- 相關(guān)推薦
談音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生歌唱氣質(zhì)的培養論文
摘要：歌唱氣質(zhì)是歌唱者在演唱過(guò)程中表現出的相當穩定的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格特點(diǎn)。獨具個(gè)性特色的歌唱氣質(zhì)能給人們留下深刻美好的印象，是一個(gè)歌唱者成功的關(guān)鍵所在。缺乏歌唱氣質(zhì)的歌唱者只是一個(gè)歌唱機器， 而不是藝術(shù)家。在音樂(lè )教學(xué)中， 教師應從提高學(xué)生的文學(xué)修養入手提高對歌唱語(yǔ)言的理解和把握； 通過(guò)旋律特點(diǎn)的理解提高對音樂(lè )的演繹； 讓學(xué)生認識到歌唱的職業(yè)特點(diǎn)， 提高藝術(shù)的審美水平也是形成具有個(gè)性的歌唱氣質(zhì)的關(guān)鍵因素。
關(guān)鍵詞：歌唱氣質(zhì)；歌唱語(yǔ)言；音樂(lè )演繹；藝術(shù)審美
一、什么是歌唱氣質(zhì)
查閱字典，對氣質(zhì)的解釋是這樣的：氣質(zhì)是指人的相當穩定的個(gè)性特點(diǎn)，是高級神經(jīng)活動(dòng)在人的行動(dòng)上的表現，也指一個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)。這主要是指不同的人在生活中以氣質(zhì)給人留下的不同印象。特定到歌唱氣質(zhì)，應該是一個(gè)歌唱者在歌唱中表現出的相當穩定的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格特點(diǎn)。比如：當前活躍在舞臺上的歌唱家，一提起某人的名字，其歌唱形象、聲音特點(diǎn)和演唱風(fēng)格便立刻在我們大腦中浮現。這就是歌唱者有個(gè)性的歌唱氣質(zhì)在觀(guān)眾心中留下的深刻印象。歌唱氣質(zhì)的形成是一個(gè)歌唱者成熟的表現。而歌唱氣質(zhì)的形成非一朝一夕或唱幾首歌就能練就的，它是歌唱者在長(cháng)期的藝術(shù)追求、藝術(shù)審美和藝術(shù)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)摸索、千錘百煉而逐步形成的個(gè)人演唱特點(diǎn)。
二、歌唱氣質(zhì)的重要性
在音樂(lè )學(xué)習和演唱的過(guò)程中，我們常見(jiàn)這樣的情況：一些學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時(shí)，音質(zhì)、音色、共鳴已達到一定程度。論技巧，對許多難度較大的藝術(shù)歌曲、歌劇選曲都能勝任，我們認為他們已具備較好的演唱功底，但其藝術(shù)表現及演唱時(shí)的整體美感卻難以激動(dòng)人心，他們也為自己傾盡全力地演唱卻得不到觀(guān)眾發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊而苦惱。類(lèi)似的情況在歷屆全國歌手大獎賽中更屢見(jiàn)不鮮：能夠參加比賽的歌手，從聲音和演唱技巧方面沒(méi)有太大差距，選手能否巧妙地運用聲音，能否正確把握作品，感染觀(guān)眾，整體歌唱氣質(zhì)如何是取勝的關(guān)鍵所在。在2004年中央電視臺舉辦的全國聲樂(lè )比賽中，眾多的歌手唱得都很完整，但卻沒(méi)給人留下特殊的印象。但民族唱法選手王麗達的出現卻讓我們眼前一亮：她演唱的歌曲音域不是最高，歌曲結構也比較簡(jiǎn)單，但她以對聲音恰到好處的運用，充沛的感情表達，淋漓盡致的現場(chǎng)發(fā)揮，以異常感人的整體形象打動(dòng)了評委，感染了觀(guān)眾，最后獲得銀獎的佳績(jì)，也使全國觀(guān)眾認識了她。由此可見(jiàn)，歌唱者的聲音條件、歌唱技巧相近，但一個(gè)懂得用思想、用感情、具有極好歌唱氣質(zhì)的歌唱者會(huì )使自己的歌唱形象熠熠生輝，并能觸及人們的靈魂、品德、性情，是一種深沉而又持久的力量。這是成為歌唱家、藝術(shù)家的必備素質(zhì)。在聲樂(lè )教學(xué)的初級階段，教師就應充分認識到培養學(xué)生整體歌唱氣質(zhì)的重要性，把培養學(xué)生的歌唱氣質(zhì)同訓練學(xué)生的聲音技巧結合起來(lái)，使學(xué)生在漫長(cháng)的聲樂(lè )學(xué)習過(guò)程中追求、體驗作品中存在的美，傳達作品的美感，逐漸形成自己的歌唱氣質(zhì)，成為一個(gè)有思想、有修養、讓觀(guān)眾不能遺忘的歌唱者。
