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民族器樂(lè )教學(xué)改革對音樂(lè )教育的影響論文
【摘要】隨著(zhù)中小學(xué)音樂(lè )教育改革的不斷推進(jìn)，民族器樂(lè )教學(xué)已經(jīng)是中小學(xué)音樂(lè )教育的主要內容之一，高校作為培養中小學(xué)師資的主要場(chǎng)所，其教學(xué)將會(huì )直接影響中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。為此，高校必須加強民族器樂(lè )教學(xué)改革，培養一專(zhuān)多能的復合型人才來(lái)適應中小學(xué)音樂(lè )教育的需要。
【關(guān)鍵詞】高校；民族器樂(lè )教學(xué)；中小學(xué)；音樂(lè )教育
隨著(zhù)中小學(xué)音樂(lè )教育改革的不斷推進(jìn)，民族器樂(lè )教學(xué)逐漸普及，并被國家教育部正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè )教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂(lè )教育的重要內容，這表明器樂(lè )教學(xué)已經(jīng)得到人們的認可。很多學(xué)校應國家教育部在2011年４月發(fā)出的《關(guān)于中小學(xué)實(shí)施義務(wù)教育階段“體育、藝術(shù)２＋１項目”的通知》要求，在學(xué)校積極開(kāi)展了民族器樂(lè )進(jìn)校園的活動(dòng)，這有力地推動(dòng)了中小學(xué)器樂(lè )教學(xué)的發(fā)展。1992年版的音樂(lè )教學(xué)大綱也明確提出了增加器樂(lè )教學(xué)內容，器樂(lè )教學(xué)有助于學(xué)校一些樂(lè )器社團的建立，對于中小學(xué)的校本課程是一種延伸與擴展，這是我國音樂(lè )教育的一大進(jìn)步。但是也有很多中小學(xué)由于缺少器樂(lè )師資和基本的器樂(lè )教學(xué)設施，音樂(lè )教學(xué)只停留在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)兩個(gè)方面，這樣的教學(xué)形式遠遠不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )我國優(yōu)秀的民族音樂(lè )文化的精髓；也有一些中小學(xué)為了響應國家政策，雖說(shuō)在學(xué)校音樂(lè )教育中加入了器樂(lè )教學(xué)，但是主要局限于一些簡(jiǎn)單的樂(lè )器，比如豎笛、葫蘆絲、口琴等。實(shí)施新教育，締造完美教學(xué)，開(kāi)發(fā)卓越課程，發(fā)展器樂(lè )教學(xué)，是每個(gè)中小學(xué)所追求的目標，這就為高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)器樂(lè )教學(xué)尤其是民族器樂(lè )教學(xué)提出了更高的要求，高校是為中小學(xué)輸送師資的主要場(chǎng)所，高校的教學(xué)將會(huì )直接影響中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展。如何讓高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生能勝任當前中小學(xué)音樂(lè )教育是我們目前思考的主要問(wèn)題。
一、高校民族器樂(lè )教學(xué)改革是推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)和民族音樂(lè )文化傳承的重要途徑
美國著(zhù)名音樂(lè )教育家查爾斯.西格說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國家音樂(lè )教育的核心基礎是那個(gè)國家的民族音樂(lè )”。民族器樂(lè )教學(xué)是體驗民族音樂(lè )最好的橋梁，它可以詮釋一個(gè)民族的精神和文化，每一種民族樂(lè )器都是千百年來(lái)人們智慧的結晶，代表我國深厚的音樂(lè )文化底蘊。民族音樂(lè )文化的傳承是近年來(lái)很多人關(guān)心的一個(gè)課題，如何讓將老祖宗遺留下來(lái)的智慧結晶傳承與發(fā)展是當前中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的主要任務(wù)�！吨行W(xué)音樂(lè )課程標準》中明確規定要將我國各民族優(yōu)秀的傳統民族音樂(lè )作為音樂(lè )課的重要教學(xué)內容，高校是培養中小學(xué)師資的搖籃，在高校加強民族器樂(lè )教學(xué)改革，將會(huì )有力推動(dòng)民族音樂(lè )的快速健康發(fā)展，其培養出來(lái)的學(xué)生在基礎教育的工作崗位上就有能力將民族音樂(lè )文化傳授給我們的下一代，這是最好的也是最直接的民族音樂(lè )文化傳承途徑。
