dòng)活潑的藝術(shù)，是最富于創(chuàng )造性的藝術(shù)。音樂(lè )的自身特點(diǎn)—它的律動(dòng)性、過(guò)程性、穩定性與與多義性的統一，感情力量與邏輯力量的溶解等特點(diǎn)，為領(lǐng)略和掌握它的人，留下了廣闊的馳騁余地。因此，學(xué)校音樂(lè )教育應當始終保持鮮活的生動(dòng)性、趣味性，使音樂(lè )教育———包括課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的全過(guò)程，充滿(mǎn)創(chuàng )造的生機、蓬勃的意氣。尤其應當注意的是，要消除各種人為的扭曲，遵循音樂(lè )美育的特有規律，正確、持久、深入地開(kāi)展音樂(lè )教育。音樂(lè )教育學(xué)校教育審美教育。
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