三、音樂(lè )教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的歌唱氣質(zhì)
1、通過(guò)對歌唱語(yǔ)言的把握形成獨特的歌唱氣質(zhì)
聲樂(lè )中的語(yǔ)言是音樂(lè )化的歌唱語(yǔ)言。它通過(guò)音樂(lè )的造型手段使語(yǔ)言音樂(lè )化，使之富于音樂(lè )旋律節奏感與歌唱性。首先，歌詞作為人類(lèi)書(shū)面語(yǔ)言的一種，具有極高的文學(xué)性：以語(yǔ)言塑造形象，敘述一段故事或表現某種情感。其次，從形式上看：歌唱語(yǔ)言具有極高的凝練美和準確性。受人聲嗓音本身和聽(tīng)眾聽(tīng)覺(jué)承受能力的制約，在一定的時(shí)間容量?jì)�，歌詞不能像詩(shī)歌一樣根據內容或抒情的需要著(zhù)意鋪陳。而且，聲樂(lè )曲式的時(shí)間容量也是有所限制的。因此，歌唱語(yǔ)言不得不凝練它的語(yǔ)言表現：以極少的文字表現豐富的內容，用最準確的詞句完美地表達思想情感。再者，從語(yǔ)言格式上看，歌唱語(yǔ)言具有極強的節奏和韻律性。歌唱語(yǔ)言是在生活語(yǔ)言的基礎上由創(chuàng )作者精心設計和創(chuàng )作的具有特定思想內容、語(yǔ)言規律和音樂(lè )風(fēng)格的語(yǔ)言，富含音樂(lè )的因素，又富有歌唱性。在聲樂(lè )教學(xué)中，教師應了解歌唱語(yǔ)言的音樂(lè )特點(diǎn)，要求學(xué)生提高文學(xué)修養，準確理解歌詞表達的意境，來(lái)描述人物的形象。比如，描述我們當代生活的歌詞內容和情感一般容易理解，而中外古典歌曲、傳統的中國古典戲曲和中外歌劇，不僅離我們的時(shí)代較遠，更有文化審美上的差異。如果不理解詞意，不掌握戲劇情節的來(lái)龍去脈，就只能按照字音與旋律的變化漫無(wú)目的地唱，使聽(tīng)眾不知所云。另外，在分析歌詞時(shí)，不能只停留在歌詞的表面意思上，而應結合作者想要表達的真實(shí)意圖深入挖掘其潛在意義，并進(jìn)行分析、感受和表現，以便更完美地表達作品的主題思想。因此，要求學(xué)生廣泛涉獵不同時(shí)期、不同形式、不同國家的音樂(lè )文化是非常有必要的。把自己獨特的人生閱歷、文學(xué)修養糅入到對歌詞的理解中，確定歌曲的演唱基調，準確地表達歌曲的情感，這也是形成歌唱氣質(zhì)必不可少的因素。
2、通過(guò)對音樂(lè )的演繹形成獨特的歌唱氣質(zhì)
日常生活中，我們主要靠語(yǔ)言來(lái)達到交流的目的。人類(lèi)的語(yǔ)言不僅是獲得信息的主要渠道，更是用以表達豐富情感的載體，即人類(lèi)的日常語(yǔ)言具有一定的生活語(yǔ)調。生活語(yǔ)調主要通過(guò)概念及其邏輯關(guān)系來(lái)表達人的思想，同時(shí)又具有強烈的感情色彩。生活語(yǔ)調的抑揚頓挫是歌唱語(yǔ)調的基本來(lái)源。由歌唱語(yǔ)調形成的歌唱旋律具有造型性、抒情性、敘事性和戲劇性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都是為準確地表達作者的創(chuàng )作意圖而服務(wù)的。歌唱氣質(zhì)的形成，要求投入大量的心思去挖掘音樂(lè )中的美，要讓學(xué)生多朗誦歌詞，體會(huì )歌詞的抑揚頓挫和平仄關(guān)系中蘊含的聲調美。聲調美是聲樂(lè )旋律的造型基礎。聲調美再加上音樂(lè )的音高、節奏、調式、和聲等手法創(chuàng )造出鮮活的音樂(lè )形象，達到聲樂(lè )旋律的造型目的。而同樣的聲樂(lè )旋律，具有不同歌唱氣質(zhì)的歌唱家演唱效果截然不同。比如《我愛(ài)你，塞北的雪》這首歌。這是一首情真意切、清新雋永、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的精美之作。既描寫(xiě)了大自然的雪景，又把雪比作具有潔白純凈的心靈、滋潤萬(wàn)物成長(cháng)的春的使者，給雪花賦予了活的生命。歌唱家殷秀梅和都曾經(jīng)演唱過(guò)這首歌，然而留給我們的印象和審美享受是截然不同的：聲音明亮，演唱情真意切，聽(tīng)者像被春雨滋潤，給人奮發(fā)向上的感覺(jué)；而殷秀梅聲音寬厚，演唱極富深度，唱出了雪花讓大地回春，用自己的生命滋潤整個(gè)大地的獻身精神，既有雪花的溫柔又有雪花的皓氣，給人以蕩氣回腸之感。這就是不同的歌唱氣質(zhì)產(chǎn)生不同的演唱效果，給聽(tīng)眾截然不同的藝術(shù)享受。所以，教師要引導學(xué)生在深刻理解歌唱音樂(lè )的基礎上，合理演繹聲樂(lè )旋律，形成自己獨特的歌唱氣質(zhì)。
3、通過(guò)提高對歌唱職業(yè)的認識和藝術(shù)審美水平形成獨特的歌唱氣質(zhì)
