讓音樂(lè )流淌在每個(gè)孩子的心中論文

　　[摘要]：兒童都喜歡音樂(lè )，要調動(dòng)孩子在音樂(lè )活動(dòng)中的主動(dòng)性，努力讓兒童成為音樂(lè )活動(dòng)的主體，創(chuàng )設寬松愉快的環(huán)境，充分地了解和尊重孩子，通過(guò)各種途徑，讓孩子多角度地感受音樂(lè )，從而更好地去了解音樂(lè )、表現音樂(lè )，讓音樂(lè )流淌在每個(gè)孩子的心中。

　　[關(guān)鍵詞]：音樂(lè )；低段兒童；主動(dòng)性

　　孩子天性喜歡音樂(lè ),尚在懷抱中的嬰兒一聽(tīng)到音樂(lè )也會(huì )手舞足蹈,生動(dòng)形象的音樂(lè )為孩子們提供了豐富的想象材料，表情達意的音樂(lè )讓他們喜形于色。音樂(lè )應當屬于孩子，我們的孩子應當是音樂(lè )活動(dòng)中的主體，應當讓每一個(gè)孩子的心中都流淌著(zhù)音樂(lè )。

　　一、寬松愉快的環(huán)境是發(fā)揮兒童主動(dòng)性的前提

　　賞心悅目的環(huán)境能潛移默化地激發(fā)孩子的審美情感。心理學(xué)家和教育學(xué)家建議在孩子視線(xiàn)范圍內布置些鮮艷明快、美麗大方的裝飾品或玩具，用以激發(fā)兒童的視神經(jīng)反應。同樣，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的音樂(lè )氛圍，“賞心悅目”的音樂(lè )環(huán)境也可以提高兒童聽(tīng)覺(jué)的敏銳性，激發(fā)兒童對音樂(lè )世界的向往。

　�。ㄒ唬� 讓兒童的生活充分地與音樂(lè )結合。

　　早晨學(xué)生來(lái)上學(xué)時(shí)放一些活潑熱烈的,有一定教育意義的音樂(lè )，如《拒絕小看人》、《童心飛揚》等。讓學(xué)生一進(jìn)校園就能投入到親切愉快的音樂(lè )氛圍當中，在課間放一些旋律優(yōu)美的名曲，讓學(xué)生遨游在充滿(mǎn)幻想的音樂(lè )天地當中。夏天午睡時(shí)，柔美舒緩的《搖籃曲》可以很快讓學(xué)生進(jìn)入一種安靜舒適的情緒狀態(tài)，體會(huì )音樂(lè )的無(wú)窮魅力。

　�。ǘ�） 創(chuàng )設音樂(lè )角，提供足夠的音樂(lè )材料。

　　對不同學(xué)生提供不同的材料，同一種材料提供給不同學(xué)生,當然對于不同學(xué)生還應該要有不同的要求和不同的指導方法。在學(xué)生自由擺弄這些材料時(shí)，他們會(huì )不由自主地找到音樂(lè )，感受音樂(lè )，讓韻律和諧的音樂(lè )在他們的自由活動(dòng)中產(chǎn)生,在他們心中流淌。

　�。ㄈ�） 保持寬松愉快的師生交往關(guān)系。

　　新課程標準指出，教師要放下尊嚴和架子，從講臺上走下來(lái)，和孩子們成為朋友；教師的頭腦中還要有幼兒意識，在教育藝術(shù)中，我們都有這樣的體會(huì )：當學(xué)生體驗到精神和體力完全放松時(shí)，才有可能集中精力，真正投入到音樂(lè )中去。在音樂(lè )活動(dòng)中，只有師生保持一種友好、平等、輕松的氛圍，隨著(zhù)不斷遞進(jìn)的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)內容，讓學(xué)生從跟學(xué)——愿學(xué)——會(huì )學(xué)——樂(lè )學(xué)，這樣才能真正讓音樂(lè )在學(xué)生心中活起來(lái)，流淌起來(lái)。

　　二、了解孩子、尊重孩子是發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中主動(dòng)性的關(guān)鍵

　　孩子有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨立性，有自己獨立的人格，在音樂(lè )活動(dòng)中，教師應當遵循孩子的個(gè)性特點(diǎn)和需要，圍繞孩子這一中心展開(kāi)教學(xué)，具體表現在：

　�。ㄒ唬� 選擇孩子喜歡、貼近孩子生活的活動(dòng)內容。

　　生動(dòng)活潑的音樂(lè )形象，趣味盎然的音樂(lè )游戲、優(yōu)美恬靜的曲調，這些都是孩子們樂(lè )于接受的。在教學(xué)中，孩子們的口味往往會(huì )出乎意料，因此我們要事先充分了解，如若孩子學(xué)之無(wú)味，我們就要隨機變化。

　�。ǘ�）善于捕捉孩子的想法，并能積極與所表現作品想融合。

　　孩子在音樂(lè )活動(dòng)中都會(huì )有情感的共鳴，他們用單純的心靈去看這個(gè)世界，對音樂(lè )作品的理解也帶著(zhù)那么一份稚趣。例如，在學(xué)跳《小白船》時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作都會(huì )比較僵硬，在他們的印象中根本就沒(méi)有舞蹈的呼吸，有的只是機械的擺臂動(dòng)作，我就讓孩子聯(lián)想生活中氣球的形態(tài)，充氣的時(shí)候是怎么樣的，泄氣的時(shí)候又是什么樣的。然后把自己想象成氣球,進(jìn)行呼吸的訓練。

