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小學(xué)音樂(lè )歌唱教學(xué)論文
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當大的比重。下面小編帶來(lái)的是小學(xué)音樂(lè )歌唱教學(xué)論文，希望對你有所幫助！
摘要：在音樂(lè )課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)占有相當大的比重。本文認為教師在教學(xué)中，應該讓學(xué)生在學(xué)會(huì )唱歌的同時(shí)，掌握一定的唱歌方法，培養對音樂(lè )的體驗能力，從而讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養音樂(lè )的素養。
關(guān)鍵詞：音樂(lè ) 歌唱教學(xué) 探究
《音樂(lè )課程標準》指出：“音樂(lè )教學(xué)應該是師生共同體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美的過(guò)程�！闭n標的這一闡述，應該是音樂(lè )課歌唱教學(xué)的基本理念。然而許多老師習以為常的教學(xué)模式往往是先復習舊歌，再練習新歌的重難點(diǎn)，接著(zhù)教唱新歌，然后處理歌的情緒。這種模式與課標提出的理念相距甚遠，也有礙于學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )過(guò)程中表演潛能的發(fā)展，有礙于學(xué)生對音樂(lè )美感的體驗和欣賞，有礙于學(xué)生形成獨立的見(jiàn)解。筆者認為，教師在教學(xué)中，應該讓學(xué)生在學(xué)會(huì )唱歌的同時(shí)，掌握一定的唱歌方法，培養對音樂(lè )的體驗能力，從而讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養音樂(lè )的素養。
1 準確生動(dòng)的范唱
很多音樂(lè )教師習慣放錄音范唱給學(xué)生聽(tīng)，采取聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌，這對于培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和音樂(lè )記憶力有好處。但是，這樣學(xué)生卻不能對新歌演唱時(shí)的聲音處理有一個(gè)清晰的認知，也就無(wú)法達到真正的演唱效果。我認為，新歌的教學(xué)是否成功，與教師的范唱有很大的關(guān)系。學(xué)生的模仿能力很高，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。準確生動(dòng)的范唱，能較好地揭示歌曲的內容，讓學(xué)生清楚的認識歌曲的節拍、節奏、調式、調性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現的音樂(lè )形象。同時(shí)教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì )歌曲。
例如這樣的一個(gè)教例：在一年級音樂(lè )教學(xué)中，教師在第一節課上先和學(xué)生進(jìn)行熟悉和交流，再讓小朋友們唱唱歌展示一下自己的音樂(lè )才能。小家伙們個(gè)個(gè)興趣盎然，唱歌的特別多，嫩嫩的嗓音讓教師感受到了童心的天真。這時(shí)她故作神秘地對大家說(shuō)：“老師聽(tīng)了你們的歌聲嗓子都癢癢了，讓我也來(lái)唱一曲吧！”在一陣掌聲中，教師落落大方地地走到小朋友中間，動(dòng)用她所有的情感、最甜美的聲音，演唱了《勞動(dòng)最光榮》，在這中間她還搭配了一些適當的動(dòng)作。孩子們一下子就來(lái)了精神，跟著(zhù)她的旋律一起拍手、演唱、舞蹈。在教師時(shí)而輕柔時(shí)而高亢的歌聲中，孩子們緊隨其后。一曲終了，他們歡呼了起來(lái)：“老師，你唱得真好聽(tīng)！”教師卻說(shuō)：“你們沒(méi)發(fā)現剛才你們的聲音也非常好聽(tīng)嗎？”孩子們的眼睛亮亮的。趁熱打鐵，教師緊接著(zhù)說(shuō)：“我們要讓歌聲變得動(dòng)聽(tīng)，首先要想方設法地讓自己覺(jué)得好聽(tīng)得不得了，然后才能打動(dòng)別人，大喊大叫的聲音是沒(méi)有人愛(ài)聽(tīng)的，對嗎？”這個(gè)教例說(shuō)明，教師在教學(xué)中的范唱十分重要，它對激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，幫助其掌握音樂(lè )的情緒，理解歌曲的內容有著(zhù)重要的作用。
2 教會(huì )學(xué)生“輕”聲歌唱
少年兒童大都活潑好動(dòng)，愛(ài)喊愛(ài)唱，自控能力較差，而且發(fā)聲器官正處于細小嫩弱的時(shí)期。這個(gè)“輕”首先是教師對學(xué)生在人性上的關(guān)懷。其次，教師指導學(xué)生使用科學(xué)的歌唱方法，盡量運用頭聲，學(xué)生能較容易地找到頭聲的發(fā)聲點(diǎn)，通俗易懂地讓學(xué)生掌握演唱方法。再者，輕聲演唱還能讓學(xué)生養成隨時(shí)傾聽(tīng)演唱效果的習慣，將自己的聲音，自己的心，完全地、真誠地放到集體的表演中，與人合作的好品質(zhì)也能得到很好的養成。不過(guò)，這里所說(shuō)的“輕聲歌唱”，并不是說(shuō)讓學(xué)生用虛聲、假聲來(lái)演唱，它應是建立在實(shí)在的自然童聲的基礎上。低年級孩子頭聲的獲得，在很大程度上是他們的自然聲音位置的穩定，所以教師不必說(shuō)“去找眉間發(fā)聲點(diǎn)”之類(lèi)的話(huà)，而是讓他們用有控制的、輕聲的聲音來(lái)歌唱，久而久之，到了中年級再有意識地強調頭聲，學(xué)生就能很自然地尋找到那種感覺(jué)了。
3 正確的呼吸運用
正確的呼吸方法可根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，采取一些情景或想象來(lái)促使他們正確的呼吸。并隨時(shí)糾正學(xué)生吸氣聳肩頸粗的不良習慣。在教唱不同情緒的歌曲時(shí)，不同的呼吸運用也有很大的作用。例如：演唱雄壯有力的《共產(chǎn)兒童團歌》等曲子時(shí)，吸氣應較沉著(zhù)、堅定；演唱輕快活潑的《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》這些歌時(shí)，吸氣應較輕快、靈活；在唱較安靜、抒情的歌曲如《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，吸氣應較柔和、平穩、持久。在不同的情感體驗中，學(xué)生才能發(fā)揮其主動(dòng)性、想象力和創(chuàng )造力，生動(dòng)地表達歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表現力。
4 歌曲意境的啟發(fā)
比如在學(xué)習《賣(mài)報歌》的過(guò)程中，學(xué)生不能體會(huì )報童的痛苦生活，而以歡樂(lè )的情緒演唱，“啦啦啦，啦啦啦，我是賣(mài)報的小行家……”學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，仿佛是在表現“陽(yáng)光下背著(zhù)書(shū)包高高興興去上學(xué)”的情景和心情。這就偏離了作品本身的內涵。這時(shí)教師應及時(shí)通過(guò)講故事、看圖片等方式，讓學(xué)生了解報童的生活狀況，適時(shí)調整學(xué)生的情緒從歡樂(lè )走向凝重。又如在教唱歌唱《小白船》時(shí)，教師及時(shí)地啟發(fā)學(xué)生對歌曲意境發(fā)表自己的感受，進(jìn)行集體討論，有的學(xué)生將天空想象成藍色的海洋；有的學(xué)生提出夜空中應該是寧靜的；還有的說(shuō)月兒像小船，我和小伙伴一起坐在船上飛，小船兒輕輕蕩漾在藍色的海洋中……孩子們自己體會(huì )出的歌曲意境，要比教師主觀(guān)灌輸的想法更易讓他們接受、理解并表現出來(lái)。
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