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淺談初中音樂(lè )教學(xué)策略
音樂(lè )是初中教學(xué)的有機組成部分，通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )課程的學(xué)習，一方面可以使學(xué)生更好的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)音樂(lè )知識的學(xué)習，使學(xué)生在音樂(lè )中學(xué)習美、感受美、把握美、理解美，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中暫時(shí)解脫出來(lái)，實(shí)現精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學(xué)節奏相配合，達到調節學(xué)生學(xué)習情緒，提升學(xué)生學(xué)習效率的教學(xué)效果。
在傳統的初中教育階段，音樂(lè )課程往往是作為副科角色，課程的課時(shí)較少，評價(jià)標準也較為簡(jiǎn)單、單一。再加上初中階段學(xué)生所面臨的繁重學(xué)習壓力，所承受的巨大心理負擔，這也就使得學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè )課程的學(xué)習時(shí)，習慣于采取一種隨意的、散漫的學(xué)習態(tài)度，而沒(méi)有真正的認識到進(jìn)行音樂(lè )課程學(xué)習的意義和價(jià)值所在。對于教師而言，由于受到傳統教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師對于音樂(lè )課程的認識不夠全面和深刻，習慣于將音樂(lè )課程看作其他課程的附屬品，忽視了音樂(lè )課本身所具有的獨立學(xué)科性，以及音樂(lè )課程所獨有的教學(xué)價(jià)值。引導和指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )課程的學(xué)習，不僅可以放松學(xué)生的精神，調節學(xué)生的情緒，同時(shí)還能夠使學(xué)生受到音樂(lè )美的感染和熏陶，提升學(xué)生的審美感知能力和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好的認識世界和感知世界，提升學(xué)生的音樂(lè )學(xué)科素養和綜合素質(zhì)。那么音樂(lè )教師應該如何根據現階段的課程教學(xué)狀況，對自身的音樂(lè )課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行有效的調整和改革，提升音樂(lè )課程的教學(xué)質(zhì)量，下面我將結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬@個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。
首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )課程的教學(xué)時(shí)，應該明確教學(xué)目標，扭轉學(xué)生對于音樂(lè )課程的認識和理解，轉變教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。在課程教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標，突出教學(xué)目標的合理性、可行性、針對性和科學(xué)性，是課程順利展開(kāi)的重要前提條件，而設定明確的音樂(lè )課程教學(xué)目標可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠使學(xué)生認識到進(jìn)行音樂(lè )課程學(xué)習的重要性和必要性，加強學(xué)生對于音樂(lè )課程的認識和理解，端正學(xué)生的課程學(xué)習態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )課程學(xué)習熱情和學(xué)習積極性。教師在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)目標設定時(shí)，應該對音樂(lè )教材進(jìn)行進(jìn)一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂(lè )教材，找到教材中所包含的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后結合學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習現狀、學(xué)習能力，保證教學(xué)目標設定的合理性和有效性。
教師在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)目標的設置時(shí)，應該遵循教學(xué)大綱的要求，與教學(xué)大綱保持一致，大目標和小目標相結合，將學(xué)期教學(xué)目標和每節課的教學(xué)目標進(jìn)行合理的規劃和整合，采取分節、分段的教學(xué)模式。在每堂課上將歌曲教學(xué)、樂(lè )器教學(xué)、學(xué)生演唱等教學(xué)環(huán)節，真正的落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，達到循序漸進(jìn)的教學(xué)效果，給學(xué)生以充分的消化和理解的時(shí)間，在各個(gè)教學(xué)目標之間形成良好的鋪墊和過(guò)渡，避免給學(xué)生造成較大的學(xué)習負擔，同時(shí)適應不同音樂(lè )課程學(xué)習程度學(xué)生的學(xué)習需求。