　�。ㄈ�） 使孩子有效參與，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性。

　　作為一名音樂(lè )教師，我們不能隨波逐流，去追求那些表面熱鬧，教學(xué)應該更深層地表現在對孩子的現有水平了解的基礎上，提出逐層深入的要求。例如，在把握曲調歡快的基調后，再要求孩子們想一想為什么曲調會(huì )如此歡快，了解是因為由跳音或是16分音符組成等原因。又如在節奏探索活動(dòng)中，可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知，親自發(fā)現“滴答滴答”和“當——當——當”的鐘聲；在高音探索活動(dòng)中，可以準備一些裝有不同數量水的碗和瓶子里讓學(xué)生自由敲擊，在這“有趣的聲音”活動(dòng)中，孩子會(huì )發(fā)現聲音是有高有低的。各種有效的參與，使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè )趣，從而真正發(fā)揮他們在音樂(lè )活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

　　三、多棱角的音樂(lè )表現形式是調動(dòng)兒童的積極性、主動(dòng)性的主要手段

　　音樂(lè )是一門(mén)奧妙無(wú)窮的藝術(shù)，為使兒童不覺(jué)枯燥，而是感受到它的無(wú)窮魅力，我們就要從多種角度去詮釋它，表現它。

　�。ㄒ唬┮孕蜗蟠�替抽象。

　　鑒于低段兒童的年齡特點(diǎn)，我們無(wú)法直接講解音樂(lè )技巧，描述音樂(lè )內涵。但我們可以化抽象為具體，利用情景表演、圖解、手勢等手段來(lái)幫助孩子理解作品，融抽象于具體形象中，從而調動(dòng)孩子的主動(dòng)性，如在對《布谷鳥(niǎo)》的跳音處理時(shí)：我解釋為布谷鳥(niǎo)從樹(shù)上跳到巖石上，再跳到草地上，幫助學(xué)生理解，進(jìn)而唱好跳音。又如在歌曲《小鴨過(guò)橋》中，為表現出小鴨過(guò)橋先是小心翼翼，后大膽上橋的音樂(lè )氛圍，我就設計了一座橋，讓學(xué)生上來(lái)走一走，體會(huì )一下，看完同學(xué)們的表演，孩子們在表現歌曲時(shí)就形象生動(dòng)多了。

　�。ǘ�）調動(dòng)孩子的各種感官，加深孩子的切身體會(huì )。

　　孩子是好動(dòng)的，如果讓他們一味地去做聽(tīng)眾，對于他們來(lái)說(shuō)是一件非常難的“差事”，所以在音樂(lè )活動(dòng)中，每一個(gè)環(huán)節都要注意讓他們參與。我們可以讓孩子作為樂(lè )器切身體會(huì )。如《矮人與高人》音樂(lè )，我先告訴孩子，踮腳表示高音區，下蹲表示低音區，那么，當音樂(lè )響起時(shí)，無(wú)須你怎么解釋高音低音區，孩子們已經(jīng)在翩翩起舞了。正如瑞士的達爾克羅斯教授說(shuō)的：讓整個(gè)身體作為樂(lè )器去表現音樂(lè )的速度、節奏、力度、情緒變化，只有這樣，孩子們才能真正參與到音樂(lè )中來(lái)。

　　四、運用電教手段，拓寬孩子的音樂(lè )空間

　　在兒童的音樂(lè )教育中，充分運用電教手段，必將產(chǎn)生傳統教學(xué)模式難以比擬的效果。它能讓孩子們在具體的場(chǎng)景和音響刺激下迅速而有效地接受媒體所傳遞的信息，拓寬孩子的視野，豐富孩子的知識，開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力。

　�。ㄒ唬┤缏�(tīng)其聲。

　　錄音機是使用最普遍的電教媒體之一，他能把聲音直接作用于孩子的視覺(jué)神經(jīng)，把聲音形象地表現出來(lái)，使人如聽(tīng)其聲。錄音機還可以把風(fēng)聲、雨聲、閃電聲都表現出來(lái)，加深孩子的感官體會(huì )，從而產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲望。

　�。ǘ�）如臨其境。

　　低段兒童的思維往往借助于具體形象來(lái)進(jìn)行，有些老師可能自己較難表現出來(lái)的動(dòng)作、形態(tài)，可運用錄象或電腦軟件來(lái)表現，這樣不僅有了鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象，還配有悅耳的音樂(lè )或富有感染力的音響，孩子們可以邊聽(tīng)、邊看、邊娛、邊想，從而降低孩子們學(xué)習的難度，增強他們的自信心，促使他們主動(dòng)去參與音樂(lè )活動(dòng)。

　　孩子的生活離不開(kāi)音樂(lè )，也可以說(shuō)孩子們的生活應該是充滿(mǎn)音樂(lè )的。如果教師在音樂(lè )活動(dòng)中能首先想到孩子，其次是音樂(lè )的話(huà)，孩子們就能在主動(dòng)的學(xué)習中得到潛移默化的美的熏陶，使他們在音樂(lè )中感悟美，使音樂(lè )真正滲入到孩子們的心靈，讓音樂(lè )流淌在每一個(gè)孩子的心田。

　　[參考文獻]：

　　1、《音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）解讀》

　　2、《中國音樂(lè )教育》 雜志2005年

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