二、高校民族器樂(lè )教學(xué)改革是提高中小學(xué)音樂(lè )師資綜合素質(zhì)和綜合能力的重要途徑
器樂(lè )是一門(mén)綜合性、系統性、科學(xué)性很強的學(xué)科，民族器樂(lè )教學(xué)可以增強學(xué)生的實(shí)際操作能力。民族器樂(lè )的學(xué)習必須調動(dòng)人體各個(gè)器官，如耳朵要聽(tīng)音高、音色、節奏、力度，腦子要想旋律、演奏風(fēng)格、演奏技法，眼睛還要看著(zhù)樂(lè )譜、音位、雙手的配合，同時(shí)還要注意身體各個(gè)部位的統一與協(xié)調等。民族器樂(lè )教學(xué)就是培養學(xué)生聽(tīng)、動(dòng)、看三位一體的綜合能力，培養學(xué)生聽(tīng)辨能力、識譜能力、演奏能力等多方面素的能力。與此同時(shí)，民族器樂(lè )教學(xué)還可以對學(xué)生進(jìn)行審美教育、思想道德教育、愛(ài)國主義教育等綜合素質(zhì)的培養。我國是一個(gè)多民族的國家，民族文化博大精深，各個(gè)民族都有自己獨特的樂(lè )器和曲目，民族器樂(lè )蘊含了豐富的文化內涵，只有學(xué)習民族器樂(lè )，我們才能接觸到這些優(yōu)秀的民族音樂(lè )文化瑰寶，才能更加深刻直觀(guān)地認識與了解我國千百年來(lái)流傳的民族音樂(lè )，是學(xué)生審美教育的核心部分。同時(shí)，民族器樂(lè )作為我國民族音樂(lè )文化的一個(gè)部分，其對學(xué)生思想道德教育的作用是其它教育所不能替代的，可以有效凈化學(xué)生的心靈，塑造完美的人格和激發(fā)愛(ài)國主義情懷，培養學(xué)生民族自豪感和自信心，
三、高校民族器樂(lè )教學(xué)改革是為中小學(xué)培養一專(zhuān)多能的復合型音樂(lè )人才的重要途徑
近年來(lái)，高校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)每年畢業(yè)的學(xué)生人數多達幾十萬(wàn)，但正真能夠勝任中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的人并不多，究其原因還是歸咎于高校傳統守舊的教學(xué)方式、單一陳舊的教學(xué)內容、單板枯燥的教學(xué)手段和狹窄的專(zhuān)業(yè)知識面上。過(guò)去我們的高校教育，主要重視學(xué)生第一專(zhuān)業(yè)學(xué)習，一般學(xué)生高考的專(zhuān)業(yè)就是大學(xué)學(xué)習的主要內容，另外再加普修的鋼琴，很多學(xué)校器樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只開(kāi)一個(gè)學(xué)年的聲樂(lè )，聲樂(lè )學(xué)生不開(kāi)器樂(lè )普修或者選修，據統計，高校百分之八十的學(xué)生是聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)考入的，這些學(xué)生基本上沒(méi)有機會(huì )接觸器樂(lè )，畢業(yè)之后在工作崗位上也只會(huì )聲樂(lè )不會(huì )器樂(lè )，民族器樂(lè )就更不用說(shuō)了，高校的這種教育模式培養出來(lái)的學(xué)生嚴重阻礙了中小學(xué)民族器樂(lè )教學(xué)的發(fā)展。高校必須按社會(huì )的需求進(jìn)行培養，按中小學(xué)音樂(lè )課程改革的要求培養基礎音樂(lè )教育的師資，以一專(zhuān)多能的復合型音樂(lè )人才培養模式為目標，加大學(xué)生器樂(lè )尤其是民族器樂(lè )的教學(xué)力度，要充分迎合中小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)的要求。高校音樂(lè )教育的培養目標主要是為中小學(xué)培養音樂(lè )師資，按照中小學(xué)音樂(lè )師資培養方案，培養能在中小學(xué)從事音樂(lè )教育的人才，基層音樂(lè )教育不同于專(zhuān)業(yè)團體的演員，僅限于某一專(zhuān)業(yè)，要一專(zhuān)多能，在大學(xué)學(xué)習期間學(xué)校要多組織學(xué)生參加一些全能性的專(zhuān)業(yè)比賽，包括聲樂(lè )、鍵盤(pán)、即興伴奏、合唱指揮、舞蹈、朗誦和一門(mén)器樂(lè )，同時(shí)還要加強個(gè)人能力方面的培養，包括音樂(lè )教學(xué)研究、音樂(lè )表演、音樂(lè )活動(dòng)的組織和管理等等。高效民族器樂(lè )教學(xué)改革就是要通過(guò)以上這些途徑，有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養一專(zhuān)多能的復合型音樂(lè )人才，為更好地勝任中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)打下良好的基礎。