其次，在初中音樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分認識到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據的主體性地位，轉換教師和學(xué)生之間的教學(xué)地位，突出學(xué)生的練習和演唱，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習自信心。在傳統的音樂(lè )課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往習慣于采取以自身為主導，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演唱的方式進(jìn)行教學(xué)。這種傳統的音樂(lè )課程教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生在課堂時(shí)間之內，進(jìn)行充分的音樂(lè )課程專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，以及音樂(lè )曲目的學(xué)習，但是卻壓制了學(xué)生的學(xué)習個(gè)性和學(xué)習能動(dòng)性，使學(xué)生亦步亦趨的跟隨教師的教學(xué)節奏，無(wú)法有效的進(jìn)行音樂(lè )曲目的練習和演唱，從而影響學(xué)生音樂(lè )課程學(xué)習積極性的提升和學(xué)習效率的改善。同時(shí)，也無(wú)法使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間對自己所學(xué)習的音樂(lè )曲目進(jìn)行回味和欣賞，對自身所接收到的音樂(lè )知識進(jìn)行反思和消化，導致知識的堆積和音樂(lè )曲目學(xué)習的機械化，影響了音樂(lè )課程教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。
針對這種教學(xué)狀況，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)時(shí)，應該充分了解學(xué)生的學(xué)習感受和學(xué)習需求。在進(jìn)行歌曲教學(xué)之后，教師應該留給學(xué)生充分的自我感知時(shí)間、欣賞時(shí)間，使學(xué)生能夠真正的靜下心來(lái)，對自己所學(xué)習的音樂(lè )曲目進(jìn)行回味和咀嚼，感受蘊含在音樂(lè )曲目之中的作者的思想感情和生活智慧，從而輔助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè )曲目的學(xué)習和演唱。除此之外，教師還應該將歌曲的演唱時(shí)間更多的交還給學(xué)生，選擇由學(xué)生帶領(lǐng)演唱，或學(xué)生自由演唱的方式，引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內容的復習和練習。使學(xué)生能夠真正的進(jìn)入到音樂(lè )課程的學(xué)習環(huán)境之中，提升學(xué)生的音樂(lè )演唱水平和學(xué)習能力，從而改善學(xué)生的音樂(lè )課程學(xué)習質(zhì)量。
最后，在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)時(shí)教師應該豐富自身的教學(xué)手段。將有益于初中音樂(lè )課程教學(xué)效果的教學(xué)方式，綜合性的引入到自身的音樂(lè )課程教學(xué)之中。為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè )課程學(xué)習氛圍和學(xué)習情境，引導學(xué)生更好的進(jìn)行音樂(lè )曲目的學(xué)習和理解，幫助學(xué)生形成良好的音樂(lè )學(xué)習意識和學(xué)習習慣，使學(xué)生的音樂(lè )課程學(xué)習由課堂走向生活，由有限走向無(wú)限。教師在進(jìn)行音樂(lè )課程教學(xué)時(shí)可以將多媒體教學(xué)手段引入課程教學(xué)之中，在指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )曲目學(xué)習時(shí)，向學(xué)生播放與所要學(xué)習曲目、相關(guān)的圖片、音頻和視頻等。使學(xué)生能夠更加深刻的了解曲目所產(chǎn)生的年代背景、作者的生活狀況等，使學(xué)生對音樂(lè )曲目有一個(gè)更加深刻的了解和認識，使學(xué)生能夠進(jìn)行音樂(lè )情感的醞釀，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )曲目的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。
另外，教師在進(jìn)行音樂(lè )曲目的選擇時(shí)應該尊重學(xué)生的學(xué)習意見(jiàn)和學(xué)習需求，將適合學(xué)生學(xué)習和學(xué)生希望進(jìn)行學(xué)習的曲目，引入課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)。使學(xué)生感受音樂(lè )教學(xué)的豐富性和與時(shí)俱進(jìn)性，使學(xué)生的音樂(lè )課程學(xué)習由有限的課堂教學(xué)時(shí)間，發(fā)展到無(wú)限的音樂(lè )發(fā)展歷程中去，使學(xué)生養成終身學(xué)習的意識和習慣，提升學(xué)生的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養和綜合素質(zhì)。
音樂(lè )課程作為初中教育中的重要組成部分，對于學(xué)生音樂(lè )素養的提升、審美能力的培養等有著(zhù)十分重要的價(jià)值和意義，教師應該從課程教學(xué)現狀出發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效提升課程教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生形成良好的學(xué)習意識和學(xué)習習慣。
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