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談高中音樂(lè )教學(xué)中音樂(lè )鑒賞能力的培養
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音樂(lè )欣賞在培養學(xué)生健康的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，培養高尚的情操和道德修養方面有著(zhù)不可替代的作用，尤其是古今中外優(yōu)秀的音樂(lè )作品為我們實(shí)施審美教育，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)提供了大量而豐富的內容。事實(shí)證明，學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè )生活中多是盲目而隨意的，缺乏正確的引導。因此，如何培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。
一、整合音樂(lè )作品的形象特點(diǎn)，提高學(xué)生的想象能力
藝術(shù)教育總是以一定鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象為基礎的，音樂(lè )通過(guò)復雜的人類(lèi)藝術(shù)形象思維-----聯(lián)想、幻想、想象等一系列的階段，從而間接表現出客觀(guān)世界。以在音樂(lè )教育方法和手段上，努力尋求聽(tīng)覺(jué)方面的感受中介，通過(guò)聯(lián)想和想象等心理過(guò)程達到對音樂(lè )的準確感知和深刻理解，是很重要的一個(gè)方面。對于提高學(xué)生的想象能力，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、創(chuàng )設情景培養學(xué)生想象能力
通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設情景，從具體的情景入手感受抽象的音樂(lè )語(yǔ)言所表達的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維能力，有效地達到音樂(lè )教育的目的。音樂(lè )是人類(lèi)特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不著(zhù)，只可意會(huì )不可言傳，它不同于繪畫(huà)、造型、雕塑那樣直觀(guān)地反映客觀(guān)世界，而是以旋律、節奏、和聲、音色等要素作為基本的表現手段。因此學(xué)生在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中難免會(huì )摸不著(zhù)頭腦，甚至報怨音樂(lè )作品太抽象、不易理解。在教學(xué)實(shí)踐中，用繪畫(huà)、投影和多媒體等視覺(jué)手段，使音樂(lè )作品形象化，通過(guò)形象化的畫(huà)面來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，有時(shí)可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
2、運用合作教學(xué)，強化學(xué)生主體想象活動(dòng)
著(zhù)名的音樂(lè )教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )造力最能發(fā)揮的條件是民主。”可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生應處于平等地位。在以往的教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地注重教師的主導作用，而忽視了學(xué)生的主體作用，只有老師問(wèn)學(xué)生，而少有學(xué)生問(wèn)老師，如此以來(lái)，學(xué)生的好奇心、求知欲被抑制。在合作教學(xué)中，由于營(yíng)造了一種獨立思考與合作互相結合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性得到了加強，思想得到了解放，更好地使學(xué)生發(fā)揮豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)生的想象能力得到了提高。
3、運用比較分析，培養學(xué)生的聯(lián)想感悟力
我們在進(jìn)行音樂(lè )分析時(shí)常常會(huì )發(fā)現，對比的手法在許多音樂(lè )作品中是被經(jīng)常使用的一種創(chuàng )作方法，而在一些器樂(lè )體裁中，對比恰恰是音樂(lè )創(chuàng )作的重要原則，比如三部曲式就是對比性原則運用的最典型的例子，在絕大多數音樂(lè )作品中即有樂(lè )段的對比又有樂(lè )句的對比，可以說(shuō)對比是音樂(lè )發(fā)展的基本動(dòng)力。因此在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中，對音樂(lè )情感、音樂(lè )形象的感知往往是在比較中進(jìn)行的。在實(shí)際的音樂(lè )教學(xué)中，把比較法運用到欣賞教學(xué)中，能準確地捕捉音樂(lè )形象，清晰地辨別聲音效果，培養學(xué)生豐富的想象能力。
二、豐富優(yōu)秀作品的積累，培養高尚的審美觀(guān)念和道德情操
音樂(lè )鑒賞能力的提高，不是一朝一夕就能達到目的的，需要在長(cháng)期不斷的欣賞過(guò)程中，積累豐富的優(yōu)秀作品，久而久之就會(huì )提高對優(yōu)秀音樂(lè )作品的興趣和音樂(lè )鑒賞能力。對于作品的積累我主要注意兩個(gè)方面：
1、通過(guò)背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來(lái)加深對作品的印象
優(yōu)秀音樂(lè )作品的主題旋律往往易于演唱，象《梁山伯與祝英臺》、《二泉映月》等作品的主題旋律學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)就會(huì )不由自主地跟唱。學(xué)生在對這些主題旋律的反復聆聽(tīng)和背唱中即感受了音樂(lè )的旋律、節奏等要素的豐富表現力，又加深了對作品的理解，通過(guò)積累豐富的優(yōu)秀音樂(lè )作品，從而提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
2、對課堂內容進(jìn)行精心的選擇和編排
在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂(lè )作品，對于提高學(xué)生全面的藝術(shù)修養和鑒賞能力非常重要，但是在具體慣徹這一教學(xué)目標時(shí)又要注意靈活性和實(shí)效性，只有對課堂內容進(jìn)行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。在教學(xué)實(shí)踐中我主要在以下幾方面對作品進(jìn)行選擇：
（1）以民間傳說(shuō)、歷史故事為題材的作品，如《梁山伯與祝英臺》、《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)》等；這類(lèi)作品以傳說(shuō)、歷史故事為背景，學(xué)生通過(guò)對故事的了解很快就能理解作曲家的創(chuàng )作意圖，進(jìn)而在感受音樂(lè )的節奏、曲調、和聲等要素時(shí)就會(huì )產(chǎn)生相應的情感體驗。
（2）具有較強的民族民間風(fēng)格的作品，如《二泉映月》、《春江花月夜》、《江河水》等；這些作品具有濃郁的民族風(fēng)格和地域特色，常常是旋律優(yōu)美流暢或色調鮮明，能夠在音響感知上首先抓住學(xué)生的耳朵引起學(xué)生對作品的興趣。
（3）以自然風(fēng)光為題材的作品，如《藍色的多瑙河》、《在中亞細亞草原上》、《沃爾塔瓦河》等。這類(lèi)作品以自然風(fēng)光為背景或作為藝術(shù)象征來(lái)表達情感，具有豐富而具體的聯(lián)想的效果。
通過(guò)多年的實(shí)踐研究和對教學(xué)內容與方法的調整，我的學(xué)生對優(yōu)秀音樂(lè )作品的興趣得到了激發(fā)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有了較大的提高，學(xué)生感到音樂(lè )不再是高高在上難以理解的圣典，拉近了優(yōu)秀音樂(lè )作品與學(xué)生間的距離，學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力有了很大的提高。
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