歌唱表演是要講究個(gè)性和氣質(zhì)的。歌唱個(gè)性和歌唱氣質(zhì)是一個(gè)歌唱者成功的關(guān)鍵因素。在音樂(lè )教學(xué)中教師首先要讓學(xué)生對自己從事的歌唱事業(yè)有一個(gè)清楚的認識：一個(gè)稱(chēng)職的歌唱者是以自己美好的聲音和充滿(mǎn)激情的演唱來(lái)表現不同藝術(shù)作品的美，通過(guò)演唱傳遞給聽(tīng)眾，獲得美的享受，受到啟迪。因此，要使觀(guān)眾最大程度地獲得藝術(shù)享受的滿(mǎn)足感，歌唱者不能把作品唱得平淡無(wú)味、毫無(wú)生機。我們對某位歌唱家留下美好印象，除了他有漂亮的聲音和動(dòng)情的演唱外，他們在舞臺上的歌唱形象也給人們留下難以忘懷的印象。久而久之，他的歌唱形象固定在觀(guān)眾心中，形成了別具特色的歌唱氣質(zhì)。不同的歌唱氣質(zhì)把不同的美傳染給了觀(guān)眾，體現了歌唱者典型的、穩定的個(gè)性特點(diǎn)。音樂(lè )教學(xué)中教師接觸的學(xué)生各不相同：有的性格大膽活潑，情緒變化強烈，有的雖然不好動(dòng)，但情緒和情感發(fā)生變化快，且具有豐富的內心世界，這兩種性格都比較適合歌唱專(zhuān)業(yè)。而有的學(xué)生心理活動(dòng)遲緩，缺乏歌唱激情，見(jiàn)人羞怯，這種性格不符合歌唱者的心理素質(zhì)。教師應循循善誘，使學(xué)生逐漸改變這種心理，走上正常的歌唱道路。讓學(xué)生形成良好歌唱氣質(zhì)的另一個(gè)關(guān)鍵因素是提高藝術(shù)審美水平。由于每個(gè)人的嗓音條件不同，興趣和愛(ài)好不同，而每部作品的思想感情不同。每個(gè)人的文化素養不同，對作品的認識和理解及情感反應不同，產(chǎn)生了不同的審美個(gè)性。這種審美個(gè)性決定著(zhù)歌曲演唱處理的個(gè)性，并最終形成自己的歌唱氣質(zhì)。因此，要求學(xué)生提高審美水平，使自己的嗓音條件和作品選用盡量達到統一。學(xué)生審美水平的提高還有助于和歌曲作者的精神氣質(zhì)產(chǎn)生共鳴，最大限度地表達出作者的創(chuàng )作意圖。
結語(yǔ)
教師擔負著(zhù)培養學(xué)生歌唱氣質(zhì)的重要職責。在學(xué)生歌唱道路的起步階段，學(xué)生的聲音技巧和歌曲處理能力都十分有限。一個(gè)負責任的、高素質(zhì)的教師應一邊教給學(xué)生歌唱技巧，一邊培養學(xué)生的歌唱氣質(zhì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就是首先要根據學(xué)生的聲音條件確定其屬于哪個(gè)聲部，如女高聲部可分為戲劇女高音、抒情女高音、花腔女高音等，然后才能選擇適合學(xué)生演唱的作品。音樂(lè )教師應因勢利導，把學(xué)生引導到適合他的正確的歌唱道路上來(lái)。教師還要花費大量心血在對作品的理解把握上，細致搜尋、挖掘、剖析隱含在譜子里面的東西。提高學(xué)生的文學(xué)修養、對音樂(lè )的正確演繹、提高藝術(shù)審美水平是提升演唱水平、最終形成自己獨特歌唱氣質(zhì)的關(guān)鍵所在。這是一個(gè)合格教師義不容辭的職責。
參考文獻：
[1]余篤剛 聲樂(lè )藝術(shù)美學(xué) [M]。人民音樂(lè )出版社 2005年版
[2]鄒長(cháng)海 聲樂(lè )藝術(shù)心理學(xué) [M]。人民音樂(lè )出版社 2000年版
[3]范曉峰 聲樂(lè )美學(xué)導論 [M]。上海音樂(lè )出版社 2004年版
[4]劉文昌、付鴻敏 歌唱理論與技巧 [M]。河南大學(xué)出版社 1997年版
【談音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生歌唱氣質(zhì)的培養論文】相關(guān)文章：
談數學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀(guān)念的培養的論文08-17
小學(xué)音樂(lè )歌唱教學(xué)論文09-19
談地理教學(xué)中學(xué)生地理思維的培養論文10-08
談數學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀(guān)念的培養09-21
談地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )造能力的培養05-29
談高中音樂(lè )教學(xué)中音樂(lè )鑒賞能力的培養10-16
談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的培養-英語(yǔ)教學(xué)論文07-14
談兒童舞蹈教學(xué)的節奏感培養論文07-19