四、高校民族器樂(lè )教學(xué)改革是加強中小學(xué)教師創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的重要途徑
創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力是當前素質(zhì)教育的基本要求，中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。民族器樂(lè )教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。在民族器樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要充分體現學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng )新認識，從而培養學(xué)生的藝術(shù)素養、音樂(lè )表現能力與創(chuàng )造力。近些年來(lái)，高校由于擴招，師資短缺，學(xué)生實(shí)踐能力的培養一直沒(méi)有得到足夠的重視，而社會(huì )需求已越來(lái)越多元化，面對未來(lái)的教育改革和人才培養，創(chuàng )新性是關(guān)鍵要素，中小學(xué)師資的培養，不僅具有獨奏獨唱的能力，還必須具備更多的與音樂(lè )相關(guān)的各種能力，如重奏、合奏能力，社會(huì )音樂(lè )教育普及能力，組織小規模的樂(lè )隊的能力等等，這些都是加強學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力所必須掌握的。高校民族器樂(lè )教學(xué)改革就是要多給學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，鼓勵學(xué)生參加器樂(lè )合奏、重奏等，促使學(xué)生相互之間的了解與合作，這種互動(dòng)式的教學(xué)能使學(xué)生的創(chuàng )新能力得到展示，也有利于老師教學(xué)成果的展示與總結，同時(shí)可以加強學(xué)生的團隊精神與合作能力。
五、高校民族器樂(lè )教學(xué)改革是增強中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)系統化器樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論的重要途徑
任何學(xué)習都必須以理論為指導，器樂(lè )學(xué)習也是如此，按傳統的器樂(lè )教學(xué)方式，主要是師傅教徒弟的口傳心授教學(xué)方法，一招一式都是以模仿為主，以掌握演奏技術(shù)為學(xué)習的最終目標，忽視了器樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論的講解。高校器樂(lè )教學(xué)的主要渠道還是依靠課堂教學(xué)，教師要在器樂(lè )課堂教學(xué)時(shí)必須以器樂(lè )理論為指導，不能只注重樂(lè )技術(shù)技巧的傳授，器樂(lè )教學(xué)必須讓學(xué)生明白樂(lè )器的性能、發(fā)聲原理、及其演奏時(shí)人體運動(dòng)的力學(xué)原理等等，學(xué)生只有掌握了基本的原理，才能在器樂(lè )學(xué)習的實(shí)際操作中有正確的判斷能力，知道什么是對的什么是錯的，器樂(lè )教學(xué)只有理論與實(shí)踐的結合，才能取得突破性的教學(xué)成果。同時(shí)，器樂(lè )教學(xué)不僅在技術(shù)教學(xué)的同時(shí)要注重器樂(lè )理論，還要注意器樂(lè )理論的系統化，高校音樂(lè )教育主要培養的是基礎教育的師資，復合型人才的培養是社會(huì )發(fā)展的需求，學(xué)生在校期間掌握的器樂(lè )種類(lèi)不一定很多，技術(shù)不一定很高，但是我們可以把器樂(lè )教學(xué)理論延伸的更廣更系統化，讓學(xué)生在掌握一門(mén)器樂(lè )演奏后能知道這一個(gè)系列的樂(lè )器的演奏理論與樂(lè )器性能，加強學(xué)生的器樂(lè )演奏的閱歷，這樣學(xué)生在以后的工作崗位上，就可以用自己掌握的理論來(lái)更好地指導中小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)�？傊�，我國高校對器樂(lè )教學(xué)還一直沒(méi)有給予足夠的重視，包括課堂教學(xué)與實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教材建設及理論研究等方面都十分匱乏，這不符合我國當前社會(huì )發(fā)展對中小學(xué)基礎教育的師資要求。高校民族器樂(lè )的教學(xué)改革勢在必行，它是中小學(xué)基礎教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì )發(fā)展的必然趨勢。
【參考文獻】
王銀梅.論學(xué)校音樂(lè )教育在民間音樂(lè )文化保護中的作用[J].大家，2010.（14